中學(xué)信息技術(shù)論文：“自主學(xué)習(xí)”――讓博客在新課程改革中扮演角色.doc

“自主學(xué)習(xí)”讓博客在新課程改革中扮演角色摘要從今年下半年開始，浙江省高中信息技術(shù)將按新課標(biāo)開始授課。新課程改革對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，信息技術(shù)課程改革的理念是：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己積極主動的學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而博客作為個(gè)性化的個(gè)人知識管理系統(tǒng)，被教育工作者越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中。筆者在校園網(wǎng)中架設(shè)了校園網(wǎng)博客平臺，并把它逐步應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中。讓學(xué)生在平臺下通過教師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，自主尋找解決問題的方法。關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)；新課程；博客平臺；信息技術(shù) 隨著新課程的改革和新課標(biāo)的實(shí)施，高中信息技術(shù)“充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?！蓖酝n程相比，新課程更加注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)自主創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性；教師在授課時(shí)輕“技術(shù)”而重“素養(yǎng)”。筆者在仔細(xì)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和即將使用的新教材之后，發(fā)覺利用校園網(wǎng)博客開展信息技術(shù)教學(xué)，不失為一個(gè)很好的嘗試，于是在校園網(wǎng)內(nèi)立即架設(shè)了博客平臺，并開設(shè)了信息技術(shù)教學(xué)專欄。下面這個(gè)流程圖就是筆者利用博客進(jìn)行教學(xué)的一般方法。一、博客在“自主學(xué)習(xí)”中的應(yīng)用。教師在課前把每堂課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)建議等提前一個(gè)星期左右在校園網(wǎng)博客平臺上發(fā)布，要求學(xué)生在一個(gè)星期內(nèi)通過學(xué)校無處不在的網(wǎng)絡(luò)，在我的博客專欄里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到困難和要求及時(shí)在主題下面“回復(fù)”。課堂中帶著學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后的問題，開展有針對性、有目標(biāo)性的教學(xué)。課后再把反饋、評價(jià)等在主題博客下發(fā)布，同樣要求學(xué)生在課后進(jìn)行反思，并提出學(xué)習(xí)建議。課前引導(dǎo)、啟發(fā)環(huán)節(jié)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，需要長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。不能把“自主學(xué)習(xí)”變成“自由學(xué)習(xí)”。培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動的求知過程。博客網(wǎng)站在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。課前環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師備課的重要環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中首先要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性的提供學(xué)習(xí)素材，恰當(dāng)?shù)慕o出學(xué)習(xí)建議。比如在上“從internet中獲取信息”課前，筆者在博客中首先給出一個(gè)情節(jié)：全校老師下周六要去西湖旅游，請同學(xué)們在網(wǎng)上給我做個(gè)導(dǎo)游，介紹西湖的風(fēng)景，可以是文字導(dǎo)游，可以是圖片導(dǎo)游，可以是視頻導(dǎo)游，總之是對老師游西湖有用的都行，同時(shí)給出了相關(guān)的操作建議。學(xué)生非常有興趣，他們自己也想了解西湖的風(fēng)景，所以在課余通過教室、圖書館、電子閱覽室等電腦，想方設(shè)法去查找、下載相關(guān)資料，然后在我的專題博客中回復(fù)。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，會碰到很多“學(xué)困生”，他們會提出很多問題，這個(gè)時(shí)候，教師要從中進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，把問題進(jìn)行匯總。課堂評價(jià)、解決問題環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，博客在課堂教學(xué)中能夠有效地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)課堂教學(xué)幾乎變成了“信息”從老師到全體的學(xué)生之間的單向的流動，幾乎剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，這樣的課堂教學(xué)使得師生之間的交流成為一種奢侈，使得教學(xué)成為教師的“灌輸”，學(xué)生僅僅是從老師那里“分享”。而博客從它的性質(zhì)上就模糊了傳播的“主客體”，因?yàn)椴┛偷摹傲氵M(jìn)入”，使得每位同學(xué)都能平等地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要做的是在博客專題中規(guī)范主題、穿針引線。在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很多問題沒有辦法展開進(jìn)行師生之間充分交流，但是由于博客的存在，學(xué)生都是經(jīng)過事先“預(yù)熱”過的，課堂教學(xué)就能夠在比較順利的互動條件下展開，教師要做的只是鑒定學(xué)生在課前學(xué)習(xí)成果，檢查學(xué)生是否達(dá)成目標(biāo)，如果達(dá)成目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些鞏固性的練習(xí)，如果目標(biāo)沒完成，教師可以采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)、集體討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，自主解決問題。在這個(gè)過程中，可能有兩種情況：一是經(jīng)過分組學(xué)習(xí)、集體討論之后，目標(biāo)達(dá)成了；另外一種是還有一部分同學(xué)不能達(dá)成目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)行積極引導(dǎo)，查找原因，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，盡可能的讓他達(dá)成目標(biāo)。課后反饋、教師激勵(lì)環(huán)節(jié)。在課堂中如果有些問題還沒有搞清楚，則可以在課后通過博客進(jìn)行接觸和討論，對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反饋、對優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行激勵(lì)，大大的延伸了課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)問題也能激發(fā)學(xué)生已知知識和未知知識之間的矛盾，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的理解?！蓖瑢W(xué)們可以通過專題博客進(jìn)行進(jìn)一步探討，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。二、博客在“自主學(xué)習(xí)”中的障礙。盡管博客在“自主學(xué)習(xí)”中有著強(qiáng)大的優(yōu)勢，但他畢竟是一種教學(xué)工具，在博客平臺建設(shè)、博客信息管理和博客信息使用上都有很多問題需要解決。博客平臺建設(shè)。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上絕大多數(shù)門戶網(wǎng)站都有博客平臺，誰都可以去申請，但在那些網(wǎng)站申請的博客用于教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，還需要自己在校園網(wǎng)上建立一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)博客平臺。建站方法不難，最簡單的方法是在網(wǎng)上下載一些博客平臺的源碼，然后進(jìn)行修改。但如果沒做過網(wǎng)站，可能有一定的困難。一旦平臺創(chuàng)建好了，對使用者來說，那就是“零進(jìn)入”，建立個(gè)人博客不象建立個(gè)人網(wǎng)站那樣需要掌握HTML語言、網(wǎng)站發(fā)布等專業(yè)知識，只要會打字會上網(wǎng)就可以了。當(dāng)前在大多數(shù)學(xué)校的校園網(wǎng)上已經(jīng)教學(xué)資源庫，這些資源對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起到了不可忽視的作用。但是，這些網(wǎng)站和資源庫往往只注意搜集大量的資源，而忽視按照一定的知識建構(gòu)規(guī)律去管理這些資源，忽視了學(xué)生的信息素養(yǎng)能力相對比較低的現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)容易迷失于信息的海洋中，不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為知識。博客平臺正好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，可以利用博客平臺把這些資源組合起來，形成一個(gè)“自主學(xué)習(xí)”“資源庫”“自主學(xué)習(xí)”的社區(qū)。博客信息管理。要構(gòu)建一個(gè)“自主學(xué)習(xí)”的博客平臺，還需要加大對博客信息的規(guī)劃和管理。博客是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，在具有互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也同樣秉承了互聯(lián)網(wǎng)的弊端。比如：垃圾信息、信息炸彈（如人身攻擊）等。但博客相對更容易管理，它畢竟是個(gè)人頁面，只有“博主”才有發(fā)貼權(quán)限，其他人只能跟貼（博客群除外）。博客信息使用。利用博客進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，要求使用者要具備一定的信息素養(yǎng)。首先，教師要能提供一個(gè)安全、高效的博客學(xué)習(xí)環(huán)境，要對網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選、過濾；其次，因?yàn)閷W(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，學(xué)生的思想行為、語言表達(dá)都良莠不齊，需要教師從旁進(jìn)行積極的引導(dǎo)。三、博客在“自主學(xué)習(xí)”中的展望。隨著新課程的改革，博客的應(yīng)用將會進(jìn)一步擴(kuò)大，特別是在信息技術(shù)與學(xué)科整合上將扮演重要角色?；谀硞€(gè)特定主題的“自主學(xué)習(xí)”博客群將會在未來的教育中發(fā)揮重要作用。隨著博客教育的興起，越來越多的人會自覺利用博客群來進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”型博客在學(xué)科整合上將發(fā)揮無可比擬的作用。在博客教育相對發(fā)達(dá)的蘇州、上海等地，大家看到利用博客進(jìn)行學(xué)科整合已是一片繁榮景象?！白灾鲗W(xué)習(xí)”型博客，給學(xué)生構(gòu)建了一種的健康信息表達(dá)的方式。在這個(gè)環(huán)境下，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼。參考文獻(xiàn)張正國探究博客