2020年試論形體教師個(gè)體良好形象對(duì)課程效率的強(qiáng)化影響論文.doc

試論形體教師個(gè)體良好形象對(duì)課程效率的強(qiáng)化影響論文 論文摘要：形體教師的一舉一動(dòng)，一言一行無(wú)形中都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。本文主要闡述了形體教師的個(gè)體良好形象在形體課堂教學(xué)及對(duì)學(xué)生個(gè)人所產(chǎn)生的強(qiáng)化影響。 論文關(guān)鍵詞：形體教師；個(gè)體形象；面部；身段；語(yǔ)言 教師形象是教師生活中一個(gè)永恒的話題，教師應(yīng)講究?jī)x表美，追求道德美，弘揚(yáng)風(fēng)貌美，這才能真正地符合德育和美育的雙重需要。教師形象美是教師的外在美和內(nèi)在美的統(tǒng)一。外在美主要是指教師的語(yǔ)言美和儀表美，內(nèi)在美指教師的道德美和品質(zhì)美。語(yǔ)言、儀表、道德和品質(zhì)方面的修養(yǎng)是構(gòu)成教師形象必不可少的因素，缺少其中任一部分，都會(huì)削弱其審美價(jià)值。 一、形體教師必須具備的個(gè)體形象 人類在追求真善美的同時(shí)，教師也要注重追求儀表美。在越來(lái)越注重禮儀的現(xiàn)代社會(huì)，為人師表也越來(lái)越體現(xiàn)在教師的儀表儀態(tài)方面。儀表美是指人的儀容、儀表、舉止、姿態(tài)所體現(xiàn)出來(lái)的美。 形體教師儀表美，一般認(rèn)為是指教師的外貌著裝、面部表情、身段、言語(yǔ)以及教學(xué)活動(dòng)中的各種行為舉止的修飾和美化。它要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，以從容穩(wěn)健的步伐、端正挺拔的站姿、坦誠(chéng)的目光和親切的笑容、準(zhǔn)確生動(dòng)的手勢(shì)等行為舉止給學(xué)生以精力旺盛、穩(wěn)重自信的美的感染力。 （一）面部 豐富的面語(yǔ)面語(yǔ)是情感的外顯表現(xiàn)形式。同情、諒解、憤怒、厭惡、信任、尊重、喜悅等，都可以用面語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。教師不同的面語(yǔ)，能引起學(xué)生相應(yīng)的心理反應(yīng)和不同的情緒體驗(yàn)。面語(yǔ)是一個(gè)人的文化修養(yǎng)、生活閱歷、個(gè)性特征、審美能力的綜合體現(xiàn)。 眼神又稱“目光語(yǔ)”。眼睛是人體最能傳遞心理信息的部分，它可以反映人的深層心理，表達(dá)某些用語(yǔ)言難以表達(dá)的極微妙的思想感情。因此，作為形體教師應(yīng)該用自然、親切、溫和的、鼓勵(lì)的、熱情的目光注視學(xué)生；近距離交談時(shí)注視人體的面部的“三角區(qū)域”，遠(yuǎn)距離時(shí)，看人體的上半部分。形體教師忌用冷漠、狡黠、傲慢、輕視目光表情。 （二）身段 身段也就是我們平常說(shuō)的儀表舉止。形體教師應(yīng)該具有健美的體型、得體的服裝、高尚的氣質(zhì)和風(fēng)度。作為教師，在儀容儀表方面一定要遵循：服飾的穿著要體現(xiàn)端莊、素雅、整潔、大方、得體，做到文明著裝；容貌的美化修飾要以莊重、淡雅、簡(jiǎn)潔、適度為主，以符合自身身份和教書(shū)育人的職業(yè)特征。同時(shí)達(dá)到儀容儀表美和心靈美的和諧統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的思想情感和學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生積極地影響和作用。 1、外觀形體美。形體教師不同于其它體育專業(yè)的教師，必須不斷科學(xué)地參加形體鍛煉，使自己保持體形的和諧美，通過(guò)外觀形象給學(xué)生帶來(lái)美的印象。只有長(zhǎng)期進(jìn)行鍛煉身體，保持健美的體魄，才能使示范動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范、漂亮。試想，一個(gè)體狀臃腫、行動(dòng)遲緩的教師怎能完成一個(gè)輕松、漂亮的示范動(dòng)作，又怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，保持健美的形體對(duì)形體教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。 2、舉止行為美。舉止是指教師在生活教學(xué)中的動(dòng)作行為。舉止大方、姿態(tài)優(yōu)雅是一個(gè)人的動(dòng)態(tài)性外觀美，是人的自然形體在空間的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)。一個(gè)人的儀態(tài)包括他所有的行為舉止：正確的站姿，優(yōu)美的坐姿，優(yōu)雅的步姿，恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)和真誠(chéng)的表情等構(gòu)成一種和諧的造型美。形體教師在教學(xué)活動(dòng)中，身教重于言教，故教師應(yīng)以端莊的儀容、穩(wěn)重的舉止、大方的體態(tài)，給學(xué)生以嚴(yán)肅、穩(wěn)重、親切的精神動(dòng)力，來(lái)提高教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生向健康的方面發(fā)展。教師要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，在容貌、體態(tài)、舉止等方面揚(yáng)長(zhǎng)避短，給學(xué)生一個(gè)美的印象。 3、著裝儀表美。形體教師的儀容儀表最直觀地反映出教師的精神面貌，體現(xiàn)了教師的審美情趣，同時(shí)也展示了教師的審美意識(shí)。它通過(guò)教師的容貌、著裝、飾品、體態(tài)等外在形式表現(xiàn)出教師內(nèi)在的品德修養(yǎng)和精神情趣。 形體教師的著裝要整潔大方，既要有利于做示范動(dòng)作和各項(xiàng)活動(dòng)，又要體現(xiàn)健美的形體，體現(xiàn)充實(shí)、聰慧、才智、精力充沛的內(nèi)在美和外在美，學(xué)生一看，就會(huì)產(chǎn)生好的印象。形體教師在課堂上最好著專門的形體訓(xùn)練服。平時(shí)的著裝也要忌破臟妖艷、過(guò)于華麗。不可為了追求漂亮?xí)r尚，在穿著打扮上，標(biāo)新立異、坦胸露背，濃妝艷抹或是衣冠不整、鞋襪不凈、蓬頭垢面。 4、動(dòng)作示范美。形體教師在很大程度上是以身教為主。許多技術(shù)動(dòng)作，都是通過(guò)教師的示范傳授給學(xué)生。示范是最常用、有效的一種直觀教學(xué)手段，它主要是以形象和優(yōu)美的正確動(dòng)作來(lái)幫助和提高學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)動(dòng)作的技術(shù)、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。它能體現(xiàn)出形體教師的技術(shù)、知識(shí)、技能、身體素質(zhì)為一體的職業(yè)技能，具有形象性、具體性、直接性、真實(shí)性。教學(xué)中示范要有目的性、準(zhǔn)確性、有效性、合理性，這就要求教師不斷提高自身身體素質(zhì)，使自己的示范動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美、熟練，以到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量目的。 （三）語(yǔ)言 在教學(xué)中，教師要完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都離不開(kāi)講解這一基本手段。語(yǔ)言是我們教學(xué)的主要手段，不能為了講而講，要言之有理、言之有據(jù)、言之有度、言之有情、言之有趣。講解的語(yǔ)言首先要簡(jiǎn)明扼要，要美而富有情感，多鼓勵(lì)，引起求知欲，表達(dá)要生動(dòng)，形象逼真，活潑而有趣，講究語(yǔ)氣、聲調(diào)、節(jié)奏抑揚(yáng)，并伴隨著恰當(dāng)?shù)谋砬槭謩?shì)，使語(yǔ)言倍加有力。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授形體知識(shí)、技術(shù)、技能，幫助學(xué)生建立動(dòng)作表現(xiàn)和形成概念。隨著年齡的增長(zhǎng)，許多形體教師的自身動(dòng)作和示范能力降低，這就要求語(yǔ)言的表達(dá)能力更要形象化、具體化，便于學(xué)生理解，只有這樣才能彌補(bǔ)自身的不足，提高教學(xué)效果。在講解動(dòng)作時(shí)要注意語(yǔ)言清晰，簡(jiǎn)單明了，準(zhǔn)確精練，生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在形體學(xué)習(xí)中的“問(wèn)題意識(shí)”和創(chuàng)造性思維。 綜上所述，形體教師自身必須具備強(qiáng)健的體魄和朝氣蓬勃的精神，以健壯的體格、勻稱而優(yōu)美的體形、正確又優(yōu)美的姿勢(shì)、旺盛與充沛的精力，配之美觀、大方、適時(shí)合體的穿戴，給學(xué)生以形體美的第一印象。 二、形體教師個(gè)體良好形象的作用 巨大的魅力細(xì)微的印象，處于青春期的學(xué)生對(duì)教師的儀表風(fēng)度更加關(guān)注。形體教師的儀表，體現(xiàn)著教師的身份。衣著、服飾是其中的一個(gè)主要方面，體現(xiàn)了職業(yè)活動(dòng)特點(diǎn)和審美情趣。一個(gè)形體教師如不注意穿著，不但得不到學(xué)生的尊敬，反而會(huì)遭到學(xué)生的嘲笑。這樣的教師，教學(xué)效果自然不佳。形體教師的風(fēng)度體現(xiàn)在言談舉止中，教師的言談舉止要符合規(guī)范，具有表率意識(shí)，注重自我形象。舉止應(yīng)活潑協(xié)調(diào)，落落大方，表情自然的教師才能吸引學(xué)生。 （一）面部 符合學(xué)生審美要求的面語(yǔ)易喚起學(xué)生的表象活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到情感過(guò)程的愉悅，從而使師生間的距離進(jìn)一步縮短，情感交流進(jìn)一步加深。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用面語(yǔ)，可加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，巧妙地傳遞給學(xué)生信任、期望、贊許與批評(píng)等信息，營(yíng)造良好課堂氛圍。教師的不同面語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的心理影響。教師滿面春風(fēng)，學(xué)生也會(huì)心情愉快；教師神采奕奕，學(xué)生也會(huì)精神振奮；教師冷若冰霜，學(xué)生就會(huì)噤若寒蟬；教師板著臉，稍不如意就面露怒容，學(xué)生就會(huì)提心吊膽，唯恐有過(guò)失，課堂氣氛緊張壓抑。教師在課堂上應(yīng)該面帶微笑、自然明朗、輕松柔和，如此才能拉近師生距離，為良好課堂氛圍的形成打下情感基礎(chǔ)。 溫暖、親切的目光可以縮短師生的心理距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。教師的眼神應(yīng)該是灑向全體學(xué)生的，學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生會(huì)從教師肯定、贊許的目光中獲得力量，會(huì)“更上一層樓”，學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)從教師信任、鼓勵(lì)的目光中汲取力量，會(huì)“后來(lái)者居上”。要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用自己的眼神影響和感染學(xué)生，以形成良好課堂氛圍。 （二）身段儀表 大方得體的儀態(tài)美，是教師的內(nèi)在品格的自然流露，是教師展示給學(xué)生的視覺(jué)上一種美的感受。形體教師端莊的儀表、高雅的風(fēng)度有助于教育教學(xué)的成功，使他們?cè)诟邮孢m愉悅的狀態(tài)下接受知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。相反地，如果教師行為舉止粗魯，立坐無(wú)相，行走時(shí)身?yè)u體晃，會(huì)給人造成一種精神頹廢、缺乏教養(yǎng)、有失風(fēng)度的感覺(jué)。另一方面，教師儀態(tài)美的注重有助于學(xué)生審美觀的初步形成。學(xué)生會(huì)明白什么是美，什么是招搖；什么是美，什么是浮夸。教師得體的服裝、自然的發(fā)式、飽滿的精神等外在形象，對(duì)學(xué)生有較為強(qiáng)烈的感應(yīng)作用，它能拉近師生間的距離，有利于良好課堂氛圍的形成。 另外，形體教師動(dòng)作規(guī)范、技術(shù)準(zhǔn)確、演示嫻熟優(yōu)美的示范，不僅可以把動(dòng)作概念、環(huán)節(jié)、路線等多種知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)的欲望，從而進(jìn)行自主得學(xué)習(xí)。 （三）語(yǔ)言 語(yǔ)言是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、自主、自覺(jué)、自由地走進(jìn)課堂，融入教學(xué)，往往會(huì)使課堂更加充滿活力，充滿個(gè)性，充滿靈性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意地訓(xùn)練自己的語(yǔ)言，形成富有個(gè)性的課堂語(yǔ)言藝術(shù)。 教師常用商討語(yǔ)言，能營(yíng)造民主氛圍；常用富有激情、激勵(lì)的語(yǔ)言能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還使教師在學(xué)生的心目中的地位由可怕變得可敬，由可敬變得可親，由可親變得可信。這樣的師生關(guān)系的形成，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 語(yǔ)言表達(dá)能直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。教師如果講究講課的語(yǔ)言藝術(shù)，就必然給教學(xué)帶來(lái)很大的吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中，探索著知識(shí)的奧秘，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，較高的語(yǔ)言藝術(shù)能力還體現(xiàn)出形體教師應(yīng)有的風(fēng)度。 三、結(jié)語(yǔ) 形體教師自身的形體美對(duì)學(xué)生