高中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題解決策略探討論文.doc

高中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題解決策略探討論文 在高中化學(xué)教學(xué)中教師要善于利用問(wèn)題解決的教學(xué)策略這有助于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)并且能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握在教學(xué)中教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)于相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)思考與探究要以問(wèn)題為引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握這種教學(xué)方式不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性而且能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題解決策略談點(diǎn)體會(huì) 一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境 在實(shí)施問(wèn)題解決式的知識(shí)教學(xué)時(shí)教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題情境這樣能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)化學(xué)課程和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密很多知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中得到體現(xiàn)正是因?yàn)槿绱私處熆梢砸陨顬榍腥朦c(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)這樣能夠打造很好的教學(xué)開(kāi)端教師還可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有意思的問(wèn)題可以在問(wèn)題中融入一些有趣的小故事或者是某個(gè)化學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等教師只有豐富問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容才能夠吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的探究欲望問(wèn)題教學(xué)才能在課堂上得以展開(kāi)并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題情境的方式有很多例如在講“苯”時(shí)教師可以根據(jù)凱庫(kù)勒研究苯結(jié)構(gòu)時(shí)凱庫(kù)勒那個(gè)“首尾相連的蛇”的夢(mèng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境加深學(xué)生對(duì)苯結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)；在講“原電池”時(shí)教師可以根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究明亮的小燈泡不僅吸引了學(xué)生的注意力而且激起了學(xué)生對(duì)“原電池”原理的探究興趣不用多說(shuō)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到“為什么能發(fā)電”的問(wèn)題探究中這些都是非常好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的模式既能夠吸引學(xué)生的注意力提高學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力又能夠?qū)W(xué)生引入到化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中從而為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)提供有效鋪墊 二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)策略教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容有自己的思考這樣才能夠形成自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與感受這是保障學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握的基礎(chǔ)教師要注重知識(shí)點(diǎn)間的有效聯(lián)系在新知教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的思考與探究這是高效的知識(shí)教學(xué)的方式例如在講“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)教師可以讓學(xué)生回顧初中時(shí)所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途給學(xué)生演示利用濃硫酸來(lái)制取“黑面包”的過(guò)程通過(guò)激烈刺激的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和氣體氣味促使學(xué)生提出問(wèn)題愉快的課堂教學(xué)氣氛能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)：為什么變黑了為什么膨脹了為什么會(huì)有刺激性氣味這樣的教學(xué)過(guò)程不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望而且培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)學(xué)生的思維也隨之活躍起來(lái)從而提高了學(xué)生的問(wèn)題思考與探究的能力 三、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng) 隨著學(xué)生知識(shí)掌握程度的逐漸加深后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)這是問(wèn)題解決策略在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的有效體現(xiàn)隨著學(xué)生積累的知識(shí)的不斷增多學(xué)生了解與接觸到的解決問(wèn)題的方式與技巧也慢慢變多教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到培養(yǎng)這樣才能夠保障學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)有更好的理解與掌握這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)應(yīng)用能力的一種良好體現(xiàn)例如在講“苯酚的性質(zhì)”時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造對(duì)比醇的性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)酚的性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生分析乙基和苯基對(duì)羥基的影響從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)苯酚的弱酸性進(jìn)行猜想再使用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行有效的探究驗(yàn)證通過(guò)這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對(duì)比使學(xué)生掌握了問(wèn)題解決的目的性整理清楚了問(wèn)題解決的一般思路并且在實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決的有效性這些都是對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種直觀體現(xiàn)總之在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題解決策略能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程帶來(lái)積極引導(dǎo)在展開(kāi)問(wèn)題解決式的知識(shí)教學(xué)時(shí)教師要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題情境這樣能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)要讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容有自己