送東陽(yáng)馬生序教案教學(xué)設(shè)計(jì).doc

送東陽(yáng)馬生序教案教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)語(yǔ)：送東陽(yáng)馬生序是宋濂寫(xiě)于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作，是選于本單元的一篇贈(zèng)序。作者現(xiàn)身說(shuō)法，以自己青少年時(shí)求學(xué)的艱辛來(lái)告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有很強(qiáng)的教育意義。下面由為大家的送東陽(yáng)馬生序教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以幫助到大家！ 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 1.能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，熟讀成誦。 2.掌握常用的一些實(shí)詞和虛詞的含義及用法，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。 3.有感情地誦讀課文，直至全文成誦。 過(guò)程與方法： 1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)自讀文言文的能力。 2.學(xué)習(xí)本文以記敘為主，適當(dāng)加以議論和間以形象描寫(xiě)的方法。 3.學(xué)習(xí)用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)中心內(nèi)容的手法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 理解作者現(xiàn)身說(shuō)法的用意-勉勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1.倒裝句和省略句。 2.用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)中心內(nèi)容的手法。 3.掌握文中的常見(jiàn)文言實(shí)詞和文言虛詞的用法。 【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”蘇秦“頭懸梁，錐刺股”這些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。 （以此設(shè)置課堂教學(xué)情景，導(dǎo)入新課） 二、走近作者，了解背景 （由學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充） 1.寫(xiě)作背景。 明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士，洪武十年（1377）辭官。第二年，宋濂至應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見(jiàn)太祖朱元璋。其時(shí)，在國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的東陽(yáng)人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來(lái)拜訪，宋濂就寫(xiě)了這篇文章贈(zèng)送給他。 2.作者簡(jiǎn)介。 宋濂（13101381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今浙江義烏一帶）人。明朝文學(xué)家，幼年酷愛(ài)學(xué)習(xí)，家貧無(wú)書(shū)，常問(wèn)藏書(shū)家借抄，天寒手僵，仍堅(jiān)持不懈，由此得遍觀群書(shū)，學(xué)識(shí)淵博。元末，薦授翰林編修，以親老不受。后與劉基等同受朱元璋征召，做江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修元史，官至學(xué)士承旨知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死于今四川奉節(jié)。宋濂與劉基，高啟為明初詩(shī)文三大家。著有宋學(xué)士文集。 3.體裁特點(diǎn)。 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫(xiě)法。 三、初讀，讀準(zhǔn)音 （能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。） 1.順暢讀出全文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。 2.疏通文意，了解大意，參照書(shū)下注釋，或利用工具書(shū)重點(diǎn)查釋文中無(wú)注釋的字。 四、譯讀，明其意 1.自由閱讀：參照書(shū)下注釋，初步疏通文意，用筆標(biāo)出自己不會(huì)翻譯的地方。 2.小組交流：我讀你譯，你讀我譯，以直譯為主結(jié)合意譯，力求準(zhǔn)確、通順，翻譯時(shí)，尤其要注意對(duì)特殊句式的把握。 3.課內(nèi)交流：教師指導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。 4.交流質(zhì)疑：讓學(xué)生把譯釋的疏漏點(diǎn)、謬誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、分歧點(diǎn)提出來(lái)，師生共同解疑。 （1）通假字： 支：通“肢”，四肢。被：通“披”，穿。 （2）古今異義： A走送之走：古義指跑。今義指行走。 B持湯沃灌湯：古義指熱水。今義指食物煮后的汁水。 （3）詞類活用： 手自筆錄筆：名詞作狀語(yǔ)，用筆。 主人日再食日：名詞作狀語(yǔ)，每天。 腰白玉之環(huán)腰：腰佩。 五、作業(yè) 1對(duì)譯課文，要注意關(guān)鍵詞語(yǔ)譯準(zhǔn)確了。 2熟讀成誦。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)讀，解其旨 1.檢查學(xué)生熟讀、背誦的情況。（小組比賽，看誰(shuí)背的快，推薦到全班背誦） 2.速讀第一段，找出描寫(xiě)作者求學(xué)情景的句子，用自己的話或原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子提煉概括。 明確：主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有： (1)每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 (2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。 (3)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 (4)余則袍敝衣處其間 3.思考：作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? 明確：從本段最后幾句話可以看出，作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本原因。 4.課堂討論：本段用什么手法寫(xiě)自己求學(xué)艱苦的？好在哪里？ 明確：主要用了記敘的手法，有的地方加以描寫(xiě)和渲染及議論，使文章生動(dòng)形象、中心突出。 5.第二段從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?作者寫(xiě)這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在? 明確：這一自然段主要是說(shuō)明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。并從四個(gè)方面與前面作者求學(xué)的情況形成對(duì)比： 衣食：廩稍之供、裘葛之遺-日再食，無(wú)鮮肥滋味之享、緼袍敝衣 住宿：坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)-行深山巨谷 從師：未有問(wèn)而不告-未嘗稍降辭色、叱咄 書(shū)籍：凡所宜有之書(shū)皆集于此-假借于藏書(shū)之家，手自筆錄。 經(jīng)過(guò)四層對(duì)比，顯而易見(jiàn)昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其用心不專。 6.討論：課文第3段是怎樣體現(xiàn)贈(zèng)序特點(diǎn)的？ 明確：點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫(xiě)作背景和意圖。 （學(xué)生概括歸納后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖作進(jìn)一步闡述） 7.文章的結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？ 明確：縱觀全文，前一部分是作者的現(xiàn)身說(shuō)法，也就是全文立意的基礎(chǔ)；后兩部分則是層層深入，突出作者的主旨。前一部分寫(xiě)得愈充分，愈能打動(dòng)人心，那么后兩部分發(fā)揮起來(lái)，就會(huì)越發(fā)自然流暢，結(jié)束時(shí)就更為明確飽滿。盡管全文沒(méi)什么波瀾起伏，大開(kāi)大闔，但字里行間真誠(chéng)動(dòng)人，其胸襟、氣魄，在描述和說(shuō)理中畢露無(wú)遺，正是因?yàn)檫@些，才使文章傳世不朽，膾炙人口，成為名篇佳作。 8.學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書(shū)要“勤奮”、“專心”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？ 請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?二、練讀，背其文 1.完成“探究、練習(xí)”。 2.課文比較長(zhǎng)，分段背誦，化長(zhǎng)為短，組織學(xué)生力爭(zhēng)當(dāng)堂背會(huì)。 【資料寶藏】 1宋濂其人 宋濂不僅學(xué)識(shí)豐贍，文才彪炳，而且政治經(jīng)驗(yàn)富足。馬生原是個(gè)用心于學(xué)的人，也已取得了一定的成績(jī)，那作者又為何還要如此教誨？作者不說(shuō)太學(xué)使人養(yǎng)尊處優(yōu)，不求上進(jìn)，而講條件優(yōu)越，要充分運(yùn)用。這是因?yàn)樗钪煸暗巧蠈氉笠恢倍寿t嫉能、殺戮功臣，以鞏固其統(tǒng)治。他的親信謀士、開(kāi)國(guó)功臣劉基就死于朱元璋的陰謀，開(kāi)國(guó)元?jiǎng)仔爝_(dá)、太師韓國(guó)公李善長(zhǎng)、中丞涂節(jié)、吏部尚書(shū)詹徽、開(kāi)國(guó)公常升等都被朱元璋以各種借口而殺害。宋濂可謂知時(shí)識(shí)世，在朱元璋大清洗之前就告老還鄉(xiāng)，退居林泉。他這次“