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質(zhì)量研究 量的研究 的質(zhì)量 1 質(zhì)量是試卷和問卷的生命 只有問卷有質(zhì)量 用問卷所測(cè)得結(jié)果才會(huì)有研究的意義 2 問卷的質(zhì)量如何 測(cè)量的結(jié)果的穩(wěn)定性 信度測(cè)量結(jié)果與目的的符合程度 效度問卷具體內(nèi)容 項(xiàng)目分析 3 信度 信度 Reliability 是指同一個(gè)測(cè)試對(duì)同一組被試 施測(cè)兩次或多次得分的一致程度 信度也可以用來指示實(shí)測(cè)值和真值相差的程度 信度是反映測(cè)量中隨機(jī)誤差大小的指標(biāo) 4 信度的種類 再測(cè)信度復(fù)本信度內(nèi)在一致性信度 5 內(nèi)在一致性信度 分半信度將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等的兩半 看成是兩個(gè)等值的平行測(cè)驗(yàn) 同質(zhì)性信度 homogeneityreliability 所有題目間的一致性程度 克龍巴赫 系數(shù) 返回 6 效度 效度 Validity 是指測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)出它所欲測(cè)特質(zhì)的程度 即試卷準(zhǔn)確地測(cè)量了考試目的欲測(cè)內(nèi)容的多少 效度是一個(gè)相對(duì)的概念 效度是測(cè)量隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差的綜合反映 效度是多層次 多方面的 7 效度的種類 內(nèi)容效度結(jié)構(gòu)效度實(shí)證效度 其中的一種 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 8 信度與效度的關(guān)系 信度是效度的基礎(chǔ)效度高是信度高的充分非必要條件 返回 9 項(xiàng)目的分析 問卷具體內(nèi)容的分析題目的難度題目的區(qū)分度 10 難度 難度是指試題或問卷的難易程度 對(duì)于客觀性試題 一般用通過率來表示難度的大小 通過率是指被試正確回答或通過題目的人數(shù)與所有被試之比 其計(jì)算公式為P R N 對(duì)于主觀性試題 難度的計(jì)算公式為 P X W 11 區(qū)分度 區(qū)分度 Discrimination 是指測(cè)驗(yàn)題目對(duì)學(xué)業(yè)水平不同的學(xué)生的區(qū)分程度或鑒別能力 項(xiàng)目鑒別指數(shù) D PH PL相關(guān)法不同方法區(qū)分值不同 12 難度與區(qū)分度的關(guān)系 難度對(duì)鑒別力有一定的影響如果題目太難或太簡(jiǎn)單 P為1或0 則高分組和低分組的人都通過或都沒通過 則鑒別力D為0 所以難度越接近0 5 鑒別力越大 相關(guān)法 相關(guān)越顯著即區(qū)分度越大 13 研究案例 樣本的數(shù)據(jù)特征 1 某城市 某學(xué)校 高中三年級(jí)共100人 分成十個(gè)班 文科和理科各有5個(gè)班 且各有實(shí)驗(yàn)班一個(gè) 相關(guān)信息有 每個(gè)學(xué)生的性別 生源地 農(nóng)村 城鎮(zhèn) 家長(zhǎng)所受最高教育程度 初中及以下 高中 大專 本科 碩士及以上 2 全體高三學(xué)生進(jìn)行了全市統(tǒng)一的三次模擬測(cè)驗(yàn) 每次模擬考試有語文 數(shù)學(xué) 英語和綜合等單科 3 同時(shí) 為了了解高三學(xué)生對(duì)常識(shí)的了解 學(xué)校對(duì)全體高三學(xué)生進(jìn)行了常識(shí)測(cè)試 測(cè)驗(yàn)中A因子下共5道選擇題 每題有四個(gè)選項(xiàng) 只有一個(gè)是正確答案 14 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析 此次測(cè)量的有效性整體描述局部比較 15 有效性 問卷的信度效度難度區(qū)分度 返回 16 整體描述 頻數(shù)表整體分布 直方圖正態(tài)曲線平均分標(biāo)準(zhǔn)差 17 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) Z分?jǐn)?shù) 兩個(gè)原始分?jǐn)?shù)只有在分部形態(tài)相同或相近時(shí)才能運(yùn)用Z分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較 以平均數(shù)為參照點(diǎn) 以標(biāo)準(zhǔn)差為單位 不僅有可比性 且有可加性 18 2020 1 15 19 Z分?jǐn)?shù)的計(jì)算 例題 全市范圍內(nèi)的模擬考試結(jié)束后 該中學(xué)獲得一個(gè)理科生的推免生名額 這個(gè)名額更應(yīng)該給誰呢 由于各科的成績(jī)分布不會(huì)相同 總分高不代表成績(jī)就一定是最好的 為了公平起見 學(xué)校決定比較學(xué)生在二次模擬考試中的各科成績(jī) 以確定這個(gè)名額給哪位同學(xué) 處理 將學(xué)生的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為Z分?jǐn)?shù) 然后進(jìn)行比較 返回 20 局部比較 差異分析相關(guān)分析 21 差異分析 參數(shù)檢驗(yàn)非參數(shù)檢驗(yàn)一般情況下 大樣本 連續(xù)數(shù)據(jù)和總體分布比較明朗的情況下 會(huì)選擇參數(shù)檢驗(yàn) 否則選擇非參數(shù)檢驗(yàn) 返回 22 參數(shù)檢驗(yàn) 大樣本 連續(xù)數(shù)據(jù)和總體分布比較明朗分析表格 23 例題1 一?？荚囍?該校與全市的考試成績(jī)差異顯著嗎 One SamplesTTest思考 一個(gè)班與整個(gè)學(xué)校的比較如何進(jìn)行 24 例題2 一?？荚囍?該校文科和理科考生的語文分?jǐn)?shù)有差異顯著嗎 Independent SamplesTTest思考 男生與女生的差異比較 實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的比較等該如何操作 25 例題3 該校高三的一模總分是否因家長(zhǎng)受教育程度而差異顯著 One WayANOVA 26 例題4 該校高三所有班級(jí)的語文成績(jī)?cè)谝荒？荚嚭?經(jīng)過了集中復(fù)習(xí) 然后進(jìn)行二?？荚?復(fù)習(xí)有顯著效果嗎 Paired SamplesTTest 返回 27 非參數(shù)檢驗(yàn) 非參數(shù)檢驗(yàn)應(yīng)該是無法知道總體的情況 例如某項(xiàng)抽查的測(cè)驗(yàn)或競(jìng)賽 只有少部分人參加 且無法知道全體人的情況 這里雖然樣本小 但是總體是已知的 分析表格 28 例題5 在常識(shí)測(cè)試A1題中 男生和女生在正確率上是否有顯著差異 Crosstabs 29 例題6 在常識(shí)測(cè)試A1題中 答對(duì)同學(xué)和答錯(cuò)同學(xué)在人數(shù)上是否有顯著差異 Chi square 30 例題7 一?？荚囍?男生與女生的語文考試成績(jī)有差異顯著嗎 Two Independent SamplesTests 31 檢驗(yàn)兩個(gè)樣本是否來自集中趨勢(shì)有差異的總體 就應(yīng)選擇Mann WhitneyTest檢驗(yàn) 如果研究者感興趣的是確定兩個(gè)樣本是否來自如位置 跨度 偏斜度等方面有差異的總體 就應(yīng)選擇Kolmogorov SmirnovZ檢驗(yàn)或Wald Wolfowitzruns檢驗(yàn) Moses檢驗(yàn)只適合于檢驗(yàn)與控制樣本相比 實(shí)驗(yàn)樣本是否表現(xiàn)出極端反應(yīng)的情況 32 例題8 在常識(shí)測(cè)試中 A1題和A2題的正確率是否顯著差異 2RelatedSamples 33 WilcoxonSigned Rank檢驗(yàn)和Sign檢驗(yàn)適用于對(duì)連續(xù)性數(shù)據(jù)或有序分類數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)McNemar檢驗(yàn)適用于對(duì)無序分類變量的 二分 數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn) 返回 34 相關(guān)分析 例題9 在一?？荚囍?所有學(xué)生的語文成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)是否存在相關(guān) Bivariate 35 例題1