初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教改對(duì)策的論文.doc

初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教改對(duì)策的論文 【摘要】當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，對(duì)傳統(tǒng)的高等教育模式帶來(lái)巨大沖擊，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都因應(yīng)大數(shù)據(jù)的平臺(tái)不斷調(diào)整，對(duì)高等教育的課堂教學(xué)提出了更高的要求以及全新的課題。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教師本身、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等各方面的諸多挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教學(xué)突破，是本文試圖探討的核心問(wèn)題。 【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法 “互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0驅(qū)動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的全新業(yè)態(tài)，催生出當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)。不可避免的，當(dāng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育展開(kāi)探索，現(xiàn)行的傳統(tǒng)高等教育模式必然就受到了極大的沖擊，使得教學(xué)課堂從內(nèi)容到形式都徹底翻轉(zhuǎn)，這對(duì)老師們提出了新的挑戰(zhàn)和新的課題。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)在高校既是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也是經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。為了更好的為更高級(jí)的課程做好鋪墊，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握“三大基礎(chǔ)”：基礎(chǔ)理論、基本方法、基本操作技能。會(huì)計(jì)由于兼具理論性和實(shí)操性，在教學(xué)中兩者必須并重且有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。作為初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的授課老師，既要將學(xué)生理論引進(jìn)門(mén)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)然，會(huì)計(jì)由于其實(shí)務(wù)理解的難度大，變革頻繁，在當(dāng)前的教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題。因此，一定要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的歷史機(jī)遇，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的新需求，利用新的手段和工具，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)需求和提高教師的教學(xué)能力。 1初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的短板 當(dāng)前許多高校的初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)都存在著很多的問(wèn)題，包括教學(xué)對(duì)象、教師本身、教學(xué)的內(nèi)容和手段等方方面面。 1.1教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn) （1）學(xué)習(xí)興趣不濃。就目前江漢大學(xué)的教學(xué)設(shè)置而言，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)在學(xué)生分專(zhuān)業(yè)前作為普遍基礎(chǔ)課程進(jìn)行大專(zhuān)業(yè)教學(xué)。那么產(chǎn)生以下幾個(gè)問(wèn)題：一是剛?cè)胄Ｎ捶謱?zhuān)業(yè)前，有些學(xué)生還對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，或者覺(jué)得會(huì)計(jì)并非自己的意向職業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。二是有些學(xué)生擔(dān)心會(huì)計(jì)需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別是文科生怕學(xué)不好會(huì)計(jì)。甚至還有同學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)的印象停留在“一個(gè)算盤(pán)一支筆”的賬房先生時(shí)代，誤解會(huì)計(jì)枯燥無(wú)趣，沒(méi)有技術(shù)含量。三是目前很多學(xué)生厭學(xué)、畏難，學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿意去學(xué)，就連成績(jī)很好的同學(xué)由于目標(biāo)不明，也對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)更不感興趣。多種因素交織導(dǎo)致初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不濃。（2）學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正。有些學(xué)生到了大學(xué)就覺(jué)得可以放松了，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作息。升至大學(xué)，學(xué)習(xí)更多依靠學(xué)生的自覺(jué)，脫離家長(zhǎng)和教師的管束，一旦學(xué)生小集體呈現(xiàn)松散、拖拉的氛圍，就會(huì)互相影響，上課遲到、開(kāi)小差，課堂沉悶，潦草作業(yè)都是教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。而這種不良氛圍的擴(kuò)散效果很快，影響到整個(gè)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。（3）學(xué)習(xí)目的多元化。學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力各不相同，因而對(duì)于學(xué)習(xí)的自我要求也千差萬(wàn)別，有的僅限于考試不掛科，有的目標(biāo)是取得會(huì)計(jì)職稱，有的希望以后能獨(dú)立從事會(huì)計(jì)工作，有的更近一步想取得CPA或者ACCA等證書(shū)，還有的以后想讀研攻博等等。不同的出發(fā)點(diǎn)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與精力的投入有非常大的差異。 1.2教學(xué)方法與手段落后 當(dāng)前的初級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)雖然有著模擬實(shí)訓(xùn)、沙盤(pán)來(lái)幫助學(xué)生更淺顯易懂的理解會(huì)計(jì)的理論與實(shí)務(wù)操作，但依舊存在許多問(wèn)題。1）教學(xué)方法。目前初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法比較單一，基本上是老師對(duì)學(xué)生的單向灌輸式學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生模仿和記憶會(huì)計(jì)語(yǔ)言，但相對(duì)晦澀和枯燥的學(xué)習(xí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)習(xí)效率低下是會(huì)計(jì)教學(xué)的通病。目前，該門(mén)課程教學(xué)中常用教學(xué)方法主要有：（1）順向教學(xué)法，即按照“理論基礎(chǔ)基本核算原理基本信息載體”的順序進(jìn)行教學(xué)，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是線索清晰，但弊端是學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時(shí)已經(jīng)如墜云霧，產(chǎn)生畏難情緒并逐漸失去興趣；（2）案例教學(xué)，綜合性較強(qiáng)的案例貼近實(shí)務(wù)，在學(xué)生對(duì)理論還未充分理解的情況下，只會(huì)讓學(xué)生囫圇吞棗，理解難度進(jìn)一步加大；實(shí)踐教學(xué)法有時(shí)隨理論課分階段安排，斷斷續(xù)續(xù)的實(shí)踐讓學(xué)生缺乏對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操連貫性的感受；如果集中安排實(shí)踐，又無(wú)法保證理論到實(shí)踐的遷移，對(duì)剛接觸會(huì)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求也太高。是以，實(shí)踐教學(xué)法如何合理的安排與設(shè)計(jì)對(duì)夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。2）教學(xué)手段。目前高校的初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)，基本上是由老師通過(guò)“PPT+板書(shū)”的滿堂灌的形式來(lái)完成的。老師在授課時(shí)要畫(huà)大量的T型賬來(lái)解釋會(huì)計(jì)核算的過(guò)程，而會(huì)計(jì)教學(xué)中的邏輯思維聯(lián)系非常緊密，也需要學(xué)生跟進(jìn)老師的節(jié)奏記下大量的筆記，而一旦在記筆記和思考理解上沒(méi)有銜接上，學(xué)生就會(huì)迅速的從學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來(lái)，也就是聽(tīng)不懂了，因而導(dǎo)致老師教的很累，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不好。 1.3教師自身存在的問(wèn)題 （1）缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。許多高校教師的職業(yè)軌跡是由學(xué)生直接轉(zhuǎn)換為教師，從沒(méi)離開(kāi)過(guò)學(xué)校，科研能力突出，然而實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足，因此在會(huì)計(jì)的教學(xué)上難以帶入企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)的案例和思考，那么教學(xué)還是僅停留在書(shū)面內(nèi)容。（2）自身知識(shí)的欠缺。進(jìn)入校園后，由于缺乏實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變更不那么敏感，有些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師如果沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)和更新知識(shí)，那么就是一再重復(fù)陳舊落時(shí)的理論。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)隨著社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)核算的需求在不斷進(jìn)行更新，我國(guó)也越來(lái)越注重和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的接軌和同步，許多老師也缺乏對(duì)于理論的研究，沒(méi)有扎實(shí)的國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)理論基礎(chǔ)，也就很難將初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)講出深度與廣度。（3）教學(xué)態(tài)度問(wèn)題。因?yàn)槌跫?jí)會(huì)計(jì)學(xué)是入門(mén)課程，所以往往在教學(xué)上得不到足夠的重視。多年浸盈在會(huì)計(jì)中的老師們覺(jué)得內(nèi)容比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，就缺乏了對(duì)備課、上課到考核的投入。而事實(shí)上，給入門(mén)者傳授一種新的觀念和技能，并能產(chǎn)生代入感，難度是很大的。而教師的不重視有可能導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)逐漸喪失興趣，甚至覺(jué)得枯燥反感，也就更無(wú)法投入后續(xù)其他課程。 1.4教材方面的問(wèn)題 教材的編纂質(zhì)量直接影響教學(xué)效果，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)目前在市場(chǎng)上有非常多的版本，但是內(nèi)容和編寫(xiě)順序差不太多，從會(huì)計(jì)的起源和發(fā)展，介紹基本的會(huì)計(jì)理論，然后按照證-賬簿-表的順序介紹會(huì)計(jì)核算處理。但是大部分教材都有一個(gè)問(wèn)題就是內(nèi)容死板，理論講述過(guò)于教條，案例少，與實(shí)務(wù)操作割裂。很難讓學(xué)生在最后對(duì)會(huì)計(jì)形成一個(gè)系統(tǒng)的邏輯鏈條。此外，教材中所陳述的原理原則及核算方法則顯得滯后與脫離實(shí)際，比如在講解會(huì)計(jì)計(jì)量屬性時(shí)，很多學(xué)生難以區(qū)分歷史成本與公允價(jià)值的差異，也想不通設(shè)計(jì)計(jì)量屬性的目的。而會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是因應(yīng)新情況新問(wèn)題的出現(xiàn)而不斷調(diào)整的，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)一沉不變的理論講解也造成了會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的脫節(jié)。 1.5考核形式單一 考核是檢驗(yàn)教學(xué)成果和反思教學(xué)質(zhì)量的重要手段，設(shè)計(jì)合理的考核形式能幫助教師完成三個(gè)目標(biāo)：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度；發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)不足；引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。各高校目前大多采用“70%的閉卷考試成績(jī)+30%的平時(shí)成績(jī)”的形式來(lái)考核學(xué)生。平時(shí)成績(jī)由考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等決定，但通常而言教師的主觀認(rèn)定比較強(qiáng)。而閉卷考試只能一定程度上反映學(xué)生對(duì)部分知識(shí)的掌握程度。現(xiàn)行的考核形式讓學(xué)生也有了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，學(xué)生平時(shí)課堂不重視，到考前集中攻關(guān)，死記硬背。 2互聯(lián)網(wǎng)+下初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策 2.1分析學(xué)生特點(diǎn)，做到精準(zhǔn)教學(xué) 在教學(xué)過(guò)程中充分采用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)提供的便利條件，分析當(dāng)前00后學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的興趣，更新教學(xué)方法，注重情感教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。例如，（1）通過(guò)視頻與圖片來(lái)輔助介紹當(dāng)前會(huì)計(jì)的作用以及會(huì)計(jì)的發(fā)展，讓學(xué)生更為了解會(huì)計(jì)是什么；（2）通過(guò)貼近實(shí)際的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生們記賬，用會(huì)計(jì)的語(yǔ)言描述同學(xué)們的日常生活，并在學(xué)習(xí)中不自覺(jué)地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)；（3）將理論知識(shí)通俗化，通過(guò)一些順口溜（利潤(rùn)分配切蛋糕、不攢私房錢(qián)公積金）等來(lái)提高學(xué)生興趣，加深記憶。 2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提倡雙語(yǔ)教學(xué) 目前學(xué)生出guo攻讀研究生的現(xiàn)象已經(jīng)越來(lái)越普遍，在會(huì)計(jì)學(xué)也是非常熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)選擇。而國(guó)內(nèi)本土企業(yè)的海外業(yè)務(wù)發(fā)展迅速，跨國(guó)企業(yè)也越來(lái)越多的進(jìn)駐中國(guó)，高端的雙語(yǔ)會(huì)計(jì)人才的需求量越來(lái)越大，這也對(duì)目前會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)前國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)生不僅對(duì)CPA熱情與日俱增，還有更多學(xué)生將眼光投放到了ACCA和CMA等國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試上。那么“雙師型”教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師也應(yīng)向更國(guó)際化的方向要求自己。 2.3改革教學(xué)方法和手段 手機(jī)和電腦等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備在現(xiàn)在的大學(xué)生中已成為必需品。有效的利用電腦或手機(jī)作為教學(xué)輔助設(shè)備，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的海量信息，可以將課程學(xué)習(xí)時(shí)間從90分鐘擴(kuò)充到24小時(shí)中的任意有效時(shí)間。具體實(shí)現(xiàn)手段如下：1）通過(guò)和在線教育企業(yè)的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)共建，讓老師們可以對(duì)學(xué)生們?cè)谑謾C(jī)APP上發(fā)布課前、課后任務(wù)，達(dá)到以下效果：（1）學(xué)生利用平臺(tái)多媒體資源自學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師通過(guò)終端可以考核每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)狀況；（2）教師課堂上即時(shí)發(fā)布習(xí)題，每個(gè)學(xué)生的成績(jī)立刻判分，學(xué)習(xí)效果即刻得到檢驗(yàn)；（3）學(xué)生可在課下利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)案例并進(jìn)行分析，將被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考。2）通過(guò)識(shí)別教材上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)旁的二維碼，將二維文字與三維圖像結(jié)合，以影像資料等更生動(dòng)的形式輔助有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，有助于學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)以及課下復(fù)習(xí)。這樣讓90分鐘的課堂不再是教師滿堂灌，而是轉(zhuǎn)變成真正的答疑解惑和課程內(nèi)容縱深時(shí)間。在教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的核心問(wèn)題，比如會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)恒等式、利潤(rùn)的形成及分配等，結(jié)合符號(hào)與圖示教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，往往更容易理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中可以考慮實(shí)行小班化互動(dòng)式教學(xué)模式、利用多種教學(xué)輔助手段、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在改良了教學(xué)方法后，寬松的課堂時(shí)間可以開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題講座或者小組案例解析與匯報(bào)等，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)都是行之有效的辦法。此外，加大開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)力度，通過(guò)課堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、課堂集中模擬實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué)、“沙盤(pán)”教學(xué)、校外實(shí)習(xí)等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要注意制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱、建立專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室、建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理。同時(shí)，及時(shí)取得學(xué)生實(shí)習(xí)反饋，是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。 2.4教材的選擇 教材是幫助教學(xué)的重要輔助材料，一本好的教材知識(shí)點(diǎn)串講清晰、邏輯條理明確，可以更好的幫助學(xué)生起到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的作用，適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生思考和打開(kāi)思路。為了達(dá)到教學(xué)的系統(tǒng)性和一致性，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的教材與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等教材在案例上最好能夠一致，在教材內(nèi)容上可將視頻或其他補(bǔ)充資料以二維碼的形式附在相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)旁，讓學(xué)生使用手機(jī)就能夠隨時(shí)獲得知識(shí)的講解。同時(shí)還能注重中英文教材相結(jié)合等各個(gè)方面，并要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。 2.5考核方式的改革 初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)是以理論作為引用，實(shí)質(zhì)還是啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐。鑒于單一考核方式重理論輕實(shí)踐，因此我們建議將理論考試和實(shí)踐考核結(jié)合。在理論考試部分不制定具體范圍，主要側(cè)重考核學(xué)生必須掌握的基本理論，將會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)核算過(guò)程融為一體，主要考察學(xué)生從總體上對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容是否融會(huì)貫通，避免考生考前突擊；而在實(shí)踐考核部分，注重學(xué)生對(duì)于實(shí)務(wù)的掌握，設(shè)定情境讓學(xué)生扮演不同的“角色”，比如出納、費(fèi)用會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等，給出具體的業(yè)務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間要求其處理?？己朔绞揭矐?yīng)更為多元化和碎片化，不能采用之前“一錘定音”的模式，將