七年級語文下冊第一單元2說和做記聞一多先生言行片段教案新人教版(2).docVIP

教學資料參考七年級語文下冊第一單元2說和做記聞一多先生言行片段教案新人教版(2)- 1 -教學目標：1、積累詞語，掌握“鍥而不舍、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，并學會運用.2、 了解臧克家、聞一多.深層體會聞一多先生的思想品格. 3、整體把握課文，領會文章的思想內容.理解文中艱深語句的含義.教學重點：深層體會聞一多先生的思想品格.教學難點：理解文中艱深語句的含義.教學方法：自主學習、合作交流教學用具：多媒體課件 課時：2課時課型：新授課 一、導入新課以七子之歌澳門導入新課.二、預習展示1字詞注音展示 （一）生字詞. 地殼（qio ） 仰之彌（m ）高 兀兀（w）窮年 校（jio ）補 鍥（qi ）而不舍 瀝（l ）盡心血 赫（h ）然 炯炯（ing ）目光 群蟻排衙（y ） 函（hn ）寄 目不窺（ku ）園 迥（jing ）乎不同 漂（pio ）白 警報迭（di ）起 氣沖斗（du ）牛（二）解詞.目不窺園：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看.眼睛從不暗中看一看家里的園圃，即專心致志.詩興不作：“作”，起的意思.詩興不作，不是不做詩，而是寫詩的興致不起、不發(fā).一反既往：既，已經.既往，過去.與過去完全不一樣.衰微：（國家、民族等）衰落，不興旺.赫然：形容令人驚訝的事物突然呈現的樣子.潛心貫注：用心專注而深刻.慷慨淋漓：形容情緒、語調十分激動，說法十分暢快.2 作家作品展示 （1）20_年2月5日，我國文壇再失巨擘，99歲的著名詩人、作家臧克家與世長辭，一輪明月、萬家燈火伴他西行臧克家（1905-20_），他是對我國新詩做出了卓越貢獻的著名詩人，創(chuàng)作生涯長達80年之久.成果之豐，影響之大，被人為是“一部足以現身說法的活生生的中國新詩史”.人們比較熟悉的是他為紀念魯迅先生而寫的有的人：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著.”如今，這句詩已經成為送給詩人自己最好的挽歌.朱自清曾說：“從臧克家開始，我們才有了有血有肉的以農村為題材的詩.”茅盾曾說：臧克家是當時青年詩人“最優(yōu)秀中間的一個”.今天我們來學習他寫的聞一多先生的說和做，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰(zhàn)士.（2）簡介聞一多 聞一多集詩人、學者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身；、詩人：新詩集鴻祝（1923）、死水（1928）是現代詩壇經典之作.1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作了組詩七子之歌，表達了深摯的愛國之情.、學者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學.學術著作有神話與詩唐詩雜談楚辭校補古典新義等.他對周易詩經莊子楚辭四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為“前無古人，后無來者.”、民主戰(zhàn)士：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年，1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去.1946年7月15日，在昆明被國民黨特務刺殺身亡.三、初讀感知1.文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？2.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）3.由此來看，文章可分為幾個部分？每個部分是怎樣銜接起來的？有何作用？明確：（1、從學者的方面和革命家的方面來寫的. 2、“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標” 3、兩個部分：第一部分（1-7）記述聞先生作為學者方面的“說”和“做”.第二部分（8-20）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”. 兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡.第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文.這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象.）四、研讀品味默讀第一部分，思考下列問題：1. 聞一多前期思想品格上的主要特點“做”了再“說” 、“做”了也不 “說”，為了表現這一特點，作者選取了哪些材料來證明？（三個事例：唐詩雜論、楚辭校補、古典新義.）2.作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？（寫作唐詩雜論是從“做”了再“說”這個角度選材的；其它兩個事例是從“做”了也不一定“說”角度選材的.其中第一件事詳寫，后兩件事略寫.）3.聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事? （聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多.作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多.對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證.單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了. ）4.從中看出聞一多先生是怎樣一個人?（把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士.）五、教師小結在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個被數顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩人.盡管時代已相隔久遠，但一想到這殘酷的事情，我們還是會進步助一陣陣心疼！正如聞一多先生是那樣地心疼李公樸的死，正如那些“李公樸”們那樣地心疼萬千底層百姓的掙扎著的生存.面對死亡，聞一多先生沒有絲毫的懼怕，他曾說過：“生命的量至多不過百年，他的質卻可以無限度地往高深醇美的境域發(fā)展，生命的藝化便是生命達到高深醇美的方法.”讓我們永遠稱頌這位口的巨人，行的高標.六、總結反思1.學后反思學生談感受，談收獲，反思不足等.2.教后反思教師總結學習重點，目標達成，學生表現等.課時2一、品讀賞析 “他正向古代典籍鉆探” （本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻.并且句式也變成“向鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了. ）“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結而成唐詩雜論的碩果”等. （以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易.）“那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃.” （“詩興不作”是文言說法.“作”，起.“詩興不作”就是寫詩的興致減少了.20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇.從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究. ）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方.” （“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的.自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑.）“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段.” （“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步.）“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了的四壁.” （“它”指深夜燈火.深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然.“漂白了的四壁”引自聞一多詩靜夜，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切.課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承. ）“他潛心貫注，心會神凝，成了何妨一下樓的主人.” （“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心. ）小結：本文語言生動形象，富于感情和詩意： 有記敘、描寫