化學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元3課題 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算.doc

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)(第3課時(shí))廣東省五華縣興華中學(xué) 魏浩群一、教材分析：1、教材的地位和作用利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。本節(jié)課通過(guò)變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，化歸、遷移思維能力。運(yùn)用變式訓(xùn)練可以提高化學(xué)題目的利用率，提高教學(xué)有效性，起到綜合運(yùn)用知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，充分理解利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的各種題型，同時(shí)也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。2、教學(xué)目標(biāo)分析（1）知識(shí)與技能熟練掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。（2）過(guò)程與方法通過(guò)變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，化歸、遷移思維能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；（2）難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。三、教法分析本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不知不覺(jué)地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。四、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們通過(guò)自己的觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)1根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟設(shè)：設(shè)未知數(shù)（不要帶單位）寫：正確寫出反應(yīng)方程式（注意配平）算：算相關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量比（相對(duì)分子質(zhì)量系數(shù)）標(biāo)：標(biāo)出已知量（要寫質(zhì)量單位）和未知量（x）列：列比例式解：解比例式答：簡(jiǎn)明地寫出答2根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算應(yīng)該注意的事項(xiàng)（1）正確書寫化學(xué)方程式，準(zhǔn)確列出有關(guān)反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量比；（2）列式時(shí)，各物質(zhì)的質(zhì)量單位必須統(tǒng)一，對(duì)應(yīng)關(guān)系要正確；（3）反應(yīng)物、生成物都必須是純凈物，如果是混合物，應(yīng)該不純物的質(zhì)量按題意轉(zhuǎn)化為純凈物的質(zhì)量；（4）解題的過(guò)程要完整，規(guī)范（5）設(shè)未知數(shù)是要指明物理量，不要帶單位。（二）講練【練習(xí)】實(shí)驗(yàn)室用加熱分解氯酸鉀的方法來(lái)制取氧氣3.2g，理論上需要氯酸鉀的質(zhì)量多少？（學(xué)生練習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：注意解題步驟和格式）【變式練習(xí)1】實(shí)驗(yàn)室為了收集2.24L的氧氣（密度為1.429g/L），至少需要氯酸鉀的質(zhì)量為多少？（學(xué)生練習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：物質(zhì)的體積不能直接代入方程式中計(jì)算；公式：質(zhì)量=密度體積；代入化學(xué)方程式中，求其它物質(zhì)的質(zhì)量）【變式練習(xí)2】加熱5克含氯酸鉀49%的二氧化錳和氯酸鉀的混合物，能生成多少克氧氣？（學(xué)生練習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：混合物的質(zhì)量不能直接帶入方程式中計(jì)算；公式：純凈物的質(zhì)量=混合物的質(zhì)量純度；求出純凈物的質(zhì)量代入化學(xué)方程式中，求其它物質(zhì)的質(zhì)量）【變式練習(xí)3】將10克氯酸鉀和2克二氧化錳的混合物裝入大試管加熱制取氧氣。反應(yīng)一段時(shí)間后停止加熱，待試管冷卻后，稱得試管內(nèi)的固體剩余物為8.8克。計(jì)算：（1）制取氧氣的質(zhì)量是 ?（2）參加反應(yīng)的氯酸鉀的質(zhì)量是多少？（3）（提高題）8.8克固體剩余物中含有哪些物質(zhì)?各多少克?（學(xué)生練習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：剩余物減少的質(zhì)量，就是生成氣體的質(zhì)量。即：生成氣體的質(zhì)量=m（反應(yīng)前） m（剩余物），再代入化學(xué)方程式中，求其它物質(zhì)的質(zhì)量）（三）總結(jié)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的三種類型1、根據(jù)方程式中一種純凈物的質(zhì)量，求方程式中其它物質(zhì)的質(zhì)量。（注意解題步驟和格式）2、已知物質(zhì)的體積，求物質(zhì)的質(zhì)量。質(zhì)量=密度體積3、含雜質(zhì)的計(jì)算：純凈物的質(zhì)量=混合物的質(zhì)量純凈物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，（求出純凈物的質(zhì)量代入化學(xué)方程式中，求其它物質(zhì)的質(zhì)量）4、根據(jù)質(zhì)量守恒定律：剩余物減少的質(zhì)量，就是生成氣體的質(zhì)量。（剩余物減少的質(zhì)量，就是生成氣體的質(zhì)量。即：生成氣體的質(zhì)量=m（反應(yīng)前） m（剩余物），再代入化學(xué)方程式中，求其它物質(zhì)的質(zhì)量）六、板書設(shè)計(jì) 有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算類型1、根據(jù)方程式中一種純凈物的質(zhì)量，求方程式中其它物質(zhì)的質(zhì)量。2、已知物質(zhì)的體積，求物質(zhì)的質(zhì)量。質(zhì)量=密度體積3、含雜質(zhì)的計(jì)算。公式：純凈物的質(zhì)量=總質(zhì)量純度4、根據(jù)質(zhì)量守恒定律。公式：生成氣體的質(zhì)量=m（反應(yīng)前） m（剩余物）七、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，化歸、遷移思維能力。運(yùn)用變式訓(xùn)練可以提高化學(xué)題目的利用率，提高教學(xué)有效性，起到綜合運(yùn)用知識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，充分理解利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的各種題型，同時(shí)也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。下面主要以第一課時(shí)內(nèi)容做一些教學(xué)反思。在教學(xué)過(guò)程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了過(guò)變式訓(xùn)練，自己動(dòng)手實(shí)踐，再對(duì)比交流，將感知上升為理論。亮點(diǎn)：1、通過(guò)變式訓(xùn)練，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，化歸、遷移思維能力。2、把時(shí)間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們合作交流。 3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，并在黑板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不足：1、時(shí)間安排不是很佳，講解語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)捷。 2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)不到位。 3、學(xué)生參與偏少。整改措施：今后教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，在板演和點(diǎn)評(píng)時(shí)間縮短，增加練習(xí)量。