八年級語文上冊《陋室銘》教案人教新課標(biāo)版.docVIP

教學(xué)資料參考八年級語文上冊陋室銘教案人教新課標(biāo)版- 1 -教學(xué)目標(biāo)：1、通過具體的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在朗讀中體悟作者不慕名利、安貧樂道的高尚情操；2、深入理解“銘”這種文體的特點；3、背誦并翻譯課文.教學(xué)重點：1、具體指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體悟作者不慕名利、安貧樂道的高尚情操；2、深入理解“銘”這種文體在內(nèi)容和形式上的特點.教學(xué)難點：通過有效的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生體悟作者不慕名利、安貧樂道的高尚情操.教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：師生一起來看一個生動有趣的故事：唐朝有位著名的詩人，因參加過當(dāng)時政治革新運(yùn)動而得罪了當(dāng)朝權(quán)貴，被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的通判.按規(guī)定，通判應(yīng)在縣衙里住三間三廂的房子.可和州知縣看人下菜碟，見這位詩人是從上面貶下來的軟柿子，就故意刁難.先是安排他住在城南門，面江而居.這位詩人不但沒有埋怨，反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯.”這個舉動可氣壞了知縣，于是他將這位詩人的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半.新宅臨河，楊柳依依，這位詩人觸景生情，又寫了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京.”知縣見他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子.半年時光，搬了三次家，這位詩人想，這也實在太不像話了，想作弄我，你要我愁，我偏樂，于是于是他會怎么做呢？故事沒有完，想不想知道故事的結(jié)局？讓我們一起來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家就能找到答案了.我們今天一起來學(xué)習(xí)課文陋室銘.（師板書課題、作者）二、美文三讀：1、一讀：把課文讀通、讀順.朱熹曾說：凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字.按照朱熹的要求：自由練讀課文兩遍；指名一生朗讀，師評價；全班齊讀課文.2、二讀：生利用文下注釋自由輕聲譯讀課文，不懂的地方做標(biāo)記.師準(zhǔn)確猜出學(xué)生不懂的句子并講解：苔痕上階綠，草色入簾青. 譯文：碧綠的苔蘚，長到臺階上；青蔥的草色，映入竹簾里.斯是陋室，惟吾德馨. 譯文：這是簡陋的屋子，只是我的品德好（也就不感到簡陋了）.（注：本句主要通過“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”類推出譯文中括號里省略的內(nèi)容.）除了老師猜到的，你們還有哪些不懂的地方嗎？可舉手提問.（生質(zhì)疑）3、三讀：讀出文章的音樂美.齊讀課文后思考：你們剛剛讀課文時讀得瑯瑯上口，為什么會這么上口呢？（這篇文章是押韻的.先找出文章的韻腳：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭，明確基本押ing韻，“馨”除外；再找一找押韻的規(guī)律：一般偶句末字押韻.）男生齊讀體會這種音韻和諧之美，女生認(rèn)真聽男生讀得怎么樣并且再思考：這篇文章讀起來瑯瑯上口，除了押韻，還有沒有別的原因？女生對男生的朗讀進(jìn)行評價.進(jìn)一步明確：文章多用對偶手法，句式整齊，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口.女生齊讀體會這種整齊勻稱之美，男生認(rèn)真欣賞，用心跟著一起讀.總結(jié)：音韻和諧之美與整齊勻稱之美合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的音樂美.正因為它具有音樂的美感，所以文章易讀易誦.我的小表妹無意中翻開我的語文書看到這篇課文，就情不自禁地喜愛上了它，并且饒有興趣地把它背了下來.我相信一節(jié)課下來大家也一定會背.三、體悟“德馨”：過渡語：一篇美文光有形式之美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這正如一位美麗的姑娘不僅要有光鮮的衣著，更要有一顆美麗的心靈.那這篇文章的內(nèi)容美不美呢？1、情景一：A同學(xué)和B同學(xué)在學(xué)習(xí)陋室銘的過程中，相互交換了自己的看法，并發(fā)生了爭執(zhí).A同學(xué)：文章題目為陋室銘，作者就緊緊圍繞題目來寫陋室之陋.B同學(xué)：我不同意你的觀點.我覺得作者表面上是寫陋室之陋，其實是寫陋室不陋.如文中“ ”等具體寫陋室的句子都可說明這一點.要求：你同意誰的觀點？請說出你的理由.明確：B同學(xué)的觀點較為合理.理由：“苔痕上階綠，草色入簾青”，一“綠”一“青”，色彩清麗，生意盎然，寫出陋室環(huán)境的別致幽雅.此句應(yīng)讀出作者的喜悅、喜愛之情.讀此句時，語調(diào)應(yīng)輕快明朗.“談笑有鴻儒，往來無白丁”，室中往來人物不俗，映襯出作者的博學(xué)儒雅.此句應(yīng)讀出作者的自豪、清高之情.讀此句時，“鴻”、“無”應(yīng)重讀.“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng).無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，正反對照，虛實相生，寫出陋室主人生活情趣的高雅.此句應(yīng)讀出作者的怡然自得、恬淡閑適之情.讀此句時，語速應(yīng)較慢.學(xué)生發(fā)言后，教師予以總結(jié)，并板書如下： 居室環(huán)境幽雅 陋室 交往人物儒雅 德馨（不陋） 生活情趣高雅2、情景二：經(jīng)過B同學(xué)頭頭是道的分析，A同學(xué)同意了B同學(xué)的觀點.但A同學(xué)緊接著又提出了自己的疑問：在對陋室之景、陋室之人、陋室之事進(jìn)行了詳細(xì)描繪之后，為什么還要提到諸葛亮、揚(yáng)雄、孔子這三個人呢？B同學(xué)面露難色：我一時也答不上來，我們還是先回家查查這三個人的資料吧！要求：（看完資料后）假如你就是B同學(xué)，請給A同學(xué)一個滿意的解答.出示資料：這三個人是何許人也？諸葛亮：三國時蜀漢丞相，著名政治家和軍事家.揚(yáng)雄：西漢時辭賦家，語言學(xué)家，曾官至上品.孔子：春秋時期偉大的思想家和教育家，被后世尊為“圣人”.學(xué)生歸納三人的共同點：都是“有名的先賢”.繼續(xù)出示資料：諸葛亮：閑居草廬，淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn).揚(yáng)雄：潛心修學(xué), 對官職和金錢的淡泊，是后世的典范.孔子：想要搬到九夷去居住，有人說：“那里太簡陋，怎么能住呢？”孔子說：“君子居之，何陋之有？”學(xué)生歸納三人的共同點：都有“淡泊的情懷”.明確：這三位有名的先賢都是作者仰慕的對象，作者把他們引為自己的同道和知己，從而使自己“陋室不陋”的觀點更加充分有力.這三句話該用堅定自信、不容辯駁的語氣來讀.總結(jié)：流淌在字里行間的情感原來可以用我們的聲音來傳達(dá)，我們在朗讀時，如果能夠恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜Z調(diào)、重音、語速、語氣，就能表達(dá)出不同的情感.剛剛我們通過朗讀體會到了作者不慕名利、安貧樂道的高尚情操，所以這篇文章不僅形式美，而且內(nèi)容也美，真不愧是一篇膾炙人口、文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作?。∷?、回應(yīng)開頭：1、學(xué)到這里，剛上課時看的那個故事的謎底該揭曉了吧？（提示學(xué)生“銘”的特點：刻在器物上.）揭曉謎底：劉禹錫憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的陋室銘，并請人刻上石碑，立在門前. 2、續(xù)寫故事：和州知縣得知此事，氣得七竅生煙，于是怒氣沖沖前來興師問罪.劉禹錫遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見知縣而來，便故意大聲讀起了陋室銘此時你就是劉禹錫，請對著和州知縣大聲朗讀陋室銘.（生搖頭晃腦地吟誦陋室銘，讀出對勢利的和州知縣的輕視.）五、總結(jié)收束：