九年級語文上冊《孤獨(dú)之旅》課堂實(shí)錄人教新課標(biāo)版.doc

教學(xué)資料參考九年級語文上冊孤獨(dú)之旅課堂實(shí)錄人教新課標(biāo)版- 1 -（課前播放歌曲陽光總在風(fēng)雨后營造氛圍.）師：同學(xué)們，你們有過這樣的心理嗎？當(dāng)覺得父母嘮叨時，我們希望早日長大；當(dāng)看著網(wǎng)吧“18歲以下禁止入內(nèi)”的告示時，我們盼望馬上長大；當(dāng)面對堆積如山的作業(yè)時，我們渴望快點(diǎn)長大.可是，怎樣才算真正的長大呢？成長旅途中的風(fēng)風(fēng)雨雨我們又該如何面對呢？曾經(jīng)有這樣一句歌詞，可能會帶給你們深深的思索.同學(xué)們齊讀. 走吧，走吧，人總要學(xué)著自己長大. （生齊讀.）師：是啊，走吧，走吧，人總要學(xué)著自己長大.今天就讓我們從一位少年的成長歷程中汲取心靈的養(yǎng)分孤獨(dú)之旅.師：這篇小說講述了一個怎樣的故事？我們可以從小說的三要素考慮.生1：杜小康輟學(xué)跟隨父親到蘆蕩放鴨的故事.生2：杜小康在孤獨(dú)中放鴨成長的故事.師：很好，就像同學(xué)們所概括的，課文講述了少年杜小康跟隨父親到蘆蕩放鴨，在孤獨(dú)中成長的故事.這是一篇小說，故事情節(jié)是在孤獨(dú)的背景中展開的，人物語言并不多，請同學(xué)們在文中快速勾畫出杜小康的語言. （生讀課文，勾畫人物語言.） （課件展示.） 1、我不去放鴨了，我要上岸回家 2、我要回家 3、還是分頭去找吧. 4、蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！師：請一位同學(xué)都出這四句話.（一生讀.）師：讀得很流利，但不夠傳神.每一句話的背后站著一個怎樣的杜小康呢？老師想以第一句話為例，告訴同學(xué)們怎樣賞析人物的語言，其余三句等會兒由同學(xué)們自己賞析.賞析人物語言要注意兩點(diǎn)： 1、聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容.如什么時候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況下說這些話的；2、言為心聲.注意體會說話人的心情、心理.也就是不能孤零零地只看這句話，一定要關(guān)注說話的背景.師：請同學(xué)們齊讀出現(xiàn)第一句話的第2自然段.（生讀.）師：杜小康為什么要去放鴨?哪一段交代了原因？生1：因?yàn)樗矣筛蛔兏F了.課文第1段.師：這段中哪一個詞鮮明地表達(dá)出了杜小康對放鴨這件事怎樣的態(tài)度？生2：“只好”寫出了杜小康無奈的態(tài)度.師：杜小康無可奈何和父親踏上了放鴨的旅程，當(dāng)他說這句話時心情怎么樣？生3：他非常害怕.生4：非?？謶?師：為什么害怕、恐懼呢？生5：因?yàn)樗x開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友、學(xué)校.師：的確如此.現(xiàn)實(shí)生活中你有過孤獨(dú)的感受嗎？生1：初一剛開學(xué)，我又第一次住校，周圍是陌生的環(huán)境，沒有熟識的朋友，父母又不在身邊，我覺得很孤獨(dú).生2：父母出去旅游了，我自己留在家里，那幾天每天放學(xué)回到家我都覺得很孤獨(dú).師：你們那時的心情就和杜小康此時的心情有幾分相似.杜小康以前可不簡單，你們知道放鴨之前杜小康的生活情形嗎？昨天老師了解到咱班有幾位同學(xué)看過草房子，誰來介紹一下放鴨之前杜小康的情況. （一生介紹.）師：你的確是一個愛閱讀的孩子.小說中這樣寫到（課件展示.）1、油麻地的孩子，念書都念到六年級了，都還沒有一個有一條皮帶的.他們只能用一條線繩來作褲帶. 杜小康才讀一年級就有了一條皮帶.棕色的，油汪汪的樣子，很有韌性，抓住一頭，往空中一甩一收，就聽見叭的一聲脆響.2、油麻地一般人家的小孩，一年四季，實(shí)際上只勉強(qiáng)有兩季的衣服：一套單衣，一套棉衣.中間沒有過渡的衣服，春天天氣已經(jīng)非常暖和了，還只能將冬天的棉襖硬穿在身上.秋天，天氣已經(jīng)很涼了，只好將單衣硬穿在身上，縮著身子去抵抗涼意.杜小康卻有一年四季的衣服.一年四季，完全可以根據(jù)天氣的冷暖來增減衣服，來加以很好地調(diào)節(jié).因此，一年四季的杜小康，身體都是很舒服的.3、大約是在杜小康上四年級時，他變得更加與眾不同了.因?yàn)?，他有了一輛自行車.雖然這只不過是一輛舊自行車，但它畢竟是一輛自行車，并且是一輛很完整的自行車.當(dāng)時的油麻地，幾乎沒有一輛自行車，即使油麻地小學(xué)的老師，也沒有一個有自行車的.4、杜小康的成績還特別好.因此，杜小康一直當(dāng)班長.師：家境富裕時的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光澤的白芝麻，就像秋天高遠(yuǎn)的天空中一只悠然盤旋于鴿群之上的黑色的鷹，父親對他是有求必應(yīng)，百依百順.可是現(xiàn)如今他就要離開疼愛他的母親，離開熟悉的校園，到陌生的遙遠(yuǎn)的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎？生：（眾）不愿意.師：于是他對父親說了一句話.這句話應(yīng)該怎么讀？誰愿意來試一試？（生讀，師范讀，生自由讀.）師：我們從這句話中看出一個怎樣的杜小康？生1：一個不能體貼父親，只想著自己的杜小康.生2：一個不懂事、任性、愛撒嬌的杜小康.生3：一個過慣了富裕日子、不能吃苦的杜小康. 師：看，這么簡單的一句話，我們讀出了這么多內(nèi)容.好，下面請同學(xué)們自己賞析或同桌討論其余三句話，用“一個 杜小康”這樣的句式，批注你的賞析結(jié)果.記住你的結(jié)論一定要能在文章中找到語言依據(jù). （生討論交流，師巡視指導(dǎo).）師：從第二句話中你讀出了一個什么樣的杜小康？生1：一個想家的杜小康.生2：一個不懂事的杜小康.師：哦？此時的杜小康和說第一句話時完全一樣嗎？我們來看說這句話時杜小康是在路上還是已經(jīng)到達(dá)了蘆蕩？生（眾）：在蘆蕩.師：這是怎樣的蘆蕩呢？請同學(xué)們齊讀第21段. （生讀.）師：這是初到目的地，杜小康眼中的蘆蕩，“如萬重大山圍住了小船”.此時他的心情如何？生3：害怕、膽怯.師：是的，課文中寫道：“這是他出門以來第一回真正感到害怕.”為什么是第一回真正害怕？生4：在路上他也害怕，但是對前方還抱有希望，抱有幻想，現(xiàn)在他的希望破滅了.師：的確，空曠陌生的環(huán)境、未卜迷茫的前途，讓這個十三四歲的孩子感到了前所未有的恐慌害怕.但是這個時候他說要回家了嗎？生（眾）：沒有.師：他是在什么時候說的這句話？生5：到達(dá)蘆蕩一段時間后的一天夜里.師：他是在什么心境下說的這句話？生6：感到孤獨(dú)，非常想家.師：父親就在身邊，他為什么還會感到孤獨(dú)呢？為什么還如此想家呢？請同學(xué)們采用改換人稱方式，將文中的“杜小康”改為“我”，自由朗讀課文第29段.（生讀.）師：這一段中哪些詞、句讓你讀出了杜小康的孤獨(dú)？生7：“與這種孤獨(dú)相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里面產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨(dú)，簡直就算不得是孤獨(dú)了.”師：這句話作者采用了對比的手法，那些詞突出了此時孤獨(dú)感的強(qiáng)烈？生8（略加思索）：“那點(diǎn)”、“簡直就算不得”.師：非常好，你是位對語言極為敏感的學(xué)生.還有嗎？生9：“他們能一連十多天遇不到一個人.他和父親之間的對話也越來越單調(diào)，幾乎不知道說什么.”師：的確，在這里杜小康幾乎找不到人交流.小說這樣寫杜小康父子干巴巴的對話：“飽了嗎？”“飽了.”“你飽了嗎？”“我飽了.”“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗.”“困嗎？”“不困.”孩子喜歡熱鬧，喜歡豐富，課此時杜小康卻仿佛被世界拋棄了般飽嘗著寂寞、單調(diào).請大家推薦一位同學(xué)，按剛才變換人稱的方式將29段再朗讀一遍，讓我們再次設(shè)身處地地感受杜小康的孤獨(dú).（師指定一生讀.）師：此時的孤獨(dú)比剛離家時要深百倍，濃千倍，他吞噬著年幼的杜小康，他終于在晚上，做夢看到母親后說出了這句話.我們比較一下意思差不多的第一句話和第二句話，在詞語上有什么不同？生10：沒說“我不去放鴨了”，也沒說“上岸”.師：你能感到有什么不一樣？生11：他雖說想回家，但是不能說放棄自己的工作、責(zé)任.生12：他似乎不像第一次那樣任性了.師：同學(xué)們的感覺很準(zhǔn)確.不是似乎，是的確如此，我們說“日有所思，夜有所夢”，白天在孤獨(dú)中備受煎熬的杜小康一直在壓抑著情感，控制著自己，而在睡夢中終于爆發(fā)，這句話就是說一種情感的宣泄.此時的杜小康和說第一句話時的杜小康一樣嗎？生13：不一樣，是一個懂點(diǎn)事的杜小康.生14：是一個在逐漸控制自己情緒的杜小康.生15：一個不再由著性子，知道要面對困難的杜小康.師：看來此時的杜小康雖然幼稚，但在逐漸成長.那么第三句話呢，你讀出了一個怎樣的杜小康？生1：一個成熟的杜小康.生2：一個勇敢的、有責(zé)任感的杜小康.生3：一個敢于面對困難的杜小康.師：大家回答得非常準(zhǔn)確，杜小康的第三句話中，哪個詞鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)？生（眾）：“分頭”.師：課文哪一段描繪了杜小康雨夜找鴨的情形？生（眾）：第38段.師：每每讀到這一段，我腦海中就浮現(xiàn)出一幕幕的畫面.下面老師把這一段朗讀給大家聽，請你們閉上眼睛，看腦海中在放怎樣的電影.（師范讀.）師：這就是我們的杜小康，頭上是如萬輛戰(zhàn)車般滾動的雷聲，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和腳上已傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn).如果老師把“吧”去掉，將句尾的句號換成問號可以嗎？為什么？生4：不可以，換后是疑問語氣了，表現(xiàn)不出杜小康的勇敢、堅(jiān)決果斷、毫不猶豫.師：那么為了突出堅(jiān)決，我換成感嘆號，好不好？為什么？生5：不好.因?yàn)閹煟翰恢?，你想想用句號、感嘆號，句子的語氣有什么不同？生5：句號要比感嘆號語氣平緩、平靜一些.師：對，“平靜”一次用得很準(zhǔn)確.此時的杜小康飽嘗雨夜尋鴨的磨難，但是很平靜，很從容，沒有大喜大悲，從這一點(diǎn)上可以說：杜小康真的生（眾）：成熟了.師：文中其實(shí)還有好多細(xì)節(jié)也讓我們感受到了杜小康的成熟.請同學(xué)們找出剛到達(dá)蘆蕩，鴨群被刮散后杜小康父子的表現(xiàn)，特別是能表現(xiàn)父子之間關(guān)系的句子.（生瀏覽課文，尋找答案.）師：我們先說到達(dá)蘆蕩時杜小康和父親的表現(xiàn).生1：剛到蘆蕩時，杜小康望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯.生2：夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不肯入睡.師：“挨”表現(xiàn)出什么？“遲遲不肯”說明什么？生3：“挨”說明杜小康心中害怕，而此時父親是他唯一的依靠.遲遲不肯，說明害怕程度之深.生4：父親顯然也是有所慌張的.但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)定.師：為什么父親必須要顯得鎮(zhèn)靜？生5：因?yàn)樗歉赣H，他是大人，這是他的責(zé)任.師：杜小康的父親走南闖北，此時面對這樣一個環(huán)境，尚且“顯然也是有所慌張的”，更何況一個孩子？那么，我們看到鴨群被刮散后呢？生6：“杜雍和大叫了一聲我的鴨子，幾乎暈倒在地上.”“杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去.”師：此時，杜小康的表現(xiàn)說明什么？生7：說明杜小康不再依賴父親，他開始像一個大人一樣承擔(dān)責(zé)任，甚至此時比他父親更像大人.師：是啊，在危急時刻，緊要關(guān)頭，杜小康勇敢地?fù)?dān)當(dāng)了本屬于父親的責(zé)任，他真的長大了，成熟了. （課件顯示剛才學(xué)生回答的有關(guān)句子，是按地點(diǎn)總結(jié)的.）師：我們來將屏幕上的文字齊讀一遍，不按地點(diǎn)，女生先讀所有的關(guān)于杜小康的紅色文字，男生緊接著讀所有的關(guān)于杜雍和的藍(lán)色文字，中間老師不再起頭了，咱們一氣呵成.再次通過這些細(xì)節(jié)感受杜小康的勇敢、成熟. （女生、男生分角色朗讀.）師：下面我們請一位同學(xué)朗讀一下第三句話，要讀出杜小康此時的成熟和平靜.（生讀，教師適當(dāng)指導(dǎo).）師：第四句話，你們讀出了一個什么樣的杜小康？生1：一個感受收獲喜悅的杜小康.生2：一個激動的杜小康.師：我們看這句話句式上有什么特點(diǎn)？生3：都是短句，都用了感嘆號.師：這正和前面的哪個詞相照應(yīng)，充分表達(dá)了杜小康此時的心情？生（眾）：“驚喜”.師：通過對這四句話的品析，我們發(fā)現(xiàn)，每句話都鮮明地表現(xiàn)了當(dāng)時杜小康的性格.下面請同學(xué)們自由練習(xí)演讀這四句話，等會兒把自己認(rèn)為讀得最精彩的句子朗讀給大家聽.（三名學(xué)生朗讀，師指導(dǎo).）師：短短的四句話就讓我們鮮明地感受到了一個小男孩的成長歷程.當(dāng)我們陪著杜小康走完這段孤獨(dú)之旅，結(jié)合杜小康的成長，你認(rèn)為怎樣算是長大了？生1：獨(dú)立，遇事靠自己，不依賴別人.生2：懂得父母的辛苦，能分擔(dān)家庭的困難.生3：能承擔(dān)責(zé)任，有勇氣，堅(jiān)強(qiáng).師：那么是什么促使了杜小康的成長呢？生（眾）：孤獨(dú).師：是啊，家道中落，年幼的杜小康飽嘗了物質(zhì)生活的單調(diào)、精神生活的痛苦，可他最終用稚嫩的雙肩扛起了這一切.我們說孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢地去面對，它們就是我們成長的催化劑.大作家巴爾扎克說：苦難是人生的老師.此時，再回首課文，我們可以說孤獨(dú)之旅其實(shí)就是生（眾）：成長之旅.師：作家曹文軒這樣說（課件展示）有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素，我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行. （曹文軒感動）師：這一段孤獨(dú)的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富，每當(dāng)遇到困難挫折，他都會想起.小說中寫道（課件展示） 那時，杜小康又想起了那次鴨被驚散了，還