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文檔簡(jiǎn)介

落日的幻覺(jué)(簡(jiǎn)案)教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)閱讀科普說(shuō)明文,了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí),掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。2、整體感知課文,能夠篩選相關(guān)的信息,培養(yǎng)默讀的能力。3、激發(fā)探索精神,培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn):了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí),掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。難點(diǎn):整體感知課文,能夠篩選相關(guān)的信息。教學(xué)用時(shí):1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入:讓學(xué)生欣賞“幻覺(jué)圖片”,引出課題。二、初讀課文,整體感知:1、明確文體。(1)什么是事理說(shuō)明文,這里的“事理”是什么意思?(事物原理)(2)本文中的“事物現(xiàn)象”指的是什么?(落日的幻覺(jué))2、默讀課文,提出默讀要求。(選學(xué)生代表讀,其余同學(xué)默讀)3、掌握多音字:薄、殷、落。4、完成課后表格。三、合作探究:1、本文使用了哪些說(shuō)明方法?試著找出例句2、本文采用哪種說(shuō)明順序?3、你喜歡這篇文章嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(如:第一節(jié)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象)(1)喜歡的同學(xué)思考題:舉出類(lèi)似落日幻覺(jué)的幾個(gè)例子。(2)不喜歡的同學(xué)思考題:從這篇文章能悟出什么樣的哲理?四、拓展延伸:兩小兒辯日有關(guān)太陽(yáng)的幻覺(jué)有好幾種,其中也有“太陽(yáng)變大”的問(wèn)題;這篇課文也講到了“落日變大”的問(wèn)題,可惜都沒(méi)有作出解釋。你能試試嗎?展示圖片,小組交流?!久鞔_】光的折射現(xiàn)象、背景襯托(參照物)等原理。五、課堂小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了一篇事理說(shuō)明文,了解了有關(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理。在我們的生活中,還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察,讓我們?cè)谔剿骱退伎贾畜w驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)! 教學(xué)后記: 落日的幻覺(jué)導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意【課標(biāo)教材學(xué)情】 本文由常見(jiàn)的生活現(xiàn)象出發(fā),通過(guò)對(duì)落日美景的描述,從科學(xué)上闡釋視覺(jué)上產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。文章條理清晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,深入淺出。容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、勤于思考的習(xí)慣。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,采用自主、合作、探究的方式,以課后練習(xí)為綱,以調(diào)動(dòng)興趣為主導(dǎo),以學(xué)生活動(dòng)為手段,以鞏固訓(xùn)練為目標(biāo),最大程度地利用課程資源,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。 【重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)】 幻覺(jué)產(chǎn)生的原因,既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。其中涉及物理上的光學(xué)問(wèn)題,學(xué)生理解上有一定難度,如果不巧妙處理好這一難題,容易將語(yǔ)文課上成物理課,喧賓奪主。教師可避重就輕,避難就易。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié),就把一些名詞術(shù)語(yǔ)“散射”“折射”“長(zhǎng)波光”“短波光”等給學(xué)生以解釋?zhuān)瑨咔鍖W(xué)生閱讀理解的障礙;然后,再以學(xué)生活動(dòng)的形式,設(shè)計(jì)“人人爭(zhēng)當(dāng)解說(shuō)員”這一活動(dòng),假設(shè)學(xué)生是中央電視臺(tái)“走進(jìn)科學(xué)”的解說(shuō)員,去解說(shuō)幻覺(jué)產(chǎn)生的原因,并且要求解說(shuō)員不可照本宣科,應(yīng)該化為自己的解說(shuō)。這實(shí)質(zhì)上是將書(shū)本內(nèi)容內(nèi)化理解,再流暢表達(dá),包含了極高要求的智力活動(dòng)。 本文的說(shuō)明順序也是一個(gè)難點(diǎn),為何說(shuō)明落日的幻覺(jué)原理時(shí),不按照第二段的描寫(xiě)順序?解決這個(gè)問(wèn)題,同樣設(shè)計(jì)“人人爭(zhēng)當(dāng)小學(xué)者”活動(dòng),將問(wèn)題提出,由學(xué)生對(duì)作者提出來(lái),在與作者對(duì)話(huà)過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)本文由主到次,由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的邏輯順序,課堂氣氛生動(dòng)活潑。 語(yǔ)言學(xué)用是本課的一個(gè)重點(diǎn),在“精讀一段”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生欣賞第二段的構(gòu)段美、層次美、用詞美等,欣賞的實(shí)質(zhì)就是寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥,同時(shí)可輔以多媒體課件,讓學(xué)生直觀欣賞日出日落的畫(huà)面,為寫(xiě)作訓(xùn)練鋪設(shè)良好的情感基石,這樣寫(xiě)起來(lái)就簡(jiǎn)單了。 【自主學(xué)習(xí)過(guò)程】 一、詩(shī)意引入,創(chuàng)設(shè)情境 在夕陽(yáng)的余暉里,凄婉的楚地音樂(lè)響起,霸王揚(yáng)起頭顱,拔劍自刎,殷紅的血染盡最后一絲惆悵;在落日的寂寥中,傾國(guó)傾城的王昭君粉淚盈盈,一步三回地走向陌生的蠻夷之地,凄厲的風(fēng)撕扯著離別的心;在如血的殘陽(yáng)中,劍客荊軻膽氣如虹,仰天長(zhǎng)吟“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還!”自古以來(lái),夕陽(yáng),總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩,讓人嘆惋,讓人感傷。同學(xué)們,你們有沒(méi)有想到,如此美麗的夕陽(yáng),竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺(jué)。 展示落日的課件,讓學(xué)生得到直觀的美感享受,引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 二、自讀質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí) 通讀全文,將課文中不理解的地方提出來(lái)。學(xué)生可能會(huì)提淺層次的字詞疏通問(wèn)題,教師可當(dāng)場(chǎng)解答。若學(xué)生提出的是內(nèi)容理解上的深層次問(wèn)題,教師只收集問(wèn)題,以便有的放矢,為下面的教學(xué)鋪設(shè)道路。 不過(guò),本文是一篇科技說(shuō)明文,教師應(yīng)有預(yù)見(jiàn)性,先將文中一些名詞術(shù)語(yǔ)給學(xué)生以解答。 1散射與折射 散射:光在不均勻媒質(zhì)傳播過(guò)程中,由于一部分光線(xiàn)不能直線(xiàn)前進(jìn),會(huì)向四面八方散射開(kāi)來(lái),形成光的散射現(xiàn)象。 折射:光從一種介質(zhì)射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向會(huì)發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫光的折射。 2短波光與長(zhǎng)波光 短波光:光有波長(zhǎng)之分,紅橙黃為長(zhǎng)波光,含熱量多。 長(zhǎng)波光:青藍(lán)紫為短波光,含熱量少。 三、理解一篇,難點(diǎn)解析 1落日有哪些幻覺(jué)? 學(xué)生活動(dòng)一:完成板書(shū),直觀顯示。 活動(dòng)方式:教師將課文以圖示形式,在課件上顯示,但是方框內(nèi)的內(nèi)容要學(xué)生一一填寫(xiě)。 2產(chǎn)生幻覺(jué)的原因是什么? 學(xué)生活動(dòng)二:人人爭(zhēng)當(dāng)“解說(shuō)員”。 活動(dòng)方式:學(xué)生模仿中央電視臺(tái)“走進(jìn)科學(xué)”的解說(shuō)員,將幻覺(jué)產(chǎn)生的原因進(jìn)行解說(shuō)。 要求:“解說(shuō)員”不可照本宣科,要根據(jù)自己的理解來(lái)回答問(wèn)題。 注意:教師應(yīng)該將學(xué)生的回答和課文比照,讓學(xué)生理解說(shuō)明方法的恰當(dāng)使用和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。 例如: 1871年,英國(guó)科學(xué)家瑞利證明,短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多,所以,陽(yáng)光中的短波光紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射,要比長(zhǎng)波光紅色光強(qiáng)10倍以上(這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍(lán)色的)。 這段話(huà)學(xué)生在當(dāng)解說(shuō)員時(shí)容易忽略,教師就必須讓學(xué)生明確這段話(huà)的重要性,它用舉例子的說(shuō)明方法讓讀者明白為什么日落時(shí)太陽(yáng)看起來(lái)深黃、紅的原因,不可以省。 又如: 折射使落日高度和寬度之比為26.5:32 這句話(huà)學(xué)生在解說(shuō)時(shí)可能記不清數(shù)據(jù),教師點(diǎn)撥讓學(xué)生明白,這是用列數(shù)字的方法,準(zhǔn)確說(shuō)明落日變扁的特點(diǎn),也不可以省。 訓(xùn)練:完成課后練習(xí)一。 3學(xué)生活動(dòng)三:人人爭(zhēng)當(dāng)“小學(xué)者”。 活動(dòng)方式:分組活動(dòng),一組學(xué)生模擬小學(xué)者,一組學(xué)生模擬作者,針對(duì)課文寫(xiě)作手法上的難點(diǎn),“小學(xué)者”給“作者”提問(wèn)。 要求:強(qiáng)調(diào)是寫(xiě)作手法上的問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)作者巧妙的構(gòu)思。 重點(diǎn)點(diǎn)撥: (1)說(shuō)明落日的幻覺(jué)的原理時(shí),不按照第二段的描寫(xiě)順序? 明確:本文從復(fù)雜到簡(jiǎn)單,由主到次的說(shuō)明順序。 (2)為何不直接從第二段描繪落日的美麗幻覺(jué)寫(xiě)起,而要寫(xiě)第一段? 明確:從日常生活中人們對(duì)落日的感受寫(xiě)起,容易引起讀者的興趣,并且第一段引用古詩(shī)文,使文章更加生動(dòng),富于文采。 四、精讀一段,美點(diǎn)探究 重點(diǎn)閱讀第二段,用“本段寫(xiě)得美,美在_”說(shuō)話(huà)。 示例: 本段寫(xiě)得美,美在它的結(jié)構(gòu)。先概說(shuō)日落神秘、迷人,再具說(shuō)如何美麗。 本段寫(xiě)得美,美在它的層次,先描繪日落的形狀,再寫(xiě)日落的色彩。最后寫(xiě)日落的光度。 本段寫(xiě)得美,美在它的用詞。如“神秘”“迷人”“緩緩”“燦爛”“明顯”“美麗”,形容詞生動(dòng)形象。 訓(xùn)練:從形、色、光的角度觀察日出日落,寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。 五、積累一組,語(yǔ)言學(xué)用 訓(xùn)練:有關(guān)落日的成語(yǔ)、詩(shī)句積累 如:日薄西山、夕陽(yáng)西下、殘陽(yáng)如血 白日依山盡,黃河入海流王之渙 夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯馬致遠(yuǎn) 大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A王維 浮云游子意,落日故人情李白 秋風(fēng)人渡水,落日

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