落日的幻覺(簡案).doc

落日的幻覺（簡案）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)閱讀科普說明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識，掌握落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：了解相關(guān)的光學(xué)知識，掌握落日的幻覺的科學(xué)依據(jù)。難點：整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息。教學(xué)用時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。二、初讀課文，整體感知：1、明確文體。（1）什么是事理說明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）（2）本文中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺）2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）3、掌握多音字：薄、殷、落。4、完成課后表格。三、合作探究：1、本文使用了哪些說明方法？試著找出例句2、本文采用哪種說明順序？3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節(jié)語言的生動、形象）（1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。（2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？四、拓展延伸：兩小兒辯日有關(guān)太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。你能試試嗎？展示圖片，小組交流?！久鞔_】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。五、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一篇事理說明文，了解了有關(guān)落日的幻覺的科學(xué)原理。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學(xué)的快樂！ 教學(xué)后記： 落日的幻覺導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意【課標(biāo)教材學(xué)情】 本文由常見的生活現(xiàn)象出發(fā)，通過對落日美景的描述，從科學(xué)上闡釋視覺上產(chǎn)生幻覺的原因。文章條理清晰，語言優(yōu)美，深入淺出。容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察、勤于思考的習(xí)慣。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主、合作、探究的方式，以課后練習(xí)為綱，以調(diào)動興趣為主導(dǎo)，以學(xué)生活動為手段，以鞏固訓(xùn)練為目標(biāo)，最大程度地利用課程資源，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。 【重點難點疑點】 幻覺產(chǎn)生的原因，既是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點。其中涉及物理上的光學(xué)問題，學(xué)生理解上有一定難度，如果不巧妙處理好這一難題，容易將語文課上成物理課，喧賓奪主。教師可避重就輕，避難就易。在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)，就把一些名詞術(shù)語“散射”“折射”“長波光”“短波光”等給學(xué)生以解釋，掃清學(xué)生閱讀理解的障礙；然后，再以學(xué)生活動的形式，設(shè)計“人人爭當(dāng)解說員”這一活動，假設(shè)學(xué)生是中央電視臺“走進科學(xué)”的解說員，去解說幻覺產(chǎn)生的原因，并且要求解說員不可照本宣科，應(yīng)該化為自己的解說。這實質(zhì)上是將書本內(nèi)容內(nèi)化理解，再流暢表達(dá)，包含了極高要求的智力活動。 本文的說明順序也是一個難點，為何說明落日的幻覺原理時，不按照第二段的描寫順序?解決這個問題，同樣設(shè)計“人人爭當(dāng)小學(xué)者”活動，將問題提出，由學(xué)生對作者提出來，在與作者對話過程中，讓學(xué)生體會本文由主到次，由復(fù)雜到簡單的邏輯順序，課堂氣氛生動活潑。 語言學(xué)用是本課的一個重點，在“精讀一段”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生欣賞第二段的構(gòu)段美、層次美、用詞美等，欣賞的實質(zhì)就是寫作技巧的點撥，同時可輔以多媒體課件，讓學(xué)生直觀欣賞日出日落的畫面，為寫作訓(xùn)練鋪設(shè)良好的情感基石，這樣寫起來就簡單了。 【自主學(xué)習(xí)過程】 一、詩意引入，創(chuàng)設(shè)情境 在夕陽的余暉里，凄婉的楚地音樂響起，霸王揚起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈，一步三回地走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風(fēng)撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹，仰天長吟“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”自古以來，夕陽，總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學(xué)們，你們有沒有想到，如此美麗的夕陽，竟然是我們眼睛一廂情愿的幻覺。 展示落日的課件，讓學(xué)生得到直觀的美感享受，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 二、自讀質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí) 通讀全文，將課文中不理解的地方提出來。學(xué)生可能會提淺層次的字詞疏通問題，教師可當(dāng)場解答。若學(xué)生提出的是內(nèi)容理解上的深層次問題，教師只收集問題，以便有的放矢，為下面的教學(xué)鋪設(shè)道路。 不過，本文是一篇科技說明文，教師應(yīng)有預(yù)見性，先將文中一些名詞術(shù)語給學(xué)生以解答。 1散射與折射 散射：光在不均勻媒質(zhì)傳播過程中，由于一部分光線不能直線前進，會向四面八方散射開來，形成光的散射現(xiàn)象。 折射：光從一種介質(zhì)射進入另一種介質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生改變，這種現(xiàn)象叫光的折射。 2短波光與長波光 短波光：光有波長之分，紅橙黃為長波光，含熱量多。 長波光：青藍(lán)紫為短波光，含熱量少。 三、理解一篇，難點解析 1落日有哪些幻覺? 學(xué)生活動一：完成板書，直觀顯示。 活動方式：教師將課文以圖示形式，在課件上顯示，但是方框內(nèi)的內(nèi)容要學(xué)生一一填寫。 2產(chǎn)生幻覺的原因是什么? 學(xué)生活動二：人人爭當(dāng)“解說員”。 活動方式：學(xué)生模仿中央電視臺“走進科學(xué)”的解說員，將幻覺產(chǎn)生的原因進行解說。 要求：“解說員”不可照本宣科，要根據(jù)自己的理解來回答問題。 注意：教師應(yīng)該將學(xué)生的回答和課文比照，讓學(xué)生理解說明方法的恰當(dāng)使用和說明語言的準(zhǔn)確表達(dá)。 例如： 1871年，英國科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光紅色光強10倍以上(這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍(lán)色的)。 這段話學(xué)生在當(dāng)解說員時容易忽略，教師就必須讓學(xué)生明確這段話的重要性，它用舉例子的說明方法讓讀者明白為什么日落時太陽看起來深黃、紅的原因，不可以省。 又如： 折射使落日高度和寬度之比為26.5:32 這句話學(xué)生在解說時可能記不清數(shù)據(jù)，教師點撥讓學(xué)生明白，這是用列數(shù)字的方法，準(zhǔn)確說明落日變扁的特點，也不可以省。 訓(xùn)練：完成課后練習(xí)一。 3學(xué)生活動三：人人爭當(dāng)“小學(xué)者”。 活動方式：分組活動，一組學(xué)生模擬小學(xué)者，一組學(xué)生模擬作者，針對課文寫作手法上的難點，“小學(xué)者”給“作者”提問。 要求：強調(diào)是寫作手法上的問題，領(lǐng)會作者巧妙的構(gòu)思。 重點點撥： (1)說明落日的幻覺的原理時，不按照第二段的描寫順序? 明確：本文從復(fù)雜到簡單，由主到次的說明順序。 (2)為何不直接從第二段描繪落日的美麗幻覺寫起，而要寫第一段? 明確：從日常生活中人們對落日的感受寫起，容易引起讀者的興趣，并且第一段引用古詩文，使文章更加生動，富于文采。 四、精讀一段，美點探究 重點閱讀第二段，用“本段寫得美，美在_”說話。 示例： 本段寫得美，美在它的結(jié)構(gòu)。先概說日落神秘、迷人，再具說如何美麗。 本段寫得美，美在它的層次，先描繪日落的形狀，再寫日落的色彩。最后寫日落的光度。 本段寫得美，美在它的用詞。如“神秘”“迷人”“緩緩”“燦爛”“明顯”“美麗”，形容詞生動形象。 訓(xùn)練：從形、色、光的角度觀察日出日落，寫一段描寫文字。 五、積累一組，語言學(xué)用 訓(xùn)練：有關(guān)落日的成語、詩句積累 如：日薄西山、夕陽西下、殘陽如血 白日依山盡，黃河入海流王之渙 夕陽西下，斷腸人在天涯馬致遠(yuǎn) 大漠孤煙直，長河落日圓王維 浮云游子意，落日故人情李白 秋風(fēng)人渡水，落日