小學(xué)生素質(zhì)綜合評價

精品文檔小學(xué)生素質(zhì)綜合評價 摘要：為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我校在“生本教育高效課堂”的理念下，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定實(shí)行了小學(xué)生素質(zhì)綜合評價。素質(zhì)綜合評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且可以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。素質(zhì)綜合評價可以從心理素質(zhì)評價、文化素質(zhì)評價、技能素質(zhì)評價等方面入手。在評價中，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，健康成長。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 綜合素質(zhì)評價 改革創(chuàng)新小學(xué)生素質(zhì)綜合評價是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價對象的教育評價活動，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個方面。素質(zhì)綜合評價的內(nèi)容與方式隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與學(xué)校的發(fā)展而變化。評價者要注重對學(xué)生心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、技能素質(zhì)等進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、公正、科學(xué)地評價，以利于真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。 一、心理素質(zhì)評價心理素質(zhì)是學(xué)生的整體素質(zhì)的組成部分。以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實(shí)踐活動等因素的影響下逐步發(fā)生、發(fā)展起來的。心理素質(zhì)是先天和后天的表現(xiàn)。從心理學(xué)角度講：心理素質(zhì)可以分為思想情感與身體意志兩大部分。對學(xué)生的日常思想情感進(jìn)行客觀的評價，能夠有助于提高教育教學(xué)效果。在日常學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行及時充分地進(jìn)行思想情感教育，并對學(xué)生給予客觀地思想情感評價。讓學(xué)生情感豐富，認(rèn)知明確，思想端正，沒有不良的道德觀念，能夠正確地認(rèn)識自己，對自己的能力、行為充滿自信，這有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)然，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師課堂的有效教學(xué)也起到了很大的作用。久而久之，這種評價也有助于提高教師平時的教育教學(xué)效果。學(xué)生的身體意志評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長也尤為重要。素質(zhì)教育不單單是教學(xué)方面的改革，學(xué)生身體的素質(zhì)教育也不能忽視。二十一世紀(jì)的未來教育告訴我們，學(xué)生的身體素質(zhì)將關(guān)乎著我們國家未來的命運(yùn)。沒有一個好的身體，沒有一個頑強(qiáng)的意志，即使學(xué)習(xí)再出色，未來前景也不會看好。教師要密切關(guān)注學(xué)生的身體意志評價。在每一天的兩操、課堂坐姿以及陽光長跑等活動中，教師要給予正確的指導(dǎo)與評價。克服學(xué)生的懶惰情緒，轉(zhuǎn)變學(xué)生的偷懶行為，讓學(xué)生沐浴在明媚的陽光下，有一個健康的體魄，強(qiáng)壯的身體。二、文化素質(zhì)評價 眾所周知,提高中華民族的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì),是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的根本,是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的首要前提。文化素質(zhì)教育越來越被社會所關(guān)注，隨之而來的也就要求教師對學(xué)生文化素質(zhì)進(jìn)行合理、均衡地客觀評價。實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然要求，對學(xué)生文化素質(zhì)評價既是必然趨勢，也是當(dāng)代教育改革和發(fā)展的基本走向。從理論上來看,學(xué)生的文化素質(zhì)可以分為學(xué)校文化素質(zhì)和社會文化素質(zhì)兩大部分。學(xué)校文化素質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)校接受學(xué)習(xí)和受教育方面的具體體現(xiàn)和反映。這就需要更好地發(fā)揮教師在學(xué)校教育中的主體作用，但核心和前提是教師的學(xué)校文化素養(yǎng)要強(qiáng)，對學(xué)生的關(guān)注度要高。教師要時刻對于學(xué)生的各科學(xué)習(xí)給予關(guān)注，并定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予客觀評價。在評價中，如果發(fā)現(xiàn)問題必須及時解決。面對有困難的學(xué)生，教師在評價的同時要引領(lǐng)學(xué)生相信自己，樹立信心。自信心是人的一種心理表現(xiàn)，是一種思想信念，也是相信自己一定能夠?qū)⑹虑榛蚬ぷ髂軌蜃龊?、做成功、達(dá)到預(yù)期目的的前提。此外，教師在對學(xué)生學(xué)校文化評價的同時，也要引領(lǐng)學(xué)生熱愛生活，積極參與社會公益活動。這就要求教師對學(xué)生的社會文化素質(zhì)也要密切關(guān)注，并給予指導(dǎo)和評價。社會文化評價是一個龐大的觀念體系，包含的內(nèi)容非常廣泛。就小學(xué)生而言，我們只需要從簡單的自然科學(xué)、語言學(xué)、道德觀念等幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和評價就足夠了。 身心健康的人更懂得珍惜熱愛生活，積極投身生活，在生活中盡情享受人生的樂趣。在參與活動中，教師要對學(xué)生文明禮儀、社交禮儀以及社會活動的基本知識進(jìn)行輔導(dǎo)與培訓(xùn)，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中得到鍛煉、增長知識、健康成長。 在社會實(shí)踐中，教師的正確指導(dǎo)和評價，能激發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中積累的各種有用的信息、知識和技能存貯起來，真正達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。三、技能素質(zhì)評價技能素質(zhì)評價可以從小學(xué)生勞動技能評價和生活技能評價兩個方面去考評。勞動技能素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，有資料顯示，我國目前小學(xué)生的勞動技能素質(zhì)不容樂觀。調(diào)查表明，當(dāng)前的小學(xué)生雖具有一定的勞動觀點(diǎn)，知道勞動的重要，但實(shí)際缺乏勞動習(xí)慣和技能，對自己應(yīng)當(dāng)完成且力所能及的事情，卻感到力不從心。為了提高小學(xué)生的勞動技能，學(xué)校增開了勞動技術(shù)這門課，而且有專職教師授課，目的就是通過教師的講解與培訓(xùn)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到一門有用的勞動技術(shù)。教師在教授勞動技術(shù)這門課的同時，就應(yīng)該對學(xué)生開展評價。讓學(xué)生在勞動實(shí)踐過程中，學(xué)會必要的知識與技能。為日后的發(fā)展奠定有力的基礎(chǔ)。生活技能評價在整個小學(xué)階段中也不能忽視。它對學(xué)生處理自己日常方方面面的生活關(guān)系有著重要意義。在小學(xué)生健康成長過程中，難免會遇到各種各樣的問題，其中包括一些突發(fā)事件。因此，為了讓小學(xué)生適應(yīng)小學(xué)階段的生活，教師應(yīng)該指導(dǎo)小學(xué)生掌握一定的社會生活技能，并及時對學(xué)生進(jìn)行正確的評價，讓學(xué)生真正懂得如何生活，學(xué)會生存。在日常的教學(xué)過程中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和生活實(shí)踐能力入手，讓學(xué)生樹立“自己的事情自己做”的自主意識，養(yǎng)成獨(dú)立生活的能力。例如：對于低年級的小學(xué)生來說，我們可以從簡單的“整理書包”，平時正確的梳頭、洗臉、刷牙等生活常識入手，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的生活自理能力。尤其是學(xué)校資源整合以后，許多學(xué)校都變成了寄宿制學(xué)校，培養(yǎng)這些寄宿生的生活自理能力尤為重要。因此，在培養(yǎng)的同時，我們也不能忽視對學(xué)生生活技能素質(zhì)的客觀評價。好的激勵性的評價，可以帶動整個班級，乃至整個學(xué)校的學(xué)生。學(xué)生在有效評價的基礎(chǔ)上，會更加的努力做好每一件事，這對學(xué)生的健康成長起到了事半功倍的作用?？傊?，小學(xué)生素質(zhì)綜合評價工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價，將關(guān)系到