信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用.doc

信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用課題總結(jié) 語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化所必經(jīng)的一個(gè)重要?dú)v史階段。2004年，我校承擔(dān)了信息技術(shù)在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中的應(yīng)用研究這一課題，我有幸成為課題組的一員，參與了信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究。2年來的教學(xué)實(shí)踐證明，在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，使得原來單一，陳舊的教學(xué)方式變得多元化，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了充分的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)也由課外延伸到了課外，使每堂課40分鐘的語文閱讀教學(xué)達(dá)到一舉多得，事半功倍的效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，怎樣應(yīng)用信息技術(shù)，以達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化，提高閱讀教學(xué)的效果呢？以下是在我實(shí)際工作當(dāng)中所做的一些嘗試。一、利用電腦軟件，化難為易，學(xué)好語文知識在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，字詞的教學(xué)顯得單調(diào)、枯燥，一節(jié)課學(xué)的漢字量多，不但學(xué)得乏味，而且不易記住。而在字詞教學(xué)中巧妙使用word軟件，會使識字課變得生動有趣，如在word文檔中輸入詞組短語，進(jìn)行詞語搭配練習(xí)，輸入不完整的句子，進(jìn)行選擇詞造句練習(xí)，輸入生字，進(jìn)行多角度歸類練習(xí)，找出生字的部首，用不同的顏色標(biāo)志出來，還可以給生字以不同的字形變換，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生審美情趣。再如每學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)生的知識往往零亂，很多學(xué)生只聽講，而不動腦，在教學(xué)中，學(xué)生利用power point軟件制作出內(nèi)容豐富，圖像精美的系列幻燈片，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新能力。例如學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)將搜集到寫作背景，作者簡介等資料以目錄的形式制作幻燈片，鏈接起來，再配上合適的圖片，而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把學(xué)習(xí)要點(diǎn)和仍舊存在的問題列表分類制作成幻燈片，學(xué)習(xí)完課文之后，可寫“學(xué)習(xí)心得”，或根據(jù)需要對課文進(jìn)行改編、續(xù)寫或小練等。所有這些內(nèi)容彼此鏈接，拓展了課文內(nèi)容，一篇課文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外學(xué)生們或個(gè)人完成，或小組合作，通常會制作出體現(xiàn)個(gè)人不同理解，不同審美情趣的精美幻燈片，學(xué)生們學(xué)得主動，學(xué)得有趣，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體作用，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力與合作精神。二、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，編輯制作出實(shí)用的課件，以適應(yīng)課堂教學(xué)情境的需要現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐證明，如果教學(xué)過程中僅靠單一媒體以一種方式來刺激大腦，就容易造成學(xué)生腦細(xì)胞活動減弱，易感到疲勞，造成大腦的抑制狀態(tài)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效益和質(zhì)量都難以取得理想效果。因此，在教學(xué)中，就應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，編輯制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的環(huán)境和氣氛、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對事物的思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，概括知識，形成概念。如上生命，生命這一課，學(xué)生對怎樣才是好好地使用生命，怎樣才白白地糟蹋生命這一點(diǎn)理解有局限，在教學(xué)中，我從網(wǎng)上搜集了雷鋒、本拉丹、張海迪、普通美國人等一系列的事跡制作成課件，進(jìn)行對比，學(xué)生理解起來就容易多了。再如上一個(gè)中國孩子的呼聲一課，由于這篇文章的寫作背景與小學(xué)生的生活體驗(yàn)相距較遠(yuǎn)，在教學(xué)中如果強(qiáng)行說教，未必能收到良好的效果。只有讓學(xué)生獲得充分的情感積累，才能悟出文章的所要表達(dá)的思想感情，因此，我把世界上近年來戰(zhàn)爭的錄像和圖片資料編輯制作成課件，學(xué)生獲得了較充分的感情積累，再經(jīng)老師稍加點(diǎn)撥，理解起來就容易多了。三、借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力1、進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了信息豐富的知識庫和資源庫，在教學(xué)中讓學(xué)生圍繞主題，使用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，編輯制作學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)寫景散文時(shí)，可瀏覽旅游方面的網(wǎng)絡(luò)，找到課文描寫的著名景點(diǎn)，逼真的圖片、生動的視頻，使學(xué)生猶如身臨其境，從而幫助理解課文內(nèi)容，也能夠更加切身體會制作者觀察的細(xì)致，用詞的精妙。再如學(xué)習(xí)第九冊第八單元的課文，學(xué)習(xí)有關(guān)毛澤東的文章，可查找記錄名人志士豐功偉績的網(wǎng)站，對毛澤東有一個(gè)全面而細(xì)致的了解，可利用這些網(wǎng)上資源，再選擇編輯同類的語文篇章，語言文字的學(xué)習(xí)層層鏈接起來做成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁制作的過程中，同學(xué)間可交流展示，或小組協(xié)作探究問題，不僅加深了對課文的理解，而且還拓寬了視野。2、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的師生或?qū)W生交流，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，網(wǎng)絡(luò)增進(jìn)了人與人之間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，師生之間、學(xué)生之間，可在網(wǎng)上交流或互發(fā)電子郵件，共同探討學(xué)習(xí)上的疑難問題，網(wǎng)上的信息的交流不僅可以幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，而且有效地鍛煉了他們的語文實(shí)踐能力，同時(shí)也便于老師及時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。綜上所述，主要所談?wù)劦氖沁\(yùn)用信息技術(shù)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一