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青年教師必備基本功 說課 2018年4月9日 一 說課基本環(huán)節(jié) 一 說目標 1 要提出明確的教學目標 這是授課教師在課堂結束以后要達到的教學效果 所有目標要明確 具體 可操作 可檢測 除了所說的三維目標 也包括興趣 習慣 方法培養(yǎng)的非本體的目標 2 要說明確立教學目標的依據(jù) 主要包括的課程標準的目標 年級與學段目標 章節(jié)目標 教材的地位和作用 3 確立重難點 主要從知識與能力 方法與過程角度考慮 二 說教法是教師為了達到教學目標而采取的教學策略和手段及這些策略和手段的依據(jù) 例如 在理科教學中常采用演示法 音樂教學中采用聆聽感受法 在語文教學中采用勾畫法等 主要從學生的實際和學科認知規(guī)律出發(fā) 要選擇恰當?shù)慕虒W方法 因此 說教法 就是說教法的選擇 在眾多的教學方法中 哪些方法對當前的教學情境是最恰當?shù)?不同的教學方法又是如何有機地結合在一起 這既是理論問題 又是實踐問題 更是教學藝術體現(xiàn) 其藝術性表現(xiàn)在 要綜合分析教學的目標任務 內容的特點 學生的年齡特征 教學資源及自身的特點等多種因素 選擇最恰當?shù)慕虒W法 把多種教學法有機地結合 創(chuàng)造性地加以運用 達到最佳組合 說教法注意的幾個問題 1 為什么選擇這種教法 2 從理論和實踐兩個方面闡述如何運用這種教法 3 運用這種教法的具體的教學程序 常見的教法界定 第一類方法 以語言傳遞信息為主的方法 包括講授法 談話法 討論法 讀書指導法等 第二類方法 以直接感知為主的方法 包括演示法 參觀法等 第三類方法 以實際訓練為主的方法 包括練習法 實驗法 任務驅動法 實習作業(yè)法 第四類方法 以欣賞活動為主的教學方法 例如陶冶法等 第五類方法 以引導探究為主的方法 如發(fā)現(xiàn)法 探究法等 三 說學法說學法的內容較多 但主要說出如何通過學法指導 要體現(xiàn)學生 怎樣學 為什么這樣學 的道理 我們倡導的是 自主 合作 探究 為主要特征的學習方式 這是檢驗我們課改的成敗的標志 要求要深入的研究學生的特點 擺正教師的位置 還要闡述對某個學法的指導過程 讓學生學會和會學 學法的界定 自主學習法 合作探究法 圈點勾畫法 自我展示法 學生互評法 練習法 演示法 交流法 模仿等等 四 說教學過程是實現(xiàn)教學目標的途徑 也就是教師的課堂結構 反映了教師的思想 個性與風格和教師對教學的安排是否合理 科學 有效 說教學過程是說課的重點部分 因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排 它反映著教師的教學思想 也只有通過對教學過程設計的闡述 才能看到其教學安排是否合理 科學 是否具有藝術性 包括 1 教學環(huán)節(jié)也和教學內容 說課者要把教學設計的過程設計說清楚 要讓對方聽到你教的是什么 怎樣教的 為什么這樣教的理論依據(jù) 2 教與學雙邊活動 教師新課程理念 教學工具 教法和學法 人文性的統(tǒng)一 二 說課要注意的問題 1 說課不等于備課 不能照教案讀 說課不等于講課 不能視聽課對象為學生去說 說課不等于 背 課 不能按教案只字不漏地背 說課不等于讀課 不能拿事先寫好的說課稿去讀 說課時 要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說 說思路 說方法 說過程 說內容 說學生 緊緊圍繞一個 說 字 突出說課特點 完成說課進程 2 說課時 不但要精神飽滿 而且要充滿激情 要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力 從而感染聽者 引起聽者的共鳴 說課的語言應具有較強的針對性 教師同行 語言表達應十分簡練干脆 避免拘謹 力求有聲有色 靈活多變 前后整體要連貫緊湊 過渡要流暢自然 時間把握在十 七 分鐘之內 3 說課的對象不是學生 而是教師同行 所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細 應重點說出如何實施教學過程 如何引導學生理解概念 掌握規(guī)律的方法 說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑 說課重理性 講課注重感性和實踐 因此