《船長(zhǎng)》教學(xué)方案及課后反思.doc

船長(zhǎng)教學(xué)方案及課后反思 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再入情境 同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場(chǎng)可怕的事。到底發(fā)生了怎樣的故事呢？在這個(gè)故事中，讓我們看到了一位怎樣的船長(zhǎng)？ 這是一名的船長(zhǎng)。（忠于職守、以身殉職、臨危不懼、舍己救人、指揮有方、沉著鎮(zhèn)定） 通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想象畫面，為學(xué)習(xí)課文奠定了一個(gè)情感的基調(diào)。 二.感悟船長(zhǎng)，品析詞句。 同學(xué)們，你們有的人對(duì)船長(zhǎng)忠于職守感受深刻，有的人對(duì)舍己救人感受深刻，有的人對(duì)沉著鎮(zhèn)定感受深刻。再讀課文，看看課文的字里行間，哪些寫船長(zhǎng)的句子，給你留下深刻的印象。 1.默讀328小節(jié)，找出自己感動(dòng)的語句并寫下理由。（學(xué)生合作討論） 2.重點(diǎn)詞句品析。 （1）出示：哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。 圖文結(jié)合，討論交流，理解哈爾威船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。 他真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？結(jié)合數(shù)字60、61，引導(dǎo)學(xué)生思考。 他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊！ 學(xué)生合作討論問題，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了哪些不同的命令？當(dāng)時(shí)的情形如何？結(jié)果又怎樣？從中體會(huì)到船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？ 輪船被撞，乘客奔出甲板的時(shí)候大家安靜，注意聽命令！ 乘客混亂，不可開交哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！ 救援工作順利進(jìn)行的時(shí)候快救克萊芒！ 輪船即將沉沒動(dòng)作再快點(diǎn)！ （2）出示：“大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！?討論理解：為什么沒有違抗他地意志呢？ 這偉大的靈魂指的是什么？ 讓我們回顧一下救援的全過程，哈爾威船長(zhǎng)的偉大體現(xiàn)在哪些地方呢？ 3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的命令應(yīng)讀得凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。 4.指名分角色朗讀。 通過自讀自悟，交流合作，體現(xiàn)了學(xué)生的充分自主，合作探究，引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 過渡：分鐘很快過去了，乘客和船員們得救了。船長(zhǎng)哈爾威選擇了什么？ 三.辯論探究升華課文 1、船長(zhǎng)其實(shí)有逃生的可能，他為什么要選擇與“諾曼底”號(hào)一起沉入大海？你覺得值嗎？ 2、“哪個(gè)男人敢走在前面，你就開槍打死他?！贝L(zhǎng)真的會(huì)命令開槍嗎？ 四.心靈碰撞，迸發(fā)情感。 課文中沒有一句贊美船長(zhǎng)的話，但我們卻感受到了他的偉大、堅(jiān)強(qiáng)和英雄本色：大難臨頭，他毫無懼色，危在旦夕，他視死如歸，這是一個(gè)多么偉大的船長(zhǎng)?。?面對(duì)這悲壯的一幕，如果你就是被救的船員或乘客會(huì)對(duì)船長(zhǎng)說些什么？ 哈爾威船長(zhǎng)走了，他沒有留下什么豪言壯語，但我們對(duì)哈爾威船長(zhǎng)形象有什么樣的看法呢？面臨困境時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？（學(xué)生課堂交流，各抒己見） 五、生齊讀課文最后三個(gè)自然段，師總結(jié)并板書：真正的英雄。 六、布置作業(yè)： 1、背誦課文最后三個(gè)自然段，讓哈爾威船長(zhǎng)的高大形象永遠(yuǎn)定格在我們的腦海里，激