七年級政治上冊學會調(diào)控情緒說課稿1人教新課標版.doc

教學資料參考七年級政治上冊學會調(diào)控情緒說課稿1人教新課標版- 1 -5、活動探究法：探究式教學法把教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用及學生之間的相互作用有機地聯(lián)系起來，將知識的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來.（二）課前準備1、游戲2、收集學生曾經(jīng)產(chǎn)生的和現(xiàn)在還有的不良情緒的典型的案例，并制成卡片.三、說教學過程根據(jù)本課時的教學目標、重難點及學生的認知規(guī)律，我作了如下教學過程的設(shè)計：即興表演,趣味導課：游戲-心有靈犀一點通，我來做，你來猜.課前準備好兩張小紙條，在每張小紙條上寫上一個描述情緒的成語，兩位學生上臺表演，請其他同學猜這兩個成語.（愁眉苦臉）（心滿意足）教師設(shè)問：你能猜猜產(chǎn)生這兩種情緒的原因嗎？學生會馬上動腦筋想，甚至想回答.圖片設(shè)疑，巧得結(jié)論：大屏幕展示一張圖片，告訴學生，剛才兩種情緒的產(chǎn)生都是因為這一個事物.學生一定會覺得驚訝，但是她們又會有些認同.啟發(fā)引導學生得出情緒與個人看事情的角度和態(tài)度（兩者歸納為看事情的想法）是緊密相連的.教師過渡：那下面的兩件事情，你能通過改變自己的想法從而調(diào)控自己的情緒嗎？案例分析法，進一步明白道理：情緒是可以調(diào)節(jié)的.分析P64頁的活動和P65頁老奶奶的故事，進而再一步讓學生明白：情緒與個人的態(tài)度是緊密相連的.情緒是可以調(diào)控的.教師過渡：通過剛才的例子，我們知道了，在日常生活中，當不良情緒產(chǎn)生時，我們可以通過改變自己的想法來控制情緒，其實，當我們產(chǎn)生不良情緒時，我們也很有必要有意識的來調(diào)控自己的情緒，否則，就有可能釀成惡果，這兒有一個真實的故事.多媒體展示： 花季怎變成花祭 只因老師的一句話，_市李先生的兒子剛滿17歲的少年李暉結(jié)束了自己如花的生命 .在一張舊掛歷的背面，兒子留下了簡單的幾句話：“爸爸媽媽：我走了，去一個美麗而沒有煩惱的地方.你們不要為我傷心.”事情的真相：當時學校正在舉行期中考試.11月8日，也就是李暉自殺的頭一天，在上午考試中，監(jiān)考老師說李暉作弊了.李暉說自己沒有作弊，但被老師駁回.下午，同學們便發(fā)現(xiàn)李暉沒有來參加考試.悲劇就這樣發(fā)生了！ 師生互動，剖析案例：(1)從心理角度分析,導致李暉自殺最主要的原因是什么? （沒有調(diào)控好自己的情緒）(2)從本案例中可以看出李暉的情緒表現(xiàn)出了怎樣的特點? (易沖動、不穩(wěn)定、自控能力差)(3)這樣的情緒需要調(diào)控嗎?(需要)再看看P65頁的第二個活動關(guān)于韓國青年因為看電視問題殺死自己母親的案例，我們總結(jié)出P66頁第一段文字的結(jié)論-情緒調(diào)節(jié)的必要性和重要性，尤其是我們青少年.教師過渡：那么我們該怎么調(diào)，用哪些方法調(diào)控呢？教師引導學生自主學習調(diào)控情緒的三大類方法.教師板書三大類方法，并布置比賽的活動.比賽激勵,掌握方法:搶答他們用了什么方法調(diào)控自己的情緒，看哪一組掌握的最好，答的最快，因為這個活動面廣，所以將課堂推向一個高潮多媒體展示：1、林則徐初到廣州禁煙時，一些腐敗官吏百般阻撓，使他的情緒波動很大.但他知道憤怒不但無濟于事，還可能給那些人找到攻擊他的口實.于是，他竭力控制自