七年級政治下冊第二課揚起自信的風(fēng)帆第一課時教案新人教版(1).doc

教學(xué)資料參考七年級政治下冊第二課揚起自信的風(fēng)帆第一課時教案新人教版(1)- 1 -（一）：教學(xué)目標（1）知識目標 A、了解自信與自負和自卑的心理特征，以及它們與成功的關(guān)系.B、了解樹立和增強自信的方法（2）能力目標A、學(xué)會正確評價自己B、盡量避免自信的兩大誤區(qū)自負與自卑C、學(xué)會運用正確的方法增強自信心（3）情感態(tài)度價值觀目標A、樹立自信的生活態(tài)度B、在幫助學(xué)生樹立自信、增強自信的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀（二）：教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：自信的含義、自信與成功的關(guān)系及樹立自信的方法.教學(xué)難點：區(qū)分自信、自負、自卑三者之間的不同表現(xiàn).（三）：課時建議建議用4課時.用1課時讓學(xué)生從多角度把握自信的含義，區(qū)別自負、自卑與自信.用1課時說明自信與成功的關(guān)系.用2課時以以活動的方式幫助學(xué)生學(xué)會樹立和增強自己的自信.（四）：活動設(shè)計：第一課時 “我能行”故事導(dǎo)入：小澤征爾是日本的名揚世界的指揮家.在一次音樂指揮家大賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏時，發(fā)現(xiàn)有幾處不和諧的地方.開始，他以為樂隊演奏錯了，便停下來重奏，結(jié)果依然如故.這時，在場的作曲家和評委鄭重申明：樂譜沒有問題.面對幾百位權(quán)威人土，小澤征爾思考片刻，大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了!”話音剛落，評判席上立即響起了熱烈的掌聲.原來，這是評委精心設(shè)計的一個“圈套”.前兩名參賽者就是因為盲從權(quán)威而被淘汰了.小澤征爾終于獲得大賽的桂冠.教師提問：他的成功說明了什么？學(xué)生回答，教師總結(jié)，引入課題“我能行” .“我能行”是一種信念，是人們在沙漠中看見的一片綠洲；“我能行”是一種膽量，是載著人們走向成功之路的思想之源；“我能行”是一種精神，無時無刻不在激烈的競爭中大顯神威.（一）自信一族（板書）思考：在眾口一詞的批評與反對意見面前，羅丹為什么能夠堅持自己的藝術(shù)主張? “羅丹塑像”的故事給我們什么啟示？ 答：羅丹相信自己通過這樣的方式來表現(xiàn)巴爾扎克是正確的；相信自己的藝術(shù)主張必將會被人們所接受.羅丹是十分自信的，相信自己行，這是一種信念，也是一種力量.一句“我能行”，讓我們持有的是相信自己、必定成功的態(tài)度.每一個成功者都應(yīng)該堅信“我能行”. 活動一：夸夸我自己“我能行”的范圍很廣泛，可以是學(xué)習(xí)上，生活上的，也可以是體育、文藝領(lǐng)域方面的，還可以是知識技能、特長方面的.在活動中，讓學(xué)生陳述“我能行”的種種表現(xiàn)，尤其是對未建立起自信的同學(xué)要鼓勵引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的“我能行”.活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”我們每個人的能力，都是一座待開發(fā)的金礦.回首走過的成長之路，每個人在自己的成長道路上都說過很多的“我能行”：比如，有的同學(xué)說：勤學(xué)苦練，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹簫彈琴，我能行；打球下棋，我能行；做風(fēng)箏，做手工，我能行；與其他同學(xué)友好相處，我能行；孝敬父母，我能行；做好英語練習(xí)，我能行；科學(xué)生活，我能行；學(xué)習(xí)電腦，我能行；鍛煉身體，我能行首先分組討論，然后每組選兩位同學(xué)說說感受，在學(xué)生進行情緒體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)、歸納出自信的含義和自信的表現(xiàn).1、自信的含義：“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所追求的目標.2、自信的表現(xiàn)：思想上相信我能行，行動上表現(xiàn)我能行，情感上體驗我能行活動三：自信者的風(fēng)采 展示多位自信者的風(fēng)采，讓學(xué)生感受自信帶來的成功和精彩.同時讓學(xué)生認識到，一個成功的人同時也是一個具有個性魅力的人，而這一切，都是自信所賦予他們的.（二）超越自負，告別自卑 活動四：請你來分析材料一：馬某從小學(xué)、中學(xué)在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優(yōu)秀的學(xué)生，20_年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分數(shù)都沒有他高，就認為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授老師也不放在眼里.提問：自信就是相信自己，進入大學(xué)后馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？ 在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負的認識.材料二：進入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負和驕傲迅速被現(xiàn)實擊得粉碎競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴重失衡，導(dǎo)致成績急劇下降馬某開始懷疑自己,進而認為自己什么也不行,并認為同學(xué)們都瞧不起自己.提問：馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理就是自卑，分析出自卑的含義（輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢和能力）.知識結(jié)構(gòu)圖：自信 實事求是看待自己 成功 自負 過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人,自以為是 失敗 自卑輕視自己，看不到自己的優(yōu)勢和能力 失?。ㄕ故緝蓚€神態(tài)迥異的卡通形象蝸牛和青蛙，分別代表自卑和自負，使展示更加生動形象）為讓學(xué)生更加深刻認識自卑、自負的心理狀態(tài)所帶來的負面影響，介紹馬加爵事件：剛才所說的馬某是真人真事，就是駭人聽聞的馬加爵事件中的主人公馬加爵，馬加爵在大學(xué)期間由于缺少心理上的自我調(diào)適，內(nèi)心的自卑與自負發(fā)生了劇烈的碰撞，結(jié)果釀成了慘劇在一次與同學(xué)打牌所發(fā)生的沖突中，他殺死了他的四位同學(xué).20_年4月，_市中級法院公開審理此案，以故意殺人罪判處馬加爵死刑，剝奪政治權(quán)力終身.為深化學(xué)生對自信、自負、自卑之間區(qū)別的認識，讓學(xué)生充滿自信，最終告別自卑，超越自負.我設(shè)計了活動五：情景劇場在成功面前在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過自負或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進行一個即興小品表演.1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負的丙都得了90分，三個同學(xué)一起走在回家的路上（分別會有什么表現(xiàn)）.3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計人物和語言.4、其他同學(xué)根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色.5、最后評一評哪一組表演的更形象. 歸納總結(jié)自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當?shù)男睦頎顟B(tài)都會成為我們前進的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人. 練習(xí)反饋 1.自信的人，往往 （ ） A、確信自身力量，B、深信自己能做成某件事，C、實現(xiàn)追求目標D、E、在思想上不F、相信“我能行”G、不H、聽別人的見解I、很自負、2、“誰最大”的寓言故事告訴我們，青蛙的悲劇根源是（ ） A、謙虛 B、自強 C、自卑 D、自負3、下列選項中，錯誤的觀點是 （ ） A、“我不行”“我不敢”是自負的表現(xiàn)B、“我不行”“我不敢”是自卑的表現(xiàn)C、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自信的表現(xiàn)D、“失敗乃成功之母”“失敗是人生的考驗”是自我欺騙的表現(xiàn) 4問：自負者、自卑者有何特點？自負者只看到自己的優(yōu)點自信者既看到優(yōu)點，又看到缺點自卑者只看到自己的缺點5自負、自卑與自信相比有何不同？ 1）自負的人往往會過高地估計了自己，誰也看不起，就覺得自己是最好的，別人誰都不如他，只看到自己優(yōu)點，看不到缺點，他們所追求的目標是根本不可能達到的；自卑的人往往會過低地估計了自己，認為自己什么都不如別人，自己干什么都不會成功，別人都瞧不起自己.只看到自己的缺點，看不到優(yōu)點.即使自己可以做得很好，也不敢嘗試，結(jié)果是白白丟失了可能成功的機會. 2）無論是自負的人還是自卑的人，他們對自己的認識都是不切實際的，不正確的.自負和自卑都是自信的誤區(qū).自負是前進的大敵，是失敗的禍根，自負會使人遠離成功；自卑則會使人消極悲觀、喪失進