《小桔燈》的教學(xué)方案.doc

小桔燈的教學(xué)方案 小桔燈教案 小桔燈教學(xué)目標(biāo)：理解小桔燈的象征意義和對表現(xiàn)小姑娘性格的作用。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椩~語和簡要生動的復(fù)述。教學(xué)設(shè)想：安排一教時。講讀法。重點：體會小女孩在險惡的環(huán)境中所表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，領(lǐng)會作者通過語言、行動描寫來表現(xiàn)人物的方法。難點：時代背景要做簡要介紹。小桔燈的象征意義如何與小姑娘的精神聯(lián)系應(yīng)做引導(dǎo)。教學(xué)過程：1由形形色色的燈導(dǎo)入，引出一盞不平凡的燈，也即本文題目小桔燈2檢查預(yù)習(xí)：（出示投影）注音：仄仄zeze叩kou瓤rang挪動nuo無聊liao揉捏rounie解釋：仄仄狹窄，傾斜。光景這里表示估計時間或數(shù)量。無聊由于清閑而煩悶。驚異驚奇，詫異。鎮(zhèn)定遇到緊急的事不慌不忙。介紹作者及寫作背景。作者：冰心，現(xiàn)代著名女作家，原名謝婉瑩，文筆清新、柔婉。兒童作品集有寄小讀者、再寄小讀者等。介紹一首小詩（出示投影）：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮,心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？文章時代背景：發(fā)生于1945年，國民黨瘋狂鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨，制造了白色恐怖，整個中國籠罩在一片黑暗之中。引導(dǎo)復(fù)述：就在這一片令人窒息的黑暗中，一個小姑娘親手制作的小桔燈，卻使作者感到前路上有無限的光明，這究竟是怎樣一個故事呢？請同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)初遇探病送行思念這條思路進(jìn)行復(fù)述，要求：簡要、生動。范讀課文，找出小姑娘的語言、行動描寫，想一想：表現(xiàn)出小姑娘怎樣的性格。初遇語言描寫：鎮(zhèn)定、懂事。探病行動描寫：招我進(jìn)去。語言描寫：安慰我笑著說回答說送行行動描寫：制作小桔燈，小手畫圓圈。語言描寫：體貼、堅定。小結(jié)：從中可以看出小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的性格。6請同學(xué)們找出寫小姑娘制作小桔燈的語句，再找出小桔燈使我浮想聯(lián)翩的語句，思考：我為什么會把小姑娘和小桔燈聯(lián)系起來？我為什么會有“似乎眼前有無限光明”的感受？答：（1），首先小桔燈是由小姑娘親手制作的，為我照亮小路，其次在黑暗的環(huán)境中，小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢和樂觀的精神使我心中生出了對前路的希望，讓我感到未來的無限光明。答：（2），中國的革命群眾意志堅定，情緒樂觀，就連一個小姑娘都有這樣的精神，使作者看到了中國革命的希望，預(yù)感到了勝利的來臨。拓展，延伸：文章用小桔燈做標(biāo)題，小桔燈象征了什么？這對表現(xiàn)小姑娘的性格有什么作用？答：象征是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。小桔燈象征著國民黨黑暗統(tǒng)治中的一線光明，是小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的寫照。用“小桔燈”作標(biāo)題，突出、深化了中心，是小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神的具體化，使人物刻畫更可敬可愛。 小桔燈讀后感 小桔燈讀后感陳曉藝廣州市同德小學(xué)六年（1）今年，我讀了冰心奶奶寫的小桔燈這篇文章，心里十分激動。這篇文章反映了1945年抗戰(zhàn)期間革命者在國民黨反動派統(tǒng)治下的艱難處境和對光明的渴望，贊揚了他們鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。文中描寫的中心人物是一個地下黨員的女兒。當(dāng)時國民黨反動派殘酷地逮捕屠殺地下黨員，白色恐怖籠罩著重慶上空。這姑娘的父親因黨組織遭到破壞而離開了家。母親也因受到追蹤特務(wù)的毆打而吐了血，然而，這位小姑娘不像一般孩子那樣驚惶失措，而是能夠幫著或替著大人做事。這對于一個八九歲的小女孩來說，該是多么的不容易啊！當(dāng)我讀到小姑娘獨自一人上山，到鄉(xiāng)公樓上打電話給媽媽請大夫，遇到作者后，平靜地回答了作者的問話這一段時，我感到她是多么的勇敢，鎮(zhèn)定??！正因為她堅信：總有一天革命會勝利的，總有一天父親會回來的，到那一天，人民群眾就可以翻身做主人了，大家的生活就會好了。所以，她有這種勇氣，有這種膽量！在讀到作者問她吃過東西了嗎？鍋里是什么？她笑著回答說：“紅薯稀飯我們的年夜飯”時，我心里感到一陣酸楚。年夜，這是多么誘人的時刻呀！我已經(jīng)度過了12個年夜。每當(dāng)這時，我不僅能得到親人的疼愛，全家人一起吃著香噴噴的年夜飯，還觀看五光十色的焰火。想到這些，我就感到自己是多么的幸福！可是，這些東西對小姑娘來說卻一樣也沒有。她的母親被打傷，父親出走而不知下落，過年只能吃紅薯稀飯。然而，她仍充滿著樂觀精神。這是一個多么堅強，多么了不起的姑娘??！文章結(jié)尾細(xì)致地描寫了小姑娘給作者做了一盞小桔燈。這盞小桔燈發(fā)出的朦朧的橘紅的光，實在不算明亮，但是卻象征著革命的前途是無限光明的！所以作者每逢春節(jié)，都會想起那盞小桔燈。抗戰(zhàn)期間的斗爭是殘酷的，我們今天的幸福生活是來之不易的。通過本文的學(xué)習(xí)，我更深深地理解了這一點，我們有什么理由不努力為祖國的繁榮而學(xué)習(xí)呢？ 小桔燈讀后感 小桔燈讀后感戚墅堰先行小學(xué)五（1）班陳晶在我上小學(xué)四年級的時候，我讀了由冰心奶奶寫的小桔燈這篇文章。這篇文章告訴我們1945年抗戰(zhàn)期間革命者在國民黨反動派統(tǒng)治下的艱苦處境和對光明的渴望。贊揚了他們堅定、勇敢和樂觀的精神。文中描寫的中心人物是一個地下共產(chǎn)黨員的女兒。當(dāng)時，國民黨反動派殘酷地逮捕、屠殺地下黨員，白色恐怖籠罩著重慶上空。小姑娘的父親是一位地下黨員，因黨組織受到破壞，而離開了家。母親因受到追蹤特務(wù)的毆打而吐了血。然而，這位小姑娘不像一般孩子一樣驚慌、失措、哭鼻子，而是能夠替大人做事。而這對一個八九歲的小女孩來說，那是多么不容易??！當(dāng)我讀到她獨自一人上山，到鄉(xiāng)公所樓上打電話給媽媽請大夫，遇到“我”后，平靜的回答了“我”問的話之后，我感到她多么地勇敢、鎮(zhèn)定?。≌驗樗龍孕?，總有一天革命會勝利，總有人父親會回到她身邊。到了那一天，人民群眾就可以做主人了。所以，她有這種勇氣，這種膽量！在讀到“我”問她吃過什么東西嗎？鍋里是什么？她笑著回答說：“紅薯稀飯我們的年夜飯”時，我的心里感到一陣酸楚。年夜，是多么誘人的時刻，我已經(jīng)度過了12個年夜。每當(dāng)這時，我每年都會吃到香噴噴的飯菜或餃子，還能看五顏六色的焰火，聽到噼噼啪啪的鞭炮聲。我感到多么地幸福！可是，這樣的東西對小姑娘來說，一樣也沒有。母親被打傷，父親下落不明，過年只能吃紅薯稀飯。然而，她卻仍充滿著樂觀的精神。這是一個多么堅強，多么了不起的小姑娘??！文章節(jié)尾細(xì)致地描寫了小姑娘為“我”做了一盞小桔燈，這盞小桔燈發(fā)出的朦朧的紅光，實在不算明亮。但卻象征著可以燎原的星星之火，象征著革命的前途是無限光明的，象征著革命事業(yè)必勝！所以，“我”時常會想起小桔燈，想到那位小姑娘。是啊，她是一個多么懂事的孩子，多么有毅力的孩子。小姑娘向往美好的生活，如今變成了現(xiàn)實。我們在五星紅旗的照耀下，生活得多么幸福、美滿。但我永遠(yuǎn)也忘不了那盞曾經(jīng)發(fā)出朦朧光芒的小桔燈 小桔燈教案4 教學(xué)目的 1.理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用，學(xué)習(xí)小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”的品格； 2.學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椩~語； 3.進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。 教學(xué)過程 根據(jù)“我”與小姑娘交往的經(jīng)過，文章可分為三個部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和離開小姑娘。 一、講讀“初遇部分，著重理解修飾語的作用。 小桔燈寫于1957年，它回憶了十幾年前的往事，故事發(fā)生的地點是重慶。這是一個特殊的年代，也是一個特殊的地點，想一想，特殊性表現(xiàn)在哪里？（1945年，正是國民黨白色恐怖籠罩的時候，重慶是國民黨統(tǒng)治的中心，國民黨特務(wù)正瘋狂地屠殺革命黨人、革命群眾，文章巧妙地暗示了這一背景。） 在一個鄉(xiāng)公所的樓上，“我”與小姑娘相遇了，文章先描寫了小姑娘的外貌。哪些詞語體現(xiàn)出小姑娘的外貌特點？這些外貌描寫有什么作用？（文中分別用“瘦瘦”、“蒼白”、“發(fā)紫”、“短”、“破舊”等詞語修飾小姑娘的臉、嘴唇、頭發(fā)及衣褲，這些描寫暗示了小姑娘饑寒交迫的生活處境。） 看著小姑娘打電話的一系列舉動，“我”對小姑娘產(chǎn)生了一種同情心理，并買了幾個大紅桔子去探望小姑娘及她生病的母親。 提示：講“初遇”一段，教師可著重抓住小姑娘的外貌描寫的文字，體會修飾語的作用。 二、學(xué)習(xí)“探望”部分，理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用。 學(xué)生默讀課文：“我輕輕地扣著板門我似乎覺得眼前有無限光明！”教師提問：這一部分可分為幾層？（可分為兩層：一寫小姑娘接待“我”，二寫她為“我”送行。） 進(jìn)到小姑娘的家，作者先寫了她家的陳設(shè)。注意：作者反復(fù)使用了一個“小”字，如“小炭爐”、“小沙鍋”、“小凳子”、“小矮桌”，這個“小”字說明什么？（說明小姑娘的家十分簡陋，一貧如洗。） 家境如此清貧，而媽媽的病又是這樣嚴(yán)重（“被頭上有斑斑的血痕”），小姑娘的表現(xiàn)如何？請找出關(guān)鍵語句分析。 a.她又像安慰我似的說：“你放心，大夫明早還要來的?！薄鞍参俊币辉~體現(xiàn)出小姑娘在困難面前很鎮(zhèn)定。 b.她笑著說：“紅薯稀飯我們的年夜飯?！薄靶Α边@個詞體現(xiàn)出小姑娘面對困難的樂觀態(tài)度?！澳暌癸垺弊屓讼肫疬@是除夕之夜，正是小孩兒放鞭炮、吃團圓飯的時候。小姑娘卻在又小又黑的房子里陪伴著病危的母親，沒有歡笑，沒有溫暖，而她卻“笑”對困難，這不得不讓人對她產(chǎn)生由衷的喜愛之情。 指名，朗讀課文：爐火的微火漸漸地暗了下去我似乎覺得眼前有無限光明！”教師可從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“送行”部分。 從人物言行看人物性格。 “小姑娘”為“我”送行時，哪些動作和語言最能體現(xiàn)她的性格特點？（文章運用“拿”、“穿”、“挑”、“點”、“遞”等動詞生動地描述了“小姑娘”制燈的經(jīng)過，她的這些動作，體現(xiàn)她處事鎮(zhèn)定的性格?！靶」媚铩迸c“我”話別時所說的話也很能反映她樂觀的性格。如“不久，我爸爸一定會回來的。那時我媽媽就會好了”一句，說明“小姑娘”堅信媽媽的病會好起來；“我們大家也都好了”則說明“小姑娘”對未來生活懷著美好的憧憬。） 理解“寫燈”與“寫人”的關(guān)系。 在“這朦朧的桔紅的光，實在照不了多遠(yuǎn)，但小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無限光明”一句中，作者先講小桔燈的光是“朦朧”的，后面又說“眼前有無限光明”，這樣前后矛盾嗎？（“朦朧”是對“小桔燈”燈光的實寫，而“光明”是指“我”受到“小姑娘”鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的鼓舞，看到了革命勝利的曙光。小桔燈在“黑暗”的山路上閃著“朦朧”的光，同樣，“小姑娘”的形象在“革命勝利的前夜”閃著“桔紅”的光。作者以“燈”寫“人”，“燈”與“人”交相輝映。） 比較人物形象，加深認(rèn)識。 “小姑娘”與最后一課中的小弗郎士年齡相近，他們的性格有哪些不同？原因是什么？（“小姑娘”生活在中國40年代的山城重慶，父親王春林是個地下黨員。“小姑娘”生活在這樣的家庭里，受到了父親的影響。因此，她“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”的性格與特殊時代和特殊家庭分不開。小弗郎士由一個頑皮厭學(xué)的孩子變?yōu)橐粋€懂事、好學(xué)、愛國的孩子，也與“最后一課”的情景分不開，與阿爾薩斯人即將成為“亡國奴”的大背景分不開?？梢姡坍嬋宋镄愿駮r，作者必須注重對人物的生活環(huán)境的描述，離開了成長的環(huán)境，人物形象就會失去真實感，就會顯得很單薄。） 提示：在閱讀教學(xué)過程中，教師要注意“提得起”和“撒得開”。所謂“提得起”，是指教師善于抓住重點、難點，以精要的問題提挈課堂教學(xué)。上述環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生分析人物言行，理解人物性格，然后扣住“朦朧”與“光明”兩個詞語，讓學(xué)生體會“小桔燈”對表現(xiàn)“小姑娘”性格所起的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路明確而集中。所謂“撒得開”，是指教師能夠想方設(shè)法拓寬學(xué)生的思維活動面，加深他們對問題的理解和認(rèn)識。上述環(huán)節(jié)中，教師巧妙地將“小姑娘”和小弗郎士兩個形象放在一起，讓學(xué)生比較辨析，使他們懂得人物性格形成與生活環(huán)境之間的關(guān)系。這樣的閱讀教學(xué)，具有一定的深度。 三、略講第三部分（“離開小姑娘”），理解側(cè)面描寫的作用。 指名朗讀課文第三部分，思考三個問題： 1.王春林是“小姑娘”的爸爸，他給那些“被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走”的學(xué)生送信，以后也“失蹤”了，這些內(nèi)容是怎樣表現(xiàn)出來的？它暗示了什么？（這些內(nèi)容是以側(cè)面描寫的形式表現(xiàn)的，它暗示當(dāng)時的重慶正處于白色恐怖之中，國民黨正瘋狂地鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨人和進(jìn)步群眾。側(cè)面描寫的作用在于突出“小姑娘”成長的家庭環(huán)境，同時以當(dāng)時的恐怖氣氛反襯出“小姑娘”的鎮(zhèn)定、勇敢和樂觀。） 2.文章結(jié)尾寫道：“她媽媽也一定好了吧？因為我們大家都好了！”這個句子中，“好”字的含義分別是什么？（前一個“好”的含義是病好了，后一“好”的含義是指過上了幸福的生活。） 3.這一部分，流露出作者對“小姑娘”怎樣的感情？（深切的思念之情。） 說明：第三部分以側(cè)面描寫的形式暗示了“小姑娘”父親王春林的身份，這使讀者找到了“小姑娘”性格形成的原因。結(jié)尾一句則“說明這個小姑娘樂觀和信心，在12年之后，早已得到了證實?！保ㄗ髡哒Z） 小桔燈教案3 教學(xué)目的：1理解“小桔燈”對烘托小姑娘的精神作用。2認(rèn)識小姑娘生活在反動統(tǒng)治下的黑暗的社會，學(xué)習(xí)她鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神。3揣摩修飾詞語對增強語言表達(dá)力的作用。教學(xué)重點：1小桔燈對表現(xiàn)小姑娘性格的作用。2恰當(dāng)?shù)氖褂眯揎椩~語。3復(fù)述。教學(xué)方法：第一課時精講全文，分析人物形象，提示中心，使學(xué)生有個整體認(rèn)識，第二課時以練為主，討論寫作特點，復(fù)述課文。教學(xué)時間：2課時教學(xué)步驟：第一課時導(dǎo)語：家庭生活和學(xué)校生活都同社會生活緊密地聯(lián)系著，社會生活是個更廣闊的領(lǐng)域，這個單元的五篇課文描繪了不同時代的社會生活，刻畫了幾個性格鮮明的人物。小桔燈故事發(fā)生在解放前的重慶，讀了這個故事，你會喜愛和敬佩那個鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的小姑娘。默讀課文，正音解詞：仄（z）挪（nu）掀（xin）唇（chn）聊（lio）髻（j）揉（ru）捏（ni）叩（ku）愣（lng）瓤（rng）瓣（bn）盞（zhn）仄仄：形容狹窄。無聊：此處是由于清閑而煩悶之意。越發(fā)：更加。朦朧：月光不明，這里指小桔燈不亮。光景：表示對數(shù)量（時間）的估計。靈巧：靈活而巧妙。鎮(zhèn)定：遇到緊急情況不慌不亂樂觀：對事物的發(fā)展充滿信心。（跟“悲觀”相對）迷茫：廣闊而看不清的樣子。再讀課文理出文章結(jié)構(gòu)層次（一）14段，點明時間，寫初遇小姑娘。（二）510段，寫探望小姑娘母女的經(jīng)過，側(cè)重表現(xiàn)小姑娘的樂觀精神。（三）1113段，小姑娘的樂觀和信心，十二年后得以證實。預(yù)習(xí)提示，作者介紹。分析課文：第一部分這一句獨立成段（倒敘）提問：“這”指代什么？這句話有何作用？（有關(guān)小桔燈的事，點明故事的時間）1第二段寫了什么內(nèi)容？（故事發(fā)生的時期“黎明前的黑暗”時期）（交待了具體時間、地點，朋友住處的環(huán)境、格局布置等）2找出描寫朋友住處環(huán)境格局布置的句子，說說其描寫方法和作用。（第2段第三句話，這里用像電 影鏡頭移動一樣的方法“走上進(jìn)到再進(jìn)去”鏡頭隨著“我”的視線的變化而改變。這樣寫具體形象，如臨其境?！皹翘荨薄爸竦省薄半娫挋C”“布簾”等物，為下文寫小姑娘登場做了準(zhǔn)備，埋下伏筆。）3作者是如何描寫小姑娘的？作用如何？（板書）作用：饑寒交迫，加上母親病重，這樣的境遇即使是對一個成年人來說，也是要有很大勇氣才能應(yīng)付的，可見小姑娘不尋常的，也是下文“我”去探訪小姑娘的原因。4“我”幫小姑娘查電話，用了“趕緊”；電話打通后，她謝了我就走，“我”拉住她，表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？趕緊：出于憐愛，也有欽佩。拉?。合矏壑?。第二部分政治環(huán)境1作者描寫“天色越發(fā)陰沉了”“窗外是一片迷茫的濃霧”有何用意？（把這陰沉的景色與小姑娘的不幸聯(lián)系起來，表現(xiàn)一種壓抑感，也暗示當(dāng)時重慶政治環(huán)境，氣候的黑暗陰沉。）25段“忽然想去”，是“我”因為無聊之極才產(chǎn)生的想法嗎？（不是，并不突然，雖只見過一面，小姑娘的形象已印在心中）讀第6、7、8節(jié)，9、10節(jié)3作者怎樣描寫小姑娘的家境及言行的？表現(xiàn)出她怎樣性格？（板書）4第8段，小姑娘制小桔燈送“我”，帶有兒童情趣，用“我”送的大桔子制成小桔燈送“我”，這是在困苦歲月中一個懂事的小姑娘表示一種心意的特殊方式，也正是這盞小桔燈賦予這個故事一種特殊的象征意義。這一段有兩個詞用得好“極其敏捷地”既說明小姑娘怕耽誤我趕路，又表現(xiàn)了她的靈巧“相對地”把怎么穿說明白了。5第9段，送別時“我不知說什么好”，把“我”的話一概省去，把筆墨集中于小姑娘一人身上，使她形象更鮮明突出。6段用了“安慰我似的說”，第9段又寫“又像安慰我似的”表現(xiàn)了小姑娘心理上怎樣的特點？（稚氣，早熟）6第10段這一段寫了什么？（“我”提著小桔燈走在山路上的感受）作者在這里把什么和什么作對比描寫？（黑暗和朦朧的桔紅的光）燈光呈朦朧，但能照亮黑暗的山路，也正是在黑暗的映襯下，這一點朦朧的桔紅的光，越發(fā)顯得鮮艷突出。作者在文章中以小桔燈象征什么？（小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神正是黑暗中的一線光明，美好的心靈的象征揭示*反動派的黑暗統(tǒng)治必將被消滅，一個光明的新中國必將誕生。主題得以深刻的開拓。）第三部分“驚異”：瘋狂鎮(zhèn)壓，白色恐怖，反襯小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神。1文章結(jié)尾補充交待了小姑娘的爸爸，目的是什么？（敵人瘋狂鎮(zhèn)壓，白色恐怖，反襯小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀精神的可敬）2“再也沒聽見”在文中有何作用？（想念為下文“每逢就想起”做鋪墊）3結(jié)尾段表達(dá)了作者怎樣的感情？（思念之情）抒情（關(guān)于結(jié)尾的含義和作用，作者指出：“說明這小姑娘的樂觀和信心，在12年之后早已得到證實）作業(yè)書后習(xí)題一二三五背誦第10段第二課時復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，檢查字詞復(fù)習(xí)情況寫作特點：1以“小桔燈”為中心組織全文，以小見大。本文重點在寫人們在黑暗中渴望光明的精神，這種精神形象地體現(xiàn)在小 桔燈上。（板書見后）2抒情與敘事交融。敘事展開的過程，也正是作者感情深化的過程。3語言簡潔精當(dāng)。檢查第10段背誦。做書后練習(xí)。（放在第二部分最后）小姑娘制作小桔燈的過程。也正是“我”越深入了解她美好心靈的過程，送行是情節(jié)發(fā)展的高潮，小桔燈是作者激情的凝聚點，用它象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，供它抒發(fā)自己受到的教導(dǎo)。（第二課時板書）語法形容詞1定義：形容詞是表示事物形狀、性質(zhì)或狀態(tài)的詞。2分類：A表示形狀大、?。槐?、矮；長、短；粗、細(xì)；曲、直；方、圓；高大、矮小。B表示性質(zhì)（抽象）優(yōu)秀、偉大、鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀、漂亮。C表示狀態(tài)愉快、慌張、急躁、迅速、緩慢。3如何判定形容詞。 小桔燈教案2 教學(xué)目的：1、理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用；2、品味語言，遷移運用。教學(xué)重點：1、整體把握，復(fù)述課文；2、理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用。教學(xué)難點：品味語言，遷移運用。教學(xué)過程：一、整體把握：1、導(dǎo)入新課。由朱自清的背影開頭“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”,引入小桔燈的結(jié)尾，齊讀。要求模仿改寫此段。討論、交流、明確：“我與小姑娘離別已經(jīng)十二年了，我最不能忘記的是那盞小桔燈?！碧崾荆罕秤敖鑼懜赣H的背影來表現(xiàn)作者與父親間真摯深厚的感情，而小桔燈借小桔燈來表現(xiàn)什么中心思想呢？用“小桔燈”作標(biāo)題有什么作用？明確本課學(xué)習(xí)重點。2、朗讀、思考、自讀、復(fù)述出示下列問題：1故事發(fā)生在什么時間？什么地點？2從哪些內(nèi)容可以看出故事發(fā)生在黑暗的舊中國？3小姑娘家遭到哪些不幸？小姑娘有多大？她做了什么？說了什么？表現(xiàn)了怎樣的性格和精神？聽一遍朗讀。要求：按時間、地點、人物、家庭環(huán)境、外貌、行動、語言、精神等方面準(zhǔn)備復(fù)述，自讀課文一遍。同座交流，由學(xué)生選出男女生各一名復(fù)述。指名學(xué)生復(fù)述。由學(xué)生評價，提示明確本文主要的敘事內(nèi)容：初遇探望送行懷念（板書見后，）。指名由第二位學(xué)生再具體復(fù)述。學(xué)生點評。提示注意前面的問題。3、思考：小姑娘有什么性格特點？作者對她的感情如何變化？誦讀、思考、討論、交流。板書顯示三四。4、“小桔燈”象征了什么？本文借小桔燈表現(xiàn)了什么中心思想？思考、討論、明確。（部分在黑板上板書）5、根據(jù)你的理解，談?wù)勛髡邽槭裁从谩靶〗蹮簟弊鳛槲恼碌臉?biāo)題。分小組討論，提問，明確。提示：要從“實”“虛”兩方面分析。實：姑娘送“我”小桔燈是故事的中心內(nèi)容；虛：借小桔燈贊頌小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的性格，用小桔燈作標(biāo)題，有增強抒情意味，深化中心思想的作用，把小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀“的性格刻畫得更加可愛、可敬。二、歸納小結(jié)（提示：敘事、抒情、寫法等）三、作業(yè)：1、熟讀課文。解決生字詞。2、思考練習(xí)三、四。3、從課文中舉例（至少三處）說明修飾語的表達(dá)作用。板書設(shè)計：小桔燈冰心一二三四初遇年齡幼小外貌瘦弱憐衣著貧窮小動作語言鎮(zhèn)定、勇敢愛桔探望家境貧窮制燈能干敬燈言行樂觀送行我的感受鼓舞贊補敘懷念想起念小桔燈象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神后記：第二課時教學(xué)目的：1、理解“小桔燈”對表現(xiàn)小姑娘性格的作用；2、品味語言，遷移運用。教學(xué)重點：1、品味語言2、遷移運用教學(xué)難點：品味語言，遷移運用教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課。結(jié)合練習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。由學(xué)生簡介冰心。黑板顯示生字詞，重點提問。二、品味語言1、修飾語言的作用。顯示練習(xí)二的第2小題。提示：加點詞語是“說”的修飾語，表現(xiàn)了小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神，如果刪去，會削弱這句話的表現(xiàn)力。由學(xué)生搶答第1、3小題。練習(xí)三較簡單可提問成績稍差的學(xué)生，讓他（她）有“成就感”。要求學(xué)生再從課文中另外舉例品味（言之成理即可）。重點品味下面這些語句。（1）她感激地謝了我，回頭就走。（2）我忽然想去探望那個小姑娘和她生病的媽媽。（3）她一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把小桔燈四周相對地穿起來。引導(dǎo)學(xué)生歸納、明確：恰當(dāng)?shù)剡\用修飾詞語，能把人或事物寫得具體生動，增強語言的表現(xiàn)力。2、理解詞語在具體語言環(huán)境中的含義及作用。先完成練習(xí)二。兩個“好”字的含義。再補充，學(xué)生另外從課內(nèi)外舉例都行。課外：例如，小明考出好成績，爸爸說：“吃什么，煮什么。”成績考差了，爸爸說：“煮什么，吃什么。”由學(xué)生比賽舉例。引導(dǎo)歸納，品味語言，要把握詞語在具體語言環(huán)境中的含義及表達(dá)作用，提高我們理解、運用語言的能力。三、遷移運用1、假如你是記者，受冰心奶奶的委托，到重慶去看望當(dāng)年的“小姑娘”，發(fā)揮想象，當(dāng)年的“小姑娘”如今的身份是什么？提問（如名教授、企業(yè)家、教師、醫(yī)生等）。確定身份以后，要求學(xué)習(xí)小桔燈的寫法，從外貌、家境、住的、吃的，言行等任選一個方面寫一個片段，注意修飾語的運用（先自讀課文中相應(yīng)部分）。2、10分鐘后，學(xué)生四人一個小組進(jìn)行交流。各組選出代表，上臺朗讀。再找兩篇較典型的重點由學(xué)生點評，引導(dǎo)學(xué)生比較修飾語用得是否恰當(dāng)，明確詞、句、段都要為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。3、課后，要求以訪問記為題或自擬題目，綜合同學(xué)寫作中各個片段的優(yōu)點，展開合理的想象，注意詞語的表達(dá)，把“探望小姑娘”寫成一篇完整的作文。四、小結(jié)：（略）五、作業(yè)：1、完成課后練習(xí)2完成同步練習(xí)。六、教學(xué)后記： 冰心小桔燈 小桔燈作者：冰心冰心（19001999）原名謝婉瑩。福建長樂人。著有散文集寄小讀者，詩集繁星、春水等；譯有印度童話選等。這是十幾年以前的事了。在一個春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的反反的樓梯，進(jìn)到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話的屋子，再進(jìn)去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說是她臨時有事出去，叫我等著她。我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱地一聲開了。過了一會，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問：“你知道醫(yī)院的電話號碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫(yī)院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，她就會來的?！蔽野央娫挻蛲耍屑さ刂x了我，回頭就走。我拉住她問：“你的家遠(yuǎn)嗎？”她指著窗外說：“就在山窩那棵大黃果樹下面，一下子就走到的?！闭f著就登、登、登地下樓去了。我又回到屋里去，把報紙前前后后