黃河說課稿 教案.doc

黃河說課稿（一）說教材 黃河是八年級地理上冊第二章自然環(huán)境中的內(nèi)容。它是接中國地形，氣候之后更直觀動態(tài)地綜合反映中國的自然環(huán)境，對生態(tài)環(huán)境的保護以及西部大開發(fā)知識內(nèi)容具有重要意義。本課的教育教學(xué)目標是：知識目標：利用好黃河水系圖，中國地形圖了解黃河的源流概況是本節(jié)課的基礎(chǔ)。分析“地上河”的形成及危害。搞好黃河的綜合治理。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運用地圖的能力；初步具有綜合分析區(qū)域地理特征的能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力。情感目標：對學(xué)生進行國情教育，生態(tài)、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。 本課的教學(xué)重點：黃河存在的問題及綜合治理。 教學(xué)難點是：“地上河”的形成及危害。（二）說教學(xué)過程、教法、學(xué)法 第一步：設(shè)置情景，導(dǎo)入新課。 播放多媒體VCD，展示黃河的景觀，通過動態(tài)景觀能生動地、真實準確地感受到黃河那種磅礴的氣勢，陶冶情操，激發(fā)愛國主義熱情。教師尋找切入點，自然導(dǎo)入新課。 第二步：學(xué)習(xí)新課 （一）黃河的概況：這部分內(nèi)容是這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。教師引導(dǎo)學(xué)生利用黃河水系圖、中國地形圖找出下列內(nèi)容：發(fā)源地、入海、干流流經(jīng)的省區(qū)。上、中、下游界線及所在的省區(qū)。主要支流。然后發(fā)給學(xué)生一張無注記的黃河干支流圖，要學(xué)生把以上的內(nèi)容填寫出來。并讓學(xué)生分析：黃河為什么是我國第二長河，而不是第二大河呢？通過學(xué)生的讀圖、填圖活動突出了地理課“圖不離手”這一特點。這是“地理教學(xué)活動化”模式的第一步，既注重給學(xué)生提供過量的知識，又重視給他們創(chuàng)設(shè)“活動情境”。 （二）以“黃河母親河？害河？”為題，學(xué)生各持己見，紛紛發(fā)表自己的意見，整個課堂氣氛十分活躍。然后找兩個有代表性的學(xué)生發(fā)言，教師及時給予肯定和補充。提出問題：為什么說黃河是一條害河？害在哪里？學(xué)生產(chǎn)生了要解決問題的強烈欲望，這時又再一次設(shè)置情景，播放黃土高原水土流失、黃河治理VCD，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究。學(xué)生通過觀察、分析最后得出結(jié)論，教師歸納、總結(jié)（三）分析“地上河”成因是本節(jié)課的難點。為了突破這難點，我采用的是啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，層層深入地分析，找出本質(zhì)內(nèi)容其步驟如下：能運用課本上“地上河”示意圖引導(dǎo)學(xué)生，分析黃河下游河床有何特點？泥沙是黃河下游河床抬高的主要原因。泥沙是從何而來的？再次播放VCD黃土高源水土流失，從自然景觀入手，符合人們認識自然的規(guī)律，使這部分內(nèi)容生動具體，無形中降低了教學(xué)難度。根據(jù)景觀內(nèi)容進行整理；黃河帶來的大量泥沙流到下游華北中原后，河床變寬、水流平緩，大量泥沙積于河床，使河床不斷抬高，形成“地上河”。 （四）接下來就是探究治理黃河的方案，這是本節(jié)課重點內(nèi)容。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我分小組進行，通過各小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，完成小組的課題任務(wù)。通過學(xué)生的探究活動，每個課題小組都提出了自己的創(chuàng)意，寫在紙條上。提出方案有七、八種。教師給予肯定，并用示意圖的形式給予補充。揭示這節(jié)課的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黃之本。通過繪圖啟發(fā)了學(xué)生的形象思維，并創(chuàng)設(shè)出一個真實的情境，使學(xué)生更易體會。第三步：總結(jié)全節(jié)課。突出重難點：黃河之害，害在下游“地上河”的決口改道，究其根源是中游的黃土高原的水土流失，搞好中游水土保持工作是治黃之本。 第四步：目標檢測，概括分析，使知識系統(tǒng)化。 本課通過“地理教學(xué)活動化”模式運用，以小組形式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，以解決問題的策略讓學(xué)生探究。整個課堂的活動思維線索是：提出問題分析問題解決問題如何解決更好。第三節(jié) 河流黃河授課類型：新授課 日期：11月18日授課時數(shù)：1 課時 班級：八（1） 八（2） 八（3）一、教材分析本節(jié)教材是第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)河流與湖泊的第二課時的教學(xué)內(nèi)容。上承中國自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國生態(tài)環(huán)境問題突出的黃土高原。學(xué)習(xí)“黃河的治理”，不但可以幫助學(xué)生樹立愛國主義情感，而且對培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣是有益的，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。大致可以分為四部分，包括“黃河的源流概況”、“黃河之利”、“黃河之害”和“黃河的治理”，“根治黃河”是在上一個標題的基礎(chǔ)上，介紹黃河的治理。從上圖可以看出，黃河“害”的根源是“沙”，就應(yīng)該對“沙”采取措施，途徑有二：一是開展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地；二是減淤，即建一些水利樞紐工程。二、教學(xué)目標知識與技能目標：1.讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。2.了解黃河的開發(fā)利用狀況、現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。3.通過對黃河水害成因及治理黃河措施的講解，使學(xué)生了解新中國以來治理黃河的成就，培養(yǎng)學(xué)生的責任感。過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對治理黃河、保護黃河的責任感，并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、學(xué)情分析初二學(xué)生具備了一定的地理概念、地理基本原理及地理思維能力，并且在前面章節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本思維方法，所以我在設(shè)計過程中盡可能聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和已具備的地理思維方法設(shè)計問題，由淺入深、由感性認識上升到理性認識，使學(xué)生輕松自然地接受新知。同時考慮到初二學(xué)生心理及年齡特點，即喜歡直觀形象的事物，又思維活躍，樂于參與，所以我在設(shè)計時充分利用地圖，并設(shè)計學(xué)生感興趣的活動，寓教于樂，使學(xué)生主動參與，促進學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。四、教學(xué)重點難點重點：黃河中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征；黃河的治理及開發(fā)利用。難點：黃河中游含沙量特別大的原因；下游成為“地上河”的原因；凌汛的形成。五、教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、問題激發(fā)播放“中央電視臺黃河調(diào)水沙特別報道”的聲像資料資料中白巖松說：“如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對她進行治療。經(jīng)過一段時間，黃河會治好了病有美了容。” 據(jù)此提出問題：母親病了，得了什么??？如何治療？怎樣進行才能做到既治病有美容呢？這一節(jié)課讓我們來扮演醫(yī)生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。 設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動其探究興趣。（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究 講授新課： 提出問題:為什么把黃河比做母親？ 教師提供資料：“我國干濕區(qū)分布圖”“濟南每年引黃河水 5.4 億立方米”等飲水資料，劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。 學(xué)生活動交流發(fā)言：從教師提供的資料中，感性認識黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻。 小結(jié)黃河的奉獻：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。 設(shè)計理念：通過了解黃河的奉獻，激發(fā)學(xué)生對黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進一步的感情鋪墊。 一、黃河的概況 教師講述：我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。 教師提供資料：“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國氣候類型圖”等。 中國干濕地區(qū)分布 黃河概況 長 度 發(fā)源地 注入海洋 黃河水文特征 上 游 中 游 下 游 黃河的治理 開發(fā)利用 治理保護 3 黃河水系圖 提出問題1：黃河發(fā)源于哪里？注入那個海洋？上、中、下又游是如何劃分的？主要支流有哪些？ 學(xué)生活動：讀“黃河水系圖”回答問題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山；東流注入渤海；上、中游以河口為界；中、下游以孟津為界；主要支流游渭河、汾河等。 問題2：黃河流域地形、氣候分別有什么特點？中、下游分別流經(jīng)哪些省級行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)？ 學(xué)生活動：讀“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國地形圖”“中國氣候類型圖”，做出回答。黃河流域以高原、平原為主，氣候類型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級行政區(qū)主要是山西省、陜西省、和河南省、山東省；流經(jīng)地形區(qū)主要是黃土高原和華北平原；流經(jīng)地區(qū)的氣候區(qū)主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。 設(shè)計理念：通過讀 “黃河水系圖”，讓學(xué)生學(xué)會分層讀圖和提取有效信息的基本技能。 教師提供資料：黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。 提問：通過讀圖和表，你對黃河（水）的第一印象是什么？ 學(xué)生回答：黃河含沙量大。 教師講述：黃河是世界上含沙量最大的河流之一，這是母親河的病，而且病的很嚴重，急需治療。 二、黃河憂患 教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴重到什么程度？“病因”是怎么產(chǎn)生的呢？讓我們繼續(xù)扮演黃河的醫(yī)生，一起來探究。 環(huán)節(jié)1： 教師提供資料：黃河的“化驗報告”“ 黃河干流泥沙沿途變化圖” 問題1：黃河個河段泥沙含量有什么變化？ 學(xué)生活動：讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數(shù)據(jù)，討論分析數(shù)據(jù)的變化認識黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點。 問題2：黃河下游有什么特點？ 學(xué)生活動：繼續(xù)讀圖，仔細觀察，認識黃河下游“流域面積狹窄，無大支流匯入”。 環(huán)節(jié)2： 教師提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料黃河干流泥沙沿途變化圖 4 和下游地上和的視頻“中國地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。 問題：黃河中游為什么泥沙劇增？下游為什么流域面積狹窄，并無大支流匯入？ 學(xué)生活動：根據(jù)資料和所學(xué)知識探究（教師根據(jù)學(xué)情給予提示）。 探究1：從黃河下游地形特點入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因為下游形成“地上河”，所以流域面積狹窄，無大支流匯入。 探究2： 問題：黃河下游形成“地上河”有什么危害？ 學(xué)生活動：讀閱讀材料結(jié)合活動題，認識黃河水災(zāi)危害之大，明確“地上河”河下游水患之間的關(guān)系。 環(huán)節(jié)3：學(xué)生歸納：黃河主要的“病癥”是下游水患，其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴重。 環(huán)節(jié)4： 問題：黃河母親還有哪些“病癥”？ 學(xué)生活動：在讀“黃河的憂患”圖，及教材 P50-52 活動中的相關(guān)資料，簡單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問題。 設(shè)計理念： 本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識問題化，問題情境化，情景生活化，讓學(xué)生在運用知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容較多，課堂時間有限，在內(nèi)容處理上要注意突出重點，詳略得當。 過渡：“黃河難治根在泥沙”，請同學(xué)們再次扮演黃河的醫(yī)生，為母親河開處方。 三、根治黃河 教師提供資料：最新的黃河調(diào)水調(diào)沙視頻資料及數(shù)據(jù)，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖，黃土高原植被變化資料。 問題1：“調(diào)水調(diào)沙”對黃河治理有什么作用？ 學(xué)生活動：認識“調(diào)水調(diào)沙”對治理黃河的重大作用。 教師講述：“調(diào)水調(diào)沙”有效的治理了下游水患，治標不治本。 問題2：那么如何為黃河調(diào)理治本，治理黃河的關(guān)鍵黃土高原地區(qū)呢？ 學(xué)生活動：讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”，討論分析，得出治理黃河關(guān)鍵在于治沙，根被措施是在中游地區(qū)植樹造林、保持水土。 問題3：針對黃河各河段的生態(tài)環(huán)境問題，我們?nèi)绾伍_“處方”？ 學(xué)生活動：針對黃河各河段提出相應(yīng)的符合科學(xué)人地觀的治理措施。 教師講述：同學(xué)們可以通過閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料，了解治黃的成就。 設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀，選擇新的熱點素材對知識進行重組。目的有三：一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過年：二、不拘泥于具體的知識框架，河段 開發(fā)利用與治理措施 上游 梯級開發(fā)。修水庫、建立水利樞紐工程。 中游 陡坡植樹造林、緩坡修梯田，溝壑打壩淤地等。關(guān)鍵是做好水土保持工作。 下游 加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。 5 突出重點。三、拉近學(xué)生與陌生知識之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué)。 課堂小結(jié)： 短暫的學(xué)習(xí)也許遠遠達不到你對黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀黃河兒女類報刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等，有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報等適合自己的形式完成我說黃河，希望通過我們的努力，黃河原來的美貌。（三）當堂反饋，強化訓(xùn)練課后練習(xí) 板書清晰、明了，使學(xué)生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應(yīng)的解決措施，正好地掌握本節(jié)課的重點。 （四）拓展延伸，預(yù)習(xí)導(dǎo)航演講稿、手抄報等適合自己的形式完成我說黃河（五） 板書設(shè)計 黃 河 一、黃河的源流概況二、黃河之利、黃河之害三、黃河的治理（六）教學(xué)反思： 黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時，教師讓學(xué)生進行討論發(fā)言，有的學(xué)生說黃河的治理要全流域多植樹造林，有的說應(yīng)不斷加固黃河大堤，有的說應(yīng)充分利用黃河水來灌溉西北干旱地區(qū)，還有的說應(yīng)建更多的水庫防止黃河泛濫等等。教師對這些同