平行四邊形的特征教學(xué)案例與反思.doc

平行四邊形的特征教學(xué)案例及反思肇州縣興城中學(xué) 劉慧君教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：探索與應(yīng)用平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)互相平分的性質(zhì)，理解平行線(xiàn)間的距離處處相等的結(jié)論，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單推理。2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索平行四邊形性質(zhì)的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力及有條理的表達(dá)能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探索平行四邊形性質(zhì)的過(guò)程中，感受幾何圖形中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)美。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，享受運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)互相平分和平行線(xiàn)間的距離處處相等的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展合情推理及邏輯推理能力教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)法，探索分析法教具準(zhǔn)備：多媒體課 三角形紙片兩張 教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)： 回顧思考，引入新課什么叫平行四邊形？平行四邊形都有哪些性質(zhì)？利用平行四邊形的性質(zhì)，我們可以解決相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題。阿凡提是傳說(shuō)中很聰明的人。一天，財(cái)主巴依遇到阿凡提，想考一考聰明的阿凡提，說(shuō)：給你兩塊地，一塊是平行四邊形形狀的（如下圖，AB=10，OA=3，BC=8），還有一塊是邊長(zhǎng)是7的正方形EFGH土地，讓你來(lái)選一下，哪一塊面積更大？ 學(xué)生活動(dòng) 此時(shí)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，努力試圖尋找各種途徑來(lái)求平行四邊形的面積，但找不到合適的解決辦法.教學(xué)內(nèi)容 教師乘機(jī)引出課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù).第二環(huán)節(jié)； 探索發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用深化活動(dòng)一1、做一做：（電腦顯示P100“做一做”的內(nèi)容）如圖4-2， ABCD的兩條對(duì)角線(xiàn)AC，BD相交于點(diǎn)O，（1）圖中有哪些三角形是全等的？有哪些線(xiàn)段是相等的？（2）能設(shè)法驗(yàn)證你的猜想嗎？教師活動(dòng) 教師將前后四名同學(xué)分成一組，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的平行四邊形及實(shí)驗(yàn)工具（刻度尺、剪刀、圖釘），嘗試在交流合作中動(dòng)手探究平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)有何性質(zhì).2、觀(guān)察、討論：（小組交流）通過(guò)以上活動(dòng)，你能得到哪些結(jié)論？并由各小組派學(xué)生表述看法。教師活動(dòng) 探究結(jié)束后，分組展示結(jié)果，教師利用課件展示“旋轉(zhuǎn)法”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性.結(jié)論：平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)互相平分。教師活動(dòng) “實(shí)驗(yàn)都是有誤差的，我們能否對(duì)此進(jìn)行理論證明？”學(xué)生活動(dòng) 此問(wèn)題難度不大.教師活動(dòng) 教師讓學(xué)生口述證明過(guò)程.最后師生共同歸納出“平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)互相平分”這條性質(zhì).活動(dòng)二剛才財(cái)主巴依提出的問(wèn)題你能解決嗎？學(xué)生口述過(guò)程，教師最后給出規(guī)范的解題過(guò)程。練一練：財(cái)主不服氣，又想考阿凡提，說(shuō)過(guò)點(diǎn)O做一直線(xiàn)EF，交邊AD于點(diǎn)E，交BC于點(diǎn)F.直線(xiàn)EF繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中（點(diǎn)E與A、D不重合），你能知道這里有多少對(duì)全等三角形嗎？活動(dòng)三電腦顯示P101關(guān)于鐵軌的圖片提出問(wèn)題：“想一想”已知，直線(xiàn)a/b，過(guò)直線(xiàn)a上任兩點(diǎn)A，B分別向直線(xiàn)b作垂線(xiàn)，交直線(xiàn)b于點(diǎn)C，點(diǎn)D，如圖，（1）線(xiàn)段AC，BD所在直線(xiàn)有什么樣的位置關(guān)系？（2）比較線(xiàn)段AC，BD的長(zhǎng)。引出平行線(xiàn)間距離的概念，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比點(diǎn)到直線(xiàn)的距離，兩點(diǎn)間距離等概念。（讓學(xué)生進(jìn)一步感知生活中處處有數(shù)學(xué)）A（學(xué)生思考、交流）B（師生歸納）解：（1）由ACb，BDb，得AC/BD。（2）a/b，AC/BD，四邊形ACDB是平行四邊形 AC=BD歸納：若兩條直線(xiàn)平行，則其中一條直線(xiàn)上任意兩點(diǎn)到另一條直線(xiàn)的距離相等，這個(gè)距離稱(chēng)為平行線(xiàn)間的距離。即平行線(xiàn)間的距離相等。議一議：舉你能舉出反映“平行線(xiàn)之間的垂直段處處相等實(shí)例嗎”？第三環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，目標(biāo)回顧 1、說(shuō)一說(shuō)下列說(shuō)法正確嗎平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形 （ ）平行四邊形的邊相等（ ）平行線(xiàn)間的線(xiàn)段相等 （ ）平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)互相平分 （ ）2、已知,平行四邊形的周長(zhǎng)是，對(duì)角線(xiàn)，相交于點(diǎn)，且C的周長(zhǎng)比A的周長(zhǎng)大，則 3、已知為平行四邊形的邊上的任意點(diǎn)，則與平行四邊形的面積比為 4、平行四邊形ABCD中，AC，DB交于點(diǎn)O，AC=10。DB=12，則AB的取值范圍是什么？5、平行四邊形ABCD的兩條對(duì)角線(xiàn)相交于O，OA，OB，AB的長(zhǎng)度分別為3cm、4cm、5cm，求其它各邊以及兩條對(duì)角線(xiàn)的長(zhǎng)度。6、探究題 已知如下圖，在 ABCD中，AC與BD相交于點(diǎn)O，點(diǎn)E，F(xiàn)在A(yíng)C上，且BEDF求證：BE=DF7、作業(yè)設(shè)計(jì)：提高題：（解決問(wèn)題）農(nóng)民李某想發(fā)展副業(yè)致富，經(jīng)考察地形后，在耕地旁邊的荒地上開(kāi)墾一平行四邊形形狀的魚(yú)塘。能測(cè)得BAD1200，量得AB50米，AD80米。請(qǐng)你幫助李某一下魚(yú)塘的對(duì)邊AD、BC之間的距離及這個(gè)魚(yú)塘的面積。 小結(jié)及布置作業(yè)：習(xí)題4.1 ：1，2，3習(xí)題4.2 ：1，2，3教學(xué)反思：本章是在學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形、四邊形、多邊形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也可以說(shuō)是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步較系統(tǒng)的整理和研究.就本節(jié)課知識(shí)而言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)、研究、推理論證的難度都不大.但平行四邊形和各種平行四邊形的概念交錯(cuò)，容易混淆，估計(jì)會(huì)有“張冠李戴”的現(xiàn)象.在教學(xué)之初，我把這點(diǎn)確立為教學(xué)難點(diǎn).讓學(xué)生在自主探究時(shí)，多做幾個(gè)平行四邊形，盡量避免只做特殊四邊形，導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和總結(jié)性質(zhì)以偏概全，以點(diǎn)概面.在講課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“突出圖形性質(zhì)”的探索過(guò)程，重視直觀(guān)操作和邏輯推理的有機(jī)結(jié)合、通過(guò)多種教學(xué)手段，如：觀(guān)察、度量、實(shí)驗(yàn)操作、圖形變換、邏輯推理等來(lái)探索性質(zhì).不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，一些教學(xué)環(huán)節(jié)也可能不太理想，如：學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，所用材料不合適，紙張?zhí)。瑘D形太小，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的展示效果.為此，在教具的準(zhǔn)備上應(yīng)充分，以備不時(shí)之需.另外，課件的動(dòng)畫(huà)效果更能全方位直觀(guān)演示.在這部分內(nèi)容中，研究四邊形的問(wèn)題，經(jīng)常通過(guò)做輔助線(xiàn)，把四邊形轉(zhuǎn)化為三角形的問(wèn)題.一些學(xué)生常常不知道輔助線(xiàn)是怎么做的、為什么這樣做、有幾種不同做法等問(wèn)題.事實(shí)上.如果學(xué)生在自主探究問(wèn)題時(shí)，關(guān)注、培養(yǎng)和鍛煉他們探究問(wèn)題的手段、方法，由此引導(dǎo)學(xué)生添加適當(dāng)?shù)妮o助線(xiàn)，把未知轉(zhuǎn)化為已知，用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，