小組合作學(xué)習(xí)下初中的政治課堂的應(yīng)用論文.doc

小組合作學(xué)習(xí)下初中的政治課堂的應(yīng)用論文 摘要：長久以來，初中的政治課堂教學(xué)處于一種以學(xué)生考出一個好成績、升入一所好高中為目的的教學(xué)模式中，課堂氛圍沉悶、毫無生機(jī)，教學(xué)效率也不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之后，要求教師在教學(xué)中進(jìn)行生本教育，以切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目的。 關(guān)鍵詞：初中的政治；小組合作學(xué)習(xí)；運用探究 一、在初中d政治教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)模式的意義 初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了獨立的思想，如果教師一味地把自己的意愿（這里指想讓學(xué)生記住的知識點）強(qiáng)加到學(xué)生身上的話，學(xué)生可能會產(chǎn)生反感情緒，但是現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在很大差異，如果要求他們獨立完成教學(xué)任務(wù)存在一定難度，因此教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，既滿足了學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)過程的需求，同時也避免了學(xué)生因為能力不足而無法完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象；其次，近年來教育部門推出了新課程標(biāo)準(zhǔn)，它要求教師在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力為主要任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)的模式則契合了這一要求，因此教師可以借助小組合作的模式來進(jìn)行教學(xué)；再次，小組合作的模式能夠活躍課堂的氛圍，當(dāng)學(xué)生都對一個問題展開討論并發(fā)表自己觀點的時候，班級的氛圍自然也就活躍了，學(xué)生之間的關(guān)系也能因為互幫互助而更加融洽，班級的凝聚力也能增強(qiáng)。綜合以上幾點，在進(jìn)行初中的政治的教學(xué)時有必要采取小組合作的模式。 二、小組合作模式在政治教學(xué)中的運用 （一）合理分組，保證學(xué)生的參與積極性 小組合作教學(xué)模式要想正常地開展，首先就要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。那么在政治教學(xué)分組時應(yīng)該注意哪些事項呢？首先就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，一個小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，同時也要有政治上的“學(xué)困生”，讓這兩部分學(xué)生發(fā)生思想上的觸碰，同時學(xué)困生也能吸取一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的經(jīng)驗，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時要參考這個原則；其次，要考慮到學(xué)生的意愿，初中階段的學(xué)生比較叛逆，他們更喜歡按照自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，如果教師一味地要求學(xué)生按照自己的設(shè)置進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性并不能提升，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時也要參考學(xué)生的意愿。舉例而言：在進(jìn)行我們的朋友遍天下的教學(xué)時，有的學(xué)生經(jīng)常跟隨父母外出旅游，對全國各地的文化都有一定的了解，同時因家庭條件比較好從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，對各種網(wǎng)絡(luò)社交都有一定的了解，而有的學(xué)生則一直接觸的都是同一個圈子，那么針對這兩種不同的情況，教師就可以讓這兩種學(xué)生組成一個小組，一起進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)，提升他們的政治學(xué)習(xí)能力。 （二）合理設(shè)置問題，嚴(yán)格把控合作時間 在傳統(tǒng)的政治合作教學(xué)中，教師只有在自己不愿意講課時才讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并不注重設(shè)置問題的合理性，也并沒有做到時間上的把控，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率很低。因此要想提升合作教學(xué)的效率，教師一定要合理設(shè)置問題，并嚴(yán)格把控合作時間。舉例而言：在進(jìn)行權(quán)利義務(wù)伴我行的教學(xué)時，由于學(xué)生很少接觸法律知識，他們對公民的義務(wù)和權(quán)利并不是特別了解，如果教師設(shè)置的問題難度過大學(xué)生有可能探究不出結(jié)果，因此教師可以設(shè)置“我國公民的權(quán)利有哪些、需要履行的義務(wù)有哪些、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”的問題，讓學(xué)生一起研究教材并解決這些問題，由于問題比較簡單，教師可以設(shè)定十五分鐘的時間。等時間到后教師讓小組就探討的結(jié)論進(jìn)行反饋，并針對反饋的情況與學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能提升教學(xué)效率。 （三）教師有效監(jiān)督，確保成員的參與性 在現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)過程中，存在這樣一個現(xiàn)象：小組內(nèi)都是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在發(fā)言，其他的學(xué)生一般不發(fā)表意見，或者只是提出幾個問題。這樣的合作形式并不能稱之為真正的合作教學(xué)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力也難以得到提升。因此作為教師，我們一定要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，看看有哪些學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時始終不發(fā)言、參與的積極性也不高，可以重點對這部分學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，看看他們是因為覺得分組不合理不愿意參與還是因為自卑怕被別人嘲笑而不愿意參與。教師只有及時了解到學(xué)生的真正問題在哪里，才能對癥下藥，提升合作教學(xué)的效率。因此在小組合作教學(xué)模式下，教師依舊要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，保證學(xué)生的參與積極性。小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有發(fā)揮自我特長、展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的機(jī)會，同時它也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和班級的凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生改善自我、不斷提升學(xué)習(xí)能力。因此在初中的政治教學(xué)過程中我們有必要利用好這個工具，相信我們的政治教師也都能利用好這種方法，切實提升教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)