探討如何對(duì)學(xué)生滲透德育教育.doc

探討如何對(duì)學(xué)生滲透德育教育 德育是素質(zhì)教育的靈魂習(xí)氣就是素質(zhì)所謂素質(zhì)也就是若干好的習(xí)氣的組合如讀書學(xué)習(xí)的習(xí)氣清潔衛(wèi)生的習(xí)氣保護(hù)儀器設(shè)備的行為習(xí)氣團(tuán)分離作的習(xí)氣等物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)于培育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)激起學(xué)生的創(chuàng)新潛力起著無足輕重的作用而21世紀(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是占領(lǐng)著特殊的重要位置學(xué)校實(shí)驗(yàn)室德育的任務(wù)之一應(yīng)當(dāng)是從標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為習(xí)氣做起培育良好的道德質(zhì)量和文化行為這正是讓實(shí)驗(yàn)教員把懸在實(shí)驗(yàn)室半空中的德育落在了地上如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科的特性把德育的首要作用落到實(shí)處呢一、行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成教育1、分離我校實(shí)踐教學(xué)班級(jí)全校50個(gè)大多數(shù)學(xué)生來自各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學(xué)上高中之前很少做實(shí)驗(yàn)有的同窗以至從未進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室那么我們物理實(shí)驗(yàn)室是這樣操作的在高一重生進(jìn)校后的第一、二周實(shí)驗(yàn)室的教師組織高一重生到實(shí)驗(yàn)室停止每班一節(jié)課的培訓(xùn)培訓(xùn)的內(nèi)容包括：1）分組：首先對(duì)每班學(xué)生停止實(shí)驗(yàn)分組定人、定位兩人一組共28組2）向?qū)W生引見物理實(shí)驗(yàn)課的特性及實(shí)驗(yàn)室的作用3）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律懇求及留意事項(xiàng)由于學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上課與平常在教室上理論課有很大的區(qū)別傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)觀以為：實(shí)驗(yàn)是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)則某一科學(xué)問題的考證以致有的學(xué)生（包括教員）都以為是走過場寧愿在黑板上講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)紙上談兵因此學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)紀(jì)律差、簡直就是“放羊式”管理部分學(xué)生不顧及周圍同窗的感受大聲討論隨意走動(dòng)防礙他人實(shí)驗(yàn)；有的同窗以為儀器、用品、設(shè)備都是學(xué)校的取用時(shí)不節(jié)約、不愛惜以致有意損壞、糜費(fèi)；有的同窗以致將儀器、材料帶出實(shí)驗(yàn)室等如此現(xiàn)象超越了道德的底線防礙到他人的學(xué)習(xí)、生活、安全等針對(duì)部分學(xué)生這一不良現(xiàn)象我們?cè)谏吓嘤?xùn)課時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律懇求帶領(lǐng)同窗們學(xué)習(xí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、儀器賠賞制度、實(shí)驗(yàn)室安全留意事項(xiàng)等2、學(xué)生良好的文化行為習(xí)氣的養(yǎng)成說起容易做起難并非一日之功要使學(xué)生育成良好的文化行為習(xí)氣需請(qǐng)教員長期培育有計(jì)劃有目的地實(shí)施必需時(shí)時(shí)抓、事事抓、常抓不懈關(guān)于這個(gè)問題我們物理實(shí)驗(yàn)室是這樣做的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)教員必需懇求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室的安靜、不亂動(dòng)儀器設(shè)備、藥品、材料堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)終了時(shí)懇求每組學(xué)生必需整理實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)器材包括打掃教室衛(wèi)生、防好桌凳這一點(diǎn)我們是每一節(jié)課都提示、強(qiáng)調(diào)遇到?jīng)]有做到的同窗我們就請(qǐng)他回來（那怕他分開了實(shí)驗(yàn)室教員也要派其他同窗把這樣的學(xué)生找回來叫他整理好器材放好凳子后再分開培訓(xùn)課上強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題時(shí)我們打了這樣一個(gè)比方學(xué)生作完實(shí)驗(yàn)分開實(shí)驗(yàn)室時(shí)就象在家吃完飯要把自己當(dāng)成“仆人”而不是少爺小姐要收拾碗筷抹桌掃地學(xué)生進(jìn)學(xué)校后經(jīng)過大約半個(gè)學(xué)期的鍛煉多數(shù)學(xué)生基本上能逐漸養(yǎng)成良好的文化行為習(xí)氣二、開掘教材的思想教育因子對(duì)學(xué)生中止德育教育學(xué)問和才干是素質(zhì)的基礎(chǔ)但是沒有學(xué)問和才干沒有良好的心理素質(zhì)沒有良好科學(xué)作風(fēng)沒有良好的行為習(xí)氣和道德素養(yǎng)沒有創(chuàng)新肉體仍然不是一個(gè)高素質(zhì)的人才素質(zhì)教育是以培育學(xué)生的創(chuàng)新肉體和展開素質(zhì)才干為重點(diǎn)的教育而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)新肉體和展開素質(zhì)的基本環(huán)節(jié)針對(duì)這個(gè)問題實(shí)驗(yàn)室是這樣做的：根據(jù)物理教材布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有些實(shí)驗(yàn)的原理設(shè)計(jì)儀器的運(yùn)用操作步驟里就包含著思想教育要素只需努力研討認(rèn)真?zhèn)湔n就能把這些要素開掘出來在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中不拾機(jī)遇地對(duì)學(xué)生中止德育滲透例如：學(xué)生實(shí)驗(yàn)考證動(dòng)量守恒定律其實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)是應(yīng)用平拋的學(xué)問用測距離替代測速度原理設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙、科學(xué)合理具有創(chuàng)新肉體該實(shí)驗(yàn)的操作過程中有這樣一步：大小相同而質(zhì)量不同的兩小球發(fā)作對(duì)心正碰后從斜槽末端做平拋運(yùn)動(dòng)同時(shí)落地這時(shí)就需求兩同窗相互配合把落地的兩小球同時(shí)接住否則兩球再次落下又在作圖紙上打點(diǎn)會(huì)混雜先前小球的落點(diǎn)這樣的動(dòng)作要重復(fù)十多次我以為學(xué)生經(jīng)過做這個(gè)實(shí)驗(yàn)從對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解控制到對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟親手反復(fù)操作和最后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處置這一系列過程會(huì)從中感遭到實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的肉體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的肉體三、培育學(xué)生實(shí)是務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志實(shí)驗(yàn)本是一個(gè)嚴(yán)厲的科學(xué)過程要獲得實(shí)驗(yàn)的成功必需一絲不茍來不得半點(diǎn)虛假不能為迎合某個(gè)結(jié)論而亂湊數(shù)據(jù)例如學(xué)生實(shí)驗(yàn)描畫小燈泡的伏安特性曲線懇求同窗們測出十多組電壓值和電流值然后在直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)再根據(jù)點(diǎn)的走勢找 德育是素質(zhì)教育的靈魂習(xí)氣就是素質(zhì)所謂素質(zhì)也就是若干好的習(xí)氣的組合如讀書學(xué)習(xí)的習(xí)氣清潔衛(wèi)生的習(xí)氣保護(hù)儀器設(shè)備的行為習(xí)氣團(tuán)分離作的習(xí)氣等物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)于培育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)激起學(xué)生的創(chuàng)新潛力起著無足輕重的作用而21世紀(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是占領(lǐng)著特殊的重要位置學(xué)校實(shí)驗(yàn)室德育的任務(wù)之一應(yīng)當(dāng)是從標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行為習(xí)氣做起培育良好的道德質(zhì)量和文化行為這正是讓實(shí)驗(yàn)教員把懸在實(shí)驗(yàn)室半空中的德育落在了地上如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科的特性把德育的首要作用落到實(shí)處呢一、行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成教育1、分離我校實(shí)踐教學(xué)班級(jí)全校50個(gè)大多數(shù)學(xué)生來自各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中學(xué)上高中之前很少做實(shí)驗(yàn)有的同窗以至從未進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室那么我們物理實(shí)驗(yàn)室是這樣操作的在高一重生進(jìn)校后的第一、二周實(shí)驗(yàn)室的教師組織高一重生到實(shí)驗(yàn)室停止每班一節(jié)課的培訓(xùn)培訓(xùn)的內(nèi)容包括：1）分組：首先對(duì)每班學(xué)生停止實(shí)驗(yàn)分組定人、定位兩人一組共28組2）向?qū)W生引見物理實(shí)驗(yàn)課的特性及實(shí)驗(yàn)室的作用3）強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律懇求及留意事項(xiàng)由于學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上課與平常在教室上理論課有很大的區(qū)別傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)觀以為：實(shí)驗(yàn)是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)則某一科學(xué)問題的考證以致有的學(xué)生（包括教員）都以為是走過場寧愿在黑板上講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)紙上談兵因此學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)紀(jì)律差、簡直就是“放羊式”管理部分學(xué)生不顧及周圍同窗的感受大聲討論隨意走動(dòng)防礙他人實(shí)驗(yàn)；有的同窗以為儀器、用品、設(shè)備都是學(xué)校的取用時(shí)不節(jié)約、不愛惜以致有意損壞、糜費(fèi)；有的同窗以致將儀器、材料帶出實(shí)驗(yàn)室等如此現(xiàn)象超越了道德的底線防礙到他人的學(xué)習(xí)、生活、安全等針對(duì)部分學(xué)生這一不良現(xiàn)象我們?cè)谏吓嘤?xùn)課時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律懇求帶領(lǐng)同窗們學(xué)習(xí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、儀器賠賞制度、實(shí)驗(yàn)室安全留意事項(xiàng)等2、學(xué)生良好的文化行為習(xí)氣的養(yǎng)成說起容易做起難并非一日之功要使學(xué)生育成良好的文化行為習(xí)氣需請(qǐng)教員長期培育有計(jì)劃有目的地實(shí)施必需時(shí)時(shí)抓、事事抓、常抓不懈關(guān)于這個(gè)問題我們物理實(shí)驗(yàn)室是這樣做的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)教員必需懇求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室的安靜、不亂動(dòng)儀器設(shè)備、藥品、材料堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)終了時(shí)懇求每組學(xué)生必需整理實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)器材包括打掃教室衛(wèi)生、防好桌凳這一點(diǎn)我們是每一節(jié)課都提示、強(qiáng)調(diào)遇到?jīng)]有做到的同窗我們就請(qǐng)他回來（那怕他分開了實(shí)驗(yàn)室教員也要派其他同窗把這樣的學(xué)生找回來叫他整理好器材放好凳子后再分開培訓(xùn)課上強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題時(shí)我們打了這樣一個(gè)比方學(xué)生作完實(shí)驗(yàn)分開實(shí)驗(yàn)室時(shí)就象在家吃完飯要把自己當(dāng)成“仆人”而不是少爺小姐要收拾碗筷抹桌掃地學(xué)生進(jìn)學(xué)校后經(jīng)過大約半個(gè)學(xué)期的鍛煉多數(shù)學(xué)生基本上能逐漸養(yǎng)成良好的文化行為習(xí)氣二、開掘教材的思想教育因子對(duì)學(xué)生中止德育教育學(xué)問和才干是素質(zhì)的基礎(chǔ)但是沒有學(xué)問和才干沒有良好的心理素質(zhì)沒有良好科學(xué)作風(fēng)沒有良好的行為習(xí)氣和道德素養(yǎng)沒有創(chuàng)新肉體仍然不是一個(gè)高素質(zhì)的人才素質(zhì)教育是以培育學(xué)生的創(chuàng)新肉體和展開素質(zhì)才干為重點(diǎn)的教育而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培育學(xué)生創(chuàng)新肉體和展開素質(zhì)的基本環(huán)節(jié)針對(duì)這個(gè)問題實(shí)驗(yàn)室是這樣做的：根據(jù)物理教材布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有些實(shí)驗(yàn)的原理設(shè)計(jì)儀器的運(yùn)用操作步驟里就包含著思想教育要素只需努力研討認(rèn)真?zhèn)湔n就能把這些要素開掘出來在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中不拾機(jī)遇地對(duì)學(xué)生中止德育滲透例如：學(xué)生實(shí)驗(yàn)考證動(dòng)量守恒定律其實(shí)驗(yàn)原理的設(shè)計(jì)是應(yīng)用平拋的學(xué)問用測距離替代測速度原理設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙、科學(xué)合理具有創(chuàng)新肉體該實(shí)驗(yàn)的操作過程中有這樣一步：大小相同而質(zhì)量不同的兩小球發(fā)作對(duì)心正碰后從斜槽末端做平拋運(yùn)動(dòng)同時(shí)落地這時(shí)就需求兩同窗相互配合把落地的兩小球同時(shí)接住否則兩球再次落下又在作圖紙上打點(diǎn)會(huì)混雜先前小球的落點(diǎn)這樣的動(dòng)作要重復(fù)十多次我以為學(xué)生經(jīng)過做這個(gè)實(shí)驗(yàn)從對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解控制到對(duì)實(shí)