江蘇省丹陽市第三中學八年級語文下冊 馬說教學案 蘇教版.doc

馬說教學案（無答案）班級 姓名 學號 【學習目標】1、了解散文的議論化、雜文化，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力。2、掌握重點詞語及句子的結(jié)構(gòu)，把握課文內(nèi)容。3、明確千里馬和伯樂的關系，體會作者譴責“食馬者”的無知，對于在位者不能識別人才、摧殘埋沒人才的做法給予的強烈憤慨。【課前預習】 1、給下列加點的字注音。駢死于槽櫪之間（ ）（ ） 一食或盡粟一石（ ）（ ）（ ）食馬者不知其能千里而食也（ ）（ ）才美不外見（ ） 其真無馬邪（ ）2、重點詞語解釋。（1）故雖有名馬： （2）駢死于槽櫪之間： （3）食馬者不知其能千里而食也： （4）執(zhí)策而臨之： 【學習過程】1.導入2、韓愈簡介3、文體了解 說，古代的一種議論體裁，用以陳述作者對某些問題的看法?！榜R說”即談馬、論馬。 4、聽讀欣賞聽節(jié)奏，悟語速。在書上作出標注）5、文本解讀（字音、翻譯、朗讀、背誦）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而（ ）伯樂不常有。故（ ）雖（ ）有名馬，只辱（ ）于奴隸人（ ）之手，駢（ ）死于槽櫪之間，不以（ ）千里稱也。 馬之千里者，一食（ ）或（ ）盡粟一石。食（ ）馬者不知其（ ）能千里而（ ）食也。是（ ）馬也，雖（ ）有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見（ ），且（ ）欲與常馬等（ ）不可得，安（ ）求其能千里也？ 策（ ）之不以（ ）其（ ）道（ ），食之不能盡（ ）其材（ ），鳴（ ）之而不能通（ ）其意，執(zhí)（ ）策（ ）而臨（ ）之，曰：“天下無馬！”嗚呼！5其（ ）真無馬邪？( )其（ ）真不知馬也！2、重點句子翻譯。（1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 （2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ （3）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。 （4）其真無馬邪？其真不知馬也。6、理解分析：分析文段一：1.本段表達了作者什么觀點？ 2.沒有伯樂，千里馬命運如何呢？ 3、本段文字說明了什么？ 分析文段二：1、千里馬被埋沒的原因是什么？ 2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？ 3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？ 分析文段三：1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺?。?2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？“ 3、本段表達出了作者怎樣的感情？ 7、中心1、本文采用-寫法，用“伯樂” “千里馬”“食馬者”分別比喻什么？ 2.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？ 馬 說教學案1給下列加點的字注音：駢死于槽櫪之間（ pin ）（co）一食或盡粟一石（sh）（s）（sh）食馬者不知其能千里而食也（ s ）（s）才美不外見（xin ）其真無馬邪（y）6 重點句子（1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。因此，雖然有名馬，只是埋沒在那些奴仆的飼馬人手里，與普通馬同死于馬廄里，不會拿千里馬的稱呼來叫它了。（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？想要它與普通馬一樣尚且不可能得到，怎么能求它日行千里呢？（3）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。駕馭它不按正確的方法，飼養(yǎng)它不能盡它的食量，它嘶鳴不知道什么意思。（4）其真無馬邪？其真不知馬也。難道果真沒有千里馬嗎，恐怕是真的不知道千里馬吧。文段一：1、世有伯樂，然后有千里馬。2、只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。3、伯樂對千里馬的命運有決定性的作用。文段二：1、食不飽2無能、無知、目光短淺。3對千里馬命運的惋惜，表達了作者對統(tǒng)治者埋沒人才的不平之一憤懣之情文段三：1、策之不