淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的利與弊.doc

淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的利與弊【內(nèi)容摘要】自20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起，蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境起到了非常重要的作用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教和學(xué)的方式。其優(yōu)勢無可否認(rèn)，對于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性師生也有著共鳴。然而，多媒體教學(xué)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來優(yōu)勢的同時，也有其不足之處，不能盲目應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體應(yīng)用利弊傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)手段改革的一個重要措施就是將多媒體技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，它打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使常規(guī)教學(xué)如虎添翼。然而，在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，由于教師對學(xué)生，對新教材的思想理念、對怎么應(yīng)用多媒體的認(rèn)識不足，或制作及運(yùn)用技術(shù)水平不高，忽略了多媒體只是作為教學(xué)的輔助手段等，在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。下面結(jié)合我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)踐，對多媒體的應(yīng)用談?wù)勎业目捶?。一、在?shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的“利”1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多媒體是最佳工具在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往是一塊黑板加一支粉筆，想要把一些抽象的內(nèi)容、數(shù)學(xué)圖形展現(xiàn)給學(xué)生，是比較困難的。而應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以逼真、生動的畫面，悅耳動聽的音樂來創(chuàng)造教學(xué)情境，可以使抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生思維活躍，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)效果。例如：在教學(xué)七年級上冊生活中的立體圖形時，教師只用口頭描述實(shí)際生活中的立體圖形，學(xué)生是很難想象的。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以利用大屏幕以大城市里的比較集中的大型建筑物或名勝古跡即立體圖形來引入，既穿插了教學(xué)內(nèi)容，又開拓了學(xué)生的視野，同時可以展示魔方、水杯、球、漏斗等實(shí)物，讓學(xué)生說出它們類似于哪些立體圖形，這是教師口頭敘述所不能做到的。再如恰當(dāng)運(yùn)用多媒體可以使類似：圖形的運(yùn)動、平移、旋轉(zhuǎn)、對稱以及一些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運(yùn)動，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并使學(xué)生有了用動的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題的意識，從而優(yōu)化教學(xué)過程，使抽象的內(nèi)容具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2、 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。在課堂中無論一個老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以說明一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。例如，在講七年級上冊第四章中幾何基本元素之間的關(guān)系時，學(xué)生容易理解“點(diǎn)動成線、線動成面”的結(jié)論，但對于“面對成體”的結(jié)論便感到難以理解，似懂非懂。利用幾何畫板中的作圖功能可制作出圓柱、圓錐、圓臺等幾何圖形，從中截取出矩形、三角形、梯形沿著規(guī)定的路線旋轉(zhuǎn)，于是學(xué)生直觀的觀察到運(yùn)動的結(jié)果是圓柱、圓錐、圓臺，一下就理解了“面動成體”的結(jié)論，并留下了深刻的印象。可見，這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握的較扎實(shí)，教學(xué)效果會很好。另外，運(yùn)用多媒體能夠增加課堂容量。大量信息、大容量，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。教師可先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，甚至一些解題步驟，以便上課時選用。在此過程中可大量節(jié)省時間，騰出更多的時間讓學(xué)生思考與練習(xí)，保證了教師的精講與學(xué)生的多練，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。3、 多媒體可拓展學(xué)生的知識面在教學(xué)中，僅僅依靠教師粉筆板書和口頭敘述所能展現(xiàn)的知識是非常有限的，例如一些抽象的知識或者課本以外的知識，口頭敘述學(xué)生是很難想象出來的，而多媒體則可彌補(bǔ)這個不足。例如在講解軸對稱圖形時，就需要大量的軸對稱實(shí)物，而光靠教師實(shí)物收集是不夠的，通過多媒體教學(xué)我們可收集到更多的實(shí)物圖片，例如可先讓學(xué)生觀賞一些簡單的如剪紙藝術(shù)、葉片、生活用具等軸對稱圖片，再讓他們觀賞一些有名的軸對稱建筑物圖片如北京天安門、故宮、金字塔等等，這樣不但讓學(xué)生學(xué)到知識，同時也讓他們了解了很多的世界文化遺產(chǎn)。因此，利用多媒體教學(xué)在完成課本內(nèi)容的同時，還可以搜索大量與之相關(guān)的知識來拓展學(xué)生的知識面，同時，也讓學(xué)生體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用的“弊”1、盲目應(yīng)用多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中，為了推廣多媒體的應(yīng)用，一些教育行政部門和學(xué)校對學(xué)科教學(xué)中使用多媒體教學(xué)做了一些規(guī)定，比如：優(yōu)質(zhì)課的評選，無多媒體不成優(yōu)質(zhì)課。在一些城區(qū)教師招聘中，不會制作課件不會應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)就不可能競聘上。因此，好多教師不是因教學(xué)需要而去用多媒體教學(xué)，而是為趕上潮流去用多媒體教學(xué)，從而忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)。多媒體只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助手段，絕不是喧賓奪主，它不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)的地位和作用。實(shí)際教學(xué)中是否使用多媒體教學(xué)，應(yīng)完全取決于教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，而不是盲目使用。比如說在教學(xué)列方程解應(yīng)用題時，教師需要與學(xué)生認(rèn)真的分析每一個條件，同時把條件中含有的等量關(guān)系列出來，從而設(shè)出未知數(shù)列出方程；在教學(xué)三角形全等及其有關(guān)內(nèi)容時，沒有圖形的我們要根據(jù)題意畫出圖形，然后把題目給的條件與圖形相結(jié)合進(jìn)行分析，最后寫出解答過程；在教學(xué)計(jì)算題時，需要邊講解邊把用到的知識公式進(jìn)行復(fù)習(xí)或者板書在旁邊，對學(xué)生容易出錯的地方還要進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注強(qiáng)調(diào)。講解過程中來了靈感時還會由此及彼想出一些與之相關(guān)的?？碱}型或易錯題等等，類似的內(nèi)容只用多媒體展現(xiàn)是做不到的，因?yàn)槎嗝襟w不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力。2、 忽略與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合我們都知道，教師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程。學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定程度上是流于形式。是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知識之間環(huán)環(huán)相扣。在多媒體的使用中，多媒體像電影一樣一閃即過，知識點(diǎn)沒有特別突出，教師板書逐漸被多媒體投影代替是教師使用多媒體中的常見現(xiàn)象，也帶來了一定的負(fù)面影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)好多教師上完一節(jié)課都沒有或者很少動手寫粉筆字，而是把重要的方法、定理公式、結(jié)論等課前直接輸入電腦，上課直接打出。這樣一來很多學(xué)生不記筆記，問其原因，較一致的回答是“來不及記”，因?yàn)槎嗝襟w的轉(zhuǎn)換比較快，記筆記就會耽誤聽課。這樣做看似節(jié)約了時間，卻忽略了學(xué)生的接受與記錄，其效果事與愿違?！俺哂兴?、寸有所長”，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)仍有一些現(xiàn)代教育技術(shù)無法替代的優(yōu)點(diǎn)：首先，黑板隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以按需要靈活的贈刪。其次，教師在教學(xué)中常有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加到多媒體板書中?？傊?，多媒體介入教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了新的