2013年中考語(yǔ)文記敘文閱讀專(zhuān)題復(fù)習(xí)精講（12份）中考語(yǔ)文專(zhuān)題精講精練之記敘文閱讀（1）.doc

中考語(yǔ)文專(zhuān)題精講精練之記敘文閱讀（1）【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】 研究各地近幾年的中考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)題正逐年減少，閱讀題正在相應(yīng)增加，題型也在不斷創(chuàng)新。當(dāng)然，不論如何變化，都不會(huì)脫離語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不會(huì)脫離初中學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真貫徹“大綱”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)真訓(xùn)練，認(rèn)真?zhèn)淇?，以不變?yīng)萬(wàn)變是行之有效的“捷徑”。 由于記敘文閱讀知識(shí)面廣、考查點(diǎn)多、聯(lián)系生活實(shí)際密切，且題型靈活多變，因此，在歷屆中考語(yǔ)文試卷中，記敘文閱讀能力是必不可少的考查內(nèi)容。這里所說(shuō)的記敘文是泛指以記敘、描寫(xiě)、抒情為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。本專(zhuān)題主要學(xué)習(xí)記敘文的一般知識(shí)，要求學(xué)生掌握記敘文考查的能力點(diǎn)以及閱讀方法、答題技巧等。本專(zhuān)題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如下： 【考點(diǎn)解讀】一、幾種重要表達(dá)方式 記敘和描寫(xiě)無(wú)疑是記敘文中最重要的兩種表達(dá)方式，但在各地中考試題中考查最多的應(yīng)該是描寫(xiě)、議論和抒情。1、描寫(xiě)：是記敘文中寫(xiě)人狀物常用的一種手法。好的描寫(xiě)常?？梢允剐蜗蟊普?zhèn)魃?、生?dòng)形象，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，從中受到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。xkb1 根據(jù)描寫(xiě)的對(duì)象，描寫(xiě)可以分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。 人物描寫(xiě)：其中又有對(duì)人物的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，是塑造人物形象的主要手段之一。 景物描寫(xiě)：其中又有自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，主要作用是交代時(shí)代背景、渲染氣氛、烘托人物、突出主題等。 細(xì)節(jié)描寫(xiě)：文章中那些細(xì)致而又特別富有表現(xiàn)力的典型環(huán)節(jié)所作的特寫(xiě)式描寫(xiě)，它是敘事性文章的最小描寫(xiě)單位。它把事物最細(xì)微、最本質(zhì)的情狀特點(diǎn)，鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，可以增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。 根據(jù)描寫(xiě)的方法，描寫(xiě)又有白描、工筆，直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)，主觀描寫(xiě)與客面描寫(xiě)等。在初中階段，我們主要應(yīng)該掌握直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)兩種方法。w w w .x k b 1.c o m 直接描寫(xiě)，也稱(chēng)“正面描寫(xiě)”，就是對(duì)人物、事件所作的直接地刻劃。 間接描寫(xiě)，也稱(chēng)“側(cè)面描寫(xiě)”，就是對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象不作直接的刻畫(huà)，而是借助于媒介物的描寫(xiě)，來(lái)烘托所要描寫(xiě)的人或物。這種描寫(xiě)方法比較含蓄、委婉，能給讀者留下較大的想像空間，更加突出描寫(xiě)對(duì)象的特征，增強(qiáng)文章的感染力。 2、抒情：即抒發(fā)和表現(xiàn)作者的思想感情。常用的抒情方法有直接抒情和間接抒情（寓情于景、寓情于理、寓情于事）。在記敘文中，間以抒情性的文字可以使文章的情感更加豐富、強(qiáng)烈，增強(qiáng)文章的感染力。 3、議論：即作者對(duì)某個(gè)對(duì)象或問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，表明觀點(diǎn)和態(tài)度。它是議論文中的主要表達(dá)方法，但用在記敘文體中可以起到點(diǎn)染主題，評(píng)價(jià)事物，折射作者理念的作用。二、主要的敘述方法1、順敘和倒敘 順敘，是對(duì)人物和事件按時(shí)間發(fā)生的先后順序所作的敘述，它能使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強(qiáng)的時(shí)空層次性。倒敘，是先寫(xiě)結(jié)局或事件中最突出的片斷，后寫(xiě)事件經(jīng)過(guò)的敘述方式。這種筆法能造成懸念，埋下伏線，以吸引讀者，增強(qiáng)文章的可讀性和感染力。2、插敘和補(bǔ)敘 插敘，是在敘述主要事件過(guò)程中暫時(shí)中斷線索，插入另一件事的敘述手法。它可以幫助展開(kāi)主要事件，或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，或?qū)χ饕宋锏纳矸?、性格作?jiǎn)要介紹，或詮釋某一情節(jié)，從而造成敘述時(shí)空的某種縱深感。 補(bǔ)敘，是在敘述過(guò)程中，對(duì)前面事件作某些補(bǔ)充敘述。具體有以下兩種情況：一是對(duì)敘述中提到的主要事件和人物作補(bǔ)充交代，它對(duì)情節(jié)的發(fā)展起推動(dòng)作用；二是在文章最后，對(duì)影響事件發(fā)展的關(guān)鍵伏筆給以披露，使之真相大白，震動(dòng)讀者，產(chǎn)生強(qiáng)烈的戲劇效果。3、總敘和分?jǐn)?總敘，即總的輪廓性的敘述，它常用在人物或事件的具體敘述之前，先作一個(gè)概括性的介紹，給人一個(gè)整體印象。 分?jǐn)?，是在總敘之后?duì)若干人物或事件的并列敘述手法，它可以使敘述條理分明、層次清楚。4、詳敘與略敘 詳敘，是具體而詳盡的敘述手法，它常常用于敘述人物或事件的傳神部分、典型的言行細(xì)節(jié)等，以加深主題內(nèi)涵的深度。略敘，是簡(jiǎn)略、概括的敘述手法。它往往用于概括介紹人物或事件，敘述人物或事件中的非重點(diǎn)部分，或表達(dá)某種言外之意等。三、考查要求與趨向 從近幾年全國(guó)各地的中考試題看，對(duì)記敘文閱讀的考查，重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面：理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次；理解文章各段之間的關(guān)系、順序，進(jìn)一步整體把握文章；概括各段、各層的大意，文章的中心內(nèi)容；感受作者所表達(dá)的思想感情。 從命題的發(fā)展趨向看，全國(guó)中考語(yǔ)文記敘文閱讀的考查、命題體現(xiàn)了以下特點(diǎn)： 一是選材體現(xiàn)文化性和時(shí)代性的特點(diǎn)，材料具有深厚濃郁的文化內(nèi)涵，并且能體現(xiàn)出時(shí)代的特色和精神； 二是注重考查對(duì)文章的綜合理解能力、情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解的能力，具體來(lái)說(shuō)就是：對(duì)文意的把握，結(jié)合語(yǔ)境對(duì)詞句的理解，概括文章要點(diǎn)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究、并談出自己的感受以及對(duì)文章選材、布局謀篇的藝術(shù)特點(diǎn)的理解能力； 三是重視學(xué)生在記敘文閱讀方面的個(gè)性化表達(dá)：對(duì)文中人物或文中所反映出來(lái)的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)說(shuō)，對(duì)文中所體現(xiàn)出來(lái)的道理進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)文中事件的發(fā)展趨向進(jìn)行補(bǔ)說(shuō)，對(duì)文中疑難之處進(jìn)行辨析，對(duì)文中的藝術(shù)手法或文章的美點(diǎn)進(jìn)行賞析等。從對(duì)2004年全國(guó)各地中考語(yǔ)文試卷的調(diào)研來(lái)看，占90%以上的記敘文都有這類(lèi)題目。因此，在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意挖掘自己對(duì)文章的獨(dú)到見(jiàn)解。【金題解剖】一、（2004，安徽省）閱讀下面一篇記敘文，完成文后各題。地震中的父與子 1989年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，使30萬(wàn)人受到傷害。 在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的二層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭一陣之后，他猛地想起自己常對(duì)兒子講的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。 他知道兒子的教室在樓的一層左后角處，他疾步走向那里開(kāi)始動(dòng)手。在清理挖掘時(shí)，不斷有孩子父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)攔住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋著頭挖著挖著。 救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。” 這位父親問(wèn):“你是不是來(lái)幫助我？” 警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧?！?“你是不是來(lái)幫助我？” 人們都搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。 這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我?！彼诹?小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)。他滿(mǎn)臉灰塵、雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。在第38小時(shí)，他忽然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？” 是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！” “爸爸，真的是你嗎？” “是我，是爸爸！我的兒子！” “我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家，因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)跟我在一起！” “你現(xiàn)在怎么樣？有幾個(gè)孩子活著？” “我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著?！?父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人！” 過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。 50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái)了。 父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧，阿曼達(dá)?！?“不！爸爸，先讓別的同學(xué)出動(dòng)吧！我知道你會(huì)跟我在一起的，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！?這一對(duì)了不起的父子在經(jīng)歷了巨大災(zāi)難的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。1、父親趕到學(xué)校時(shí)，“頓時(shí)感到眼前一片漆黑”的原因是什么？（4分） 答案因?yàn)樗吹絻鹤由蠈W(xué)的小樓已變成廢墟，（2分）認(rèn)為兒子一定死了，感到絕望。（2分）（意思對(duì)就得分） 解析本題主要考查對(duì)“文中重要句子”的理解。所謂“在文中”就是要聯(lián)系原文，前后勾連，結(jié)合具體語(yǔ)境，正確分析句子的特定意義。題中問(wèn)及父親“頓時(shí)感到眼前一片漆黑”的原因是什么，根據(jù)語(yǔ)境，顯然不難發(fā)現(xiàn)，原因就在前面提及的句子“那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的二層教學(xué)樓，已變成一片廢墟”當(dāng)中；而“感到眼前一片漆黑”表明了父親的極度悲傷，而其悲傷的原因，根據(jù)文章不難推斷出應(yīng)該是“認(rèn)為兒子一定死了”。2、父親請(qǐng)求幫助時(shí)，為什么人們都“搖頭嘆息”，沒(méi)人幫他挖？（6分）w w w .x k b 1.c o m 答案人們認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常，對(duì)他深表同情；（3分）但斷定孩子絕無(wú)生還的可能，繼續(xù)挖下去還會(huì)有危險(xiǎn)。（3分）（意思對(duì)就得分） 解析本題主要考查對(duì)文中重要詞語(yǔ)的理解。結(jié)合上下文的具體語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行分析，人們“搖頭嘆息”的原因不難分析。由前面幾段對(duì)其他“孩子父母”、“救火隊(duì)長(zhǎng)”和“警察”的描寫(xiě)可以看出，人們已經(jīng)“絕望”了，而且“危險(xiǎn)”還仍然存在，因此人們“搖頭”拒絕了他的請(qǐng)求；而文中“人們都搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了”這段更清楚地表明了人們“搖頭嘆息”的原因是對(duì)這位父親的同情和憐憫。3、文中畫(huà)線句子對(duì)描寫(xiě)父親起什么作用？（5分） 答案突出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)；（2分）表現(xiàn)父親的執(zhí)著（堅(jiān)毅、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)），對(duì)孩子的深摯的愛(ài)。（3分）（意思對(duì)就得分） 解析本題主要考查表達(dá)方式的作用。畫(huà)線句子是對(duì)父親的行動(dòng)描寫(xiě)和肖像描寫(xiě)，而描寫(xiě)的作用應(yīng)該是突出描寫(xiě)對(duì)象的某種特征或精神品質(zhì)。句中“8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”一方面是突出了時(shí)間之長(zhǎng)，另一方面也表現(xiàn)了父親的“執(zhí)著”和對(duì)孩子的愛(ài)；而其中“滿(mǎn)臉灰塵、雙眼布滿(mǎn)血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡”的描寫(xiě)則突出了父親為救孩子不怕困難、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。4、文中除了表現(xiàn)父子之愛(ài)，還表現(xiàn)了那些人之間的關(guān)愛(ài)？由此，你對(duì)人世間的愛(ài)有什么深切的認(rèn)識(shí)（用一兩句話概括）？（6分） 答案（1）父親安頓好受傷的妻子。救火隊(duì)長(zhǎng)關(guān)心“父親”的生命安全。警察勸“父親”控制情緒，并關(guān)心群眾的安全。好心人勸慰“父親”。 過(guò)路人幫助“父親”救出14個(gè)孩子。 兒子鼓舞同學(xué)。遇救時(shí)先讓同學(xué)出去等。（此問(wèn)3分；每答對(duì)一點(diǎn)得1分，答出三點(diǎn)就得滿(mǎn)分。意思對(duì)就得分。）來(lái)源:Z*xx*k.Com （2）愛(ài)能夠創(chuàng)造奇跡；愛(ài)能夠激發(fā)人的潛能；愛(ài)使人高尚；愛(ài)是精神的支柱，能夠使人絕處逢生；愛(ài)使人堅(jiān)毅；愛(ài)是驅(qū)散黑暗的陽(yáng)光。（此問(wèn)3分；答案不限以上所列，只要切合文章思想內(nèi)容、語(yǔ)言精煉就可得分。） 解析 第5題主要考查對(duì)文章中心思想的把握。我們首先從整體上把握全文的內(nèi)容，文章寫(xiě)了一位父親救兒子的故事，表現(xiàn)父愛(ài)的偉大。其他分布在文章當(dāng)中還表現(xiàn)了許許多多人與人之間的“愛(ài)”。解答第一個(gè)問(wèn)題，只要能從文章中篩選出與“愛(ài)”有關(guān)的信息就可以了，比如表現(xiàn)在“救火隊(duì)長(zhǎng)”、“警察”、“過(guò)路人”、“兒子”等身上的“愛(ài)”都是我們可以從文章當(dāng)中提取出來(lái)的；第二個(gè)問(wèn)題則需要在把握全文中心的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的主要內(nèi)容，主要從“父親”與“兒子”兩個(gè)人身上進(jìn)行思考，然后作出高度的概括，使之由“特殊”到“一般”，成為自己的認(rèn)識(shí)。二、（2004年山東濱州市）閱讀下文，完成文后各題。燕 子席慕容 初中的時(shí)候，學(xué)會(huì)了那一首送別的歌，常常唱： 長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天 有一個(gè)下午，父親忽然叫住我，要我從頭再唱一遍。很少被父親這樣注意過(guò)的我，心里覺(jué)得很興奮，趕快再?gòu)念^來(lái)好好地唱一次： 長(zhǎng)亭外，古道邊 剛開(kāi)了頭，就被父親打斷了，他問(wèn)我：“怎么是長(zhǎng)亭外？怎么不是長(zhǎng)城外呢？我一直以為是長(zhǎng)城外??！” 我把音樂(lè)課本拿出來(lái)，想要向父親證明他的錯(cuò)誤?？墒歉赣H并不要看，他只是很懊喪地對(duì)我說(shuō)：“好可惜！我一直以為是長(zhǎng)城外，以為寫(xiě)的是我們老家，所以第一次聽(tīng)這首歌時(shí)就特別地感動(dòng)，并且一直沒(méi)有忘記，想不到竟然這么多年是聽(tīng)錯(cuò)了，好可惜！” 父親一連說(shuō)了兩個(gè)好可惜，然后就走開(kāi)了，留我一個(gè)人站在空空的屋子里，不知道如何是好。 前幾年剛搬到石門(mén)鄉(xiāng)間的時(shí)候，我還懷著凱兒，聽(tīng)醫(yī)生的囑咐，一個(gè)人常常在田野間散步。那個(gè)時(shí)候，山上還種滿(mǎn)了相思樹(shù)，蒼蒼翠翠的，走在里面，可以聽(tīng)到各式各樣的小鳥(niǎo)的鳴聲。田里面也總是綠意盎然，好多小鳥(niǎo)也會(huì)很大膽地從我身邊飛掠而過(guò)。 我就是那個(gè)時(shí)候看到那一只孤單的小鳥(niǎo)的，在田邊的電線桿上，在細(xì)細(xì)的電線上，它安靜地站在那里，黑色的羽毛，像剪刀一樣的雙尾。 “燕子！”我心中像觸電一樣地呆住了。 可不是嗎？這不就是燕子嗎？這不就是我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的燕子嗎？這不就是書(shū)里說(shuō)的，外婆歌里唱的那一只燕子嗎？ 在南國(guó)的溫?zé)岬年?yáng)光里，我心中開(kāi)始一遍又一遍地唱起外婆愛(ài)唱的那一首歌來(lái)了： 燕子啊！燕子??！你是我溫柔可愛(ài)的小小燕子啊 在以后的好幾年里，我都會(huì)常常看到這種相同的小鳥(niǎo)，有的時(shí)候，我是牽著慈兒，有的時(shí)候，我是抱著凱兒，每一次，我都會(huì)興奮地指給孩子看： “快看！寶貝，快看！那就是燕子，那就是媽媽最喜歡的小小燕子?。　睉阎械膭P兒正咿呀學(xué)語(yǔ)，香香軟軟的唇間也隨著我說(shuō)出一些不成腔調(diào)的兒語(yǔ)。天好藍(lán)，風(fēng)好柔，我抱著我的孩子，站在南國(guó)的阡陌上，注視著那一只黑色的安靜的飛鳥(niǎo)，心中充滿(mǎn)了一種朦朧的歡喜和一種朦朧的悲傷。 一直到了去年的夏天，因?yàn)閮?nèi)政部的邀請(qǐng)，我和幾位畫(huà)家朋友一起，到南部國(guó)家公園去寫(xiě)生，在一本報(bào)道墾丁附近天然資源的書(shū)里，我看到了我的燕子。圖片上的它有著一樣的黑色羽毛，一樣的剪狀的雙尾，然而，在圖片下的注釋和說(shuō)明里，卻寫(xiě)著它的名字是“烏秋”。 在那個(gè)時(shí)候，我的周?chē)兄枚嗟呐笥?，我卻在忽然之間覺(jué)得非常的孤單。在我的朋友里，有好多位在這方面很有研究心得的專(zhuān)家，我只要提出我的問(wèn)題，一定可以馬上得到解答，可是，我在那個(gè)時(shí)候惟一的反應(yīng)，卻只是把那本書(shū)靜靜地合上，然后靜靜地走了出去。 在那一剎那，我忽然體會(huì)出來(lái)多年前的那一個(gè)下午，父親失望的心情了。其實(shí)，不必向別人提出問(wèn)題，我自己心里也已經(jīng)明白了自己的錯(cuò)誤。但是，我想，雖然有的時(shí)候，在人生的道路上，我們是應(yīng)該面對(duì)所有的真相，可是，有的時(shí)候，我們實(shí)在也可以保有一些小小的美麗的錯(cuò)誤，與人無(wú)害，與世無(wú)爭(zhēng)，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯(cuò)誤。 我實(shí)在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊！ 注席慕容，臺(tái)灣知名畫(huà)家、散文家和詩(shī)人。祖籍內(nèi)蒙古，1943年生于重慶，1954年遷居臺(tái)灣，1963年畢業(yè)于臺(tái)灣師范大學(xué)藝術(shù)系。初中語(yǔ)文教材選了她的鄉(xiāng)愁一詩(shī)。1、作者在文中記敘了兩件事，請(qǐng)你各用一句話進(jìn)行概括。（4分） 答案“父親”把送別中的“長(zhǎng)亭外”誤聽(tīng)為“長(zhǎng)城外”。 “我”把“烏秋”誤認(rèn)為“燕子”。（本題4分，每個(gè)2分，意思對(duì)即可。） 解析本題主要考查學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的概括。首先，我們要理清了文章的寫(xiě)作思路，確定寫(xiě)了哪兩件事：從時(shí)間（一是“初中的時(shí)候”，一是“前幾年剛搬到石門(mén)鄉(xiāng)間的時(shí)候”）上可以很容易地找出文章中記敘的兩件事情：第一件事情的主要人物是“父親”，與其相關(guān)的主要事件則是把送別中的“長(zhǎng)亭外”誤聽(tīng)為“長(zhǎng)城外”；第二件事情的主要人物應(yīng)該是“我”，與其相關(guān)的主要事件則是把“烏秋”誤認(rèn)為“燕子”。然后，將主要人物與主要事件進(jìn)行合理地概括即可得出答案。 2、本文以“燕子”為題，但第一件事與燕子沒(méi)有關(guān)系。作者這樣寫(xiě)的原因是什么？（2分） 答案第一件事與第二件事性質(zhì)相同，都屬于“美麗的錯(cuò)誤”；作者由第一件事自然地引出了第二件事。（本題2分，每個(gè)要點(diǎn)1分，意思對(duì)即可。） 解析 本題主要考查學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作思路的把握。解答本題首先要理清文章的寫(xiě)作思路：文章先記敘了兩件事情，然后在最后三段針對(duì)這兩件事情抒發(fā)了自己內(nèi)心的感受及對(duì)生活的思考。顯然，這兩件事情應(yīng)該是有著共同的特征的，正是這共同的特征引發(fā)了作者對(duì)生活的深刻感受：“有的時(shí)候，我們實(shí)在也可以保有一些小小的美麗的錯(cuò)誤，與人無(wú)害，與世無(wú)爭(zhēng)，卻能帶給我們非常深沉的安慰的那一種錯(cuò)誤”。3、當(dāng)“父親”發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤后“一連說(shuō)了兩個(gè)好可惜”，你認(rèn)為“父親”“可惜”什么？（2分） 答案可惜那首歌唱的不是自己的家鄉(xiāng)，可惜自己感動(dòng)了這么多年竟然是聽(tīng)錯(cuò)了。（本題2分，每個(gè)要點(diǎn)1分，意思對(duì)即可。） 解析本題主要考查對(duì)文中重要信息的篩選和整理。首先要找到題干所涉及的原文的答題區(qū)域，即文章的第七段“好可惜！我一直以為是長(zhǎng)城外，以為寫(xiě)的是我們老家，所以第一次聽(tīng)這首歌時(shí)就特別地感動(dòng)，并且一直沒(méi)有忘記，想不到竟然這么多年是聽(tīng)錯(cuò)了，好可惜！”然后分析其內(nèi)涵，應(yīng)該有兩層含義，即“一直以為是長(zhǎng)城外，以為寫(xiě)的是我們老家”、“第一次聽(tīng)這首歌時(shí)就特別地感