淺談色彩對于兒童繪畫重要性.docx

淺談色彩對于兒童繪畫重要性【摘要】兒童繪畫作品中的色彩是兒童對這世界的最初印象。本文從色彩與兒童繪畫的關系入手，通過色彩在兒童繪畫中的現(xiàn)狀的描述與分析，提出在兒童繪畫中提高色彩表現(xiàn)的措施?！娟P鍵詞】兒童繪畫 色彩 剛出生還在襁褓咿呀學語的孩子就會睜大雙眼對我們生活的這個七彩的世界感到新奇。有科學研究表明兒童是通過對色彩的先一步認知再進行具體的形的感受從而對整個物體產生具體的了解。一、 色彩與兒童繪畫的關系兒童時期是孩子了解美、表現(xiàn)美的最佳時期。對于低年級兒童來說，對色彩的興趣能夠推動并不具備分析色彩能力的自己，表達出對色彩的單純的認識。思考的較少，畫面顏色的使用就會比較大膽，易于創(chuàng)作。即色彩在兒童繪畫中的表現(xiàn)是以探索的方式進行的對令人好奇的未知世界的一種繪畫表現(xiàn)方式。生活中五顏六色的物品各種各樣。小到色彩斑斕的花蕊，大到百米的絢麗摩天大廈，從自然到人類社會，林林總總的物品讓人目不暇接。色彩作為繪畫的靈魂，作為一種表現(xiàn)方式，在兒童繪畫上尤為重要。兒童憑借自己天真稚嫩的對色彩的感覺創(chuàng)造出獨特的區(qū)別于被條條框框拘束著的成人繪畫。兒童用肉眼觀察著外在的世界，以自己的認知水平逐步的認知色彩。對于不同的兒童，色彩的吸引程度也是不同的。鮮艷的顏色可以引起所有兒童的注意力。對于不同性別的兒童來說，他們對色彩的關注程度也是不同的。低年級的男生更偏向于喜歡藍色、綠色等亮的冷色。低年級的女生則相反，她們更偏向于紅色、橙色、粉色等柔和的暖色。在幼兒園的學習積累了一定的美術知識，低年級的學生對于美術的學習有著相當大的興趣。由于年齡較小手、眼、腦的協(xié)調能力整體偏低，對美術工具和材料不是非常熟悉，動手能力比較弱，具體物象的形狀表達也比較弱，在較強表現(xiàn)欲的驅使下，在活躍的思維本能創(chuàng)造性的推動下低年級的孩子會根據(jù)不同色彩給自己的感覺來大膽用色，靈活的把握畫面，一般色彩效果會使人驚訝不已，讓人不由的驚嘆于孩子奇妙的奔放的想象力和創(chuàng)造力。二、 色彩在兒童繪畫中的現(xiàn)狀1.兒童繪畫受繪畫功利性目的影響使得色彩表達不到位，過于呆板。低年級的孩子喜愛鮮艷的色彩，由于思維沒有被固定，智力的發(fā)展沒有形成立體的抽象感覺，只會在基本構圖的保障下加上隨意的色彩，整個畫面平涂較多。所呈現(xiàn)的作品畫面色彩有的地方涂抹較濃，有的地方涂抹較淡，整體不均勻，體現(xiàn)不出疏密、遠近。此時孩子的自我色彩協(xié)調能力比較弱。通過孩子自己不斷地表達，畫面處處能發(fā)現(xiàn)個個有趣的故事，處處充滿著張力，培養(yǎng)孩子對色彩重要的性的認知。而現(xiàn)在的教育提倡應試，要求以目的性的畫展或是書畫考級的通過情況來反應孩子的學習效果。這一舉措是非常不推薦的。瑞士心理學家皮亞杰認為兒童的認知發(fā)展不是一個簡單的累積過程而是伴隨著認知結構的不斷再構過程。 低年級的孩子受自己直覺的束縛表現(xiàn)出來的色彩比較奔放，應該給予前專業(yè)的訓練，而高年級的孩子因為有了抽象的概念和可逆轉的思維，更易接受專業(yè)的訓練。臺灣作家席慕容曾經這樣在色彩對兒童繪畫方面這樣表達過自己的看法：“我不喜歡看兒童畫展，更不喜歡看有大小獎狀羅列的兒童畫展?！辈⑶蚁壬@樣強調：“觀察自然對于兒童不但是一種享受，還是一種資料的儲存，一個處心積慮要先人一步的生活的開始，他以不在是兒童，或者說，他心中已經有一部分不在是兒童?！?過度的條條框框會抹殺兒童對色彩的天性感覺，質樸的通過印象感受來表現(xiàn)，畫面就會屬于兒童充滿童趣。2.一味臨摹的兒童繪畫方式扼殺了孩子對色彩最直接的視覺感官。常見的各種培訓機構提倡一味的臨摹。忽視孩子主體的感受。兒童對色彩的認識全部來自大自然給自己的感受，來自于自己的直覺反應。美學家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?兒童繪畫突出表現(xiàn)的應該是兒童的感受。在實踐中應多提供走進生活的機會，觀察寫生，不僅可以提高兒童的注意力更重要的是讓孩子自己參與繪畫構圖選擇色彩，培養(yǎng)的是兒童的分析能力?？吹迷蕉啵劢缇驮綇V，兒童在發(fā)現(xiàn)的色彩元素就越多，創(chuàng)作的方式表達的方法也就越多。盲目性毫無顧忌的表現(xiàn)才是色彩在兒童繪畫方面應有的表達。色彩的表達和大師們的創(chuàng)作有著殊途同歸的目的。就以印象派為例，印象派畫家是用畫筆表達片刻的光與影給自己的印象，兒童繪畫是用色彩直接抒發(fā)自己的感受。3.在現(xiàn)實創(chuàng)作中兒童繪畫畫面想要表達的感情與色彩經常不一致。顏色過于單調。沒有系統(tǒng)的學習，孩子不能十分清楚的了解每一種色彩所代表的含義。不能具體的用色彩表達出自己的感受和想法。兒童一般偏愛對比強烈的色彩，紅綠、黃藍等，這種色彩的搭配造成了兒童色彩繪畫的艷麗、夸張。但是，正因為沒有把握住色彩的表現(xiàn)風格，例如：在孩子的心中表達開心、喜悅就應該是紅色這單獨的一種顏色。在孩子思想過于單一時應給予啟發(fā)，開心、喜悅代表的是美好。兒童創(chuàng)作可以提問的方式給予意見。如：“當你身邊發(fā)生美好的事情你看到哪些顏色？”“這些顏色可不可以代表喜悅與開心呢？”孩子應該學會怎樣用色彩在畫面上表達出自己的感受。紅色代表熱情、喜慶、希望一切美好的詞匯里都出現(xiàn)紅色。同時紅色起著警示作用，是鮮血的顏色；黃色是代表著智慧的顏色；藍色代表著寧靜、自由、純潔，是天空的顏色。同時也代表著憂郁、孤傲；綠色代表著安全、舒適，是生命的象征；紫色神秘、高貴，是典雅的顏色等等。每一種顏色都有正反兩種寓意，掌握了色彩的意義畫面處理就比較簡單了。僵化的教學模式教學方法不僅減少了孩子繪畫的興趣而且潛移默化的影響著作畫者的情緒。情緒最終在繪畫上體現(xiàn)，使得畫面毫無表現(xiàn)的空洞。一種顏色指代一件物品過于單一。在兒童繪畫創(chuàng)作中應納逐漸培養(yǎng)孩子用豐富的色彩裝飾畫面的能力。4.色彩的表現(xiàn)材質和表現(xiàn)形式簡單化。兒童繪畫的材料各種各樣，除了常見的，還有一些特別工具，例如：極具現(xiàn)代感的厚重油畫、深遠意境的水墨畫、急需耐心的平淡水彩畫、需要歸納運用刀具的版畫、可以手工合成顏色絢麗的電腦繪畫等等。不同材料的使用會出現(xiàn)不同的畫面效果。同一個畫畫題材運用不同的材料進行表現(xiàn)，多樣的形式對于孩子積極性的培養(yǎng)非常有益。平日里的兒童繪畫都是平面的，甚至可以加上立體材料制作出三維效果的獨具創(chuàng)新意義的兒童繪畫。兒童繪畫作品不僅可以以繪畫的方式表現(xiàn)，還可以用手工的形式，為適應低年級學生愛玩的天性，通過動手的方式剪、撕、貼、染等，運用不同的媒介和材質，以游戲的方式體驗色彩繪畫創(chuàng)作的樂趣。三、在兒童繪畫中提高色彩表現(xiàn)的措施色彩有很多的表現(xiàn)方式，不同性質的材料表現(xiàn)出的畫面效果也會不一樣。兒童敢于色彩的繪畫創(chuàng)造卻沒有具體的實踐可行方法。并不是只有水彩筆或是油畫棒才能表現(xiàn)兒童繪畫，油畫、版畫、水墨畫、水彩畫都可以表現(xiàn)。接下來就對于常見兒童使用的繪畫工具進行簡單分析。如下：水彩筆一般筆頭較細，易于刻畫細節(jié)，易于平涂不易色彩的疊加畫面效果純度比較高；彩鉛同樣較細，細節(jié)也比較易處理，易于大面積上色，色彩可以多次疊加，可以創(chuàng)造較多顏色種類，但畫面效果純度不高；油畫棒較粗，整個畫面會顯得粗糙，不同的力度可以強調不同的重點，不易上色，色彩純度較高；油畫、版畫、水墨畫基礎要求比較高，難度系數(shù)對于低年級的學生來說比較大，危險系數(shù)也比較高，因水粉及其以上所有的優(yōu)點，接下來以水粉為例。首先選擇最簡單易行的水粉繪畫方式。有計劃的進行單項色彩的涂色練習，以游戲的方式體驗顏色的涂抹涂、點、揉、擺、拖、擦等等動作。剛開始進行學習可以憑借活潑有趣的隨意畫方式多次自然地訓練。有趣的游戲會使孩子最先接觸新事物害怕學不會的心情一掃而光，取而代之的是時時刻刻以一種好奇心觀察玩耍顏料。此時畫面不要求干凈整潔，所有出現(xiàn)的擺筆方式可以有疏有密、有強有弱、有長有短、有大有小、有厚有薄、有直有曲、有深有淺、有明有暗重在讓孩子自己表達對色彩的感受，從各種變化中加深孩子最初對色彩的感覺以及將色彩和繪畫人為的聯(lián)系起來所創(chuàng)造的個人獨有的創(chuàng)作興趣。 基礎擺筆方式得到一定的看似隨意實則目的性的訓練后，孩子會逐漸失去興趣，此時就慢慢可以開始進行色彩的混合搭配練習。通過孩子們親自不斷地嘗試，每一次調出新顏色的喜悅感會激勵著他更深層次的色彩學習。簡單的兩種顏色的調配，例如：紅色加黃色的調配可以用一節(jié)課的時間來認認真真玩耍。紅色加黃色調配出橙色，對于剛接觸兩種混合顏色的孩子來說簡直就像是魔術師在變著魔法。孩子對顏色搭配逐漸感到新奇。此時，紅色和黃色相同量產生的顏色和紅色少些，黃色多些以及紅色多些和黃色少些。這樣的一個練習模式按照固定的步驟其實就是顏色的明度漸變練習。同樣，紅色不變，和任意的一種顏色調配，按照固定的顏色模式那進行的就是顏色的純度漸變練習。每一次調配出的不同色彩都會讓孩子有著不同的感受。多次練習。甚至一些孩子會找出自己喜歡的色彩，無意的強化記憶，在以后的色彩畫面中會不斷地重復出現(xiàn)。兩種色彩練習直至熟悉色彩后，可以開始有意識的讓孩子自己發(fā)覺色彩之間的相互影響。給孩子準備一些除去白色和黑色的顏色和相同顏色數(shù)量的畫筆，提出要求，畫面中一種色彩一支筆進行涂色練習。繪畫結束，孩子自己會發(fā)現(xiàn)整個畫面很艷。再給孩子準備一些顏色和相同顏色數(shù)量的畫筆，并提出要求，每種顏色在繪畫之前必須和白色或者黑色調配。繪畫完成，孩子會細心地發(fā)現(xiàn)，這時的畫面就不是這么的鮮艷了，畫面比較灰，整個看起來比較舒服不刺眼，再進行兩幅作品的對比。作品直觀的可以看到不同，此時再進行色彩純度和灰色在作品重要性的滲透對于思維比較直觀和簡單的孩子來說易于接受。到此，一幅最簡單的色彩畫，孩子就知道應該怎樣表現(xiàn)了。這樣一個流程下來，孩子從一年級的走進大自然、七彩生活對色彩的被動學習到自己慢慢找到興趣，積極主動嘗試三年級的色彩的