（2016年秋季版）七年級歷史上冊 第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案 新人教版(3).doc

第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)【教學目標】1通過學習本課，使學生了解東晉南朝歷史的發(fā)展，更重要的是了解這一時期我國江南地區(qū)開發(fā)狀況。2通過本課學習，使學生認識較長時間段內歷史發(fā)展的過程(朝代更替)，提高把握發(fā)展線索的能力。3知道不同地區(qū)之間的交流對社會經濟發(fā)展的重要作用，認識勞動人民對于社會物質文明發(fā)展作出的重大貢獻。【教學重點】江南地區(qū)開發(fā)的相關情況。【教學難點】江南地區(qū)開發(fā)的原因?！窘虒W過程】創(chuàng)設問題環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，導入新課解讀目標。方法指導一：細讀教材，圈點批注。方法指導二：指導學生從文本中找出歷史信息，培養(yǎng)學生分析問題能力。方法指導三：追溯歷史三國前，江南落后少人煙。東漢末年北戰(zhàn)亂，各族人民往南遷，帶去勞力和技術，江南經濟得發(fā)展。大片荒地被開墾，修建水利多工程，水稻小麥和綠肥，推廣糞肥和牛耕。情景導入生成問題三國歷史是大家熟悉的，三國中哪一國地處今天的江南地區(qū)？它與江南地區(qū)的開發(fā)有關系嗎？今天的江南地區(qū)，在我國經濟發(fā)展中占有重要地位。那么，漢朝時江南的經濟發(fā)展情況又是如何的呢？司馬遷在史記中是這樣描寫的，地域遼闊而人煙稀少；稻米和魚是主要食物，人們還可以從山峰中采集植物果實和貝類為食；放火燒荒耕種水田；不需要商人販賣貨物，沒有非常富裕的人。這是一種什么樣的經濟發(fā)展水平？漢朝以后，江南經濟狀況發(fā)生了怎樣的變化？自學互研生成新知知識模塊一東晉的興亡自主閱讀課本p8283內容，完成第1題。1東晉建立的時間、建立者、都城。東晉為何不能恢復中原？淝水之戰(zhàn)后，東晉政治穩(wěn)定、經濟發(fā)展，呈現出什么局面？(1)317年，司馬睿，建康；(2)朝廷對北伐將領心存疑慮，多方牽制，使北伐缺乏后援；(3)“荊揚晏安，戶口殷實”。知識模塊二南朝的政治自主閱讀課本p8384內容，完成第2題。2東晉滅亡后170年里，中國南方政權是怎樣頻繁更替的？繼宋朝之后，中國南方與北方實力對比中為何處于劣勢？(1)東晉宋、齊、梁、陳(統(tǒng)稱南朝)(2)皇帝勢力萎縮，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領勢力強大；皇帝對官員的放縱，導致政治日益敗壞；大規(guī)模叛亂，導致千里絕煙，人跡罕見。知識模塊三江南地區(qū)的開發(fā)自主閱讀課本p8485內容，完成第3題。3江南地區(qū)得到開發(fā)的表現有哪些？江南地區(qū)得到開發(fā)的原因有哪些？(1)表現：修建水利工程，荒地變成良田；江南種植水稻，稻田使用綠肥；牛耕和糞肥也得到推廣；小麥的種植推廣到江南。(2)原因：自然條件適宜，具有發(fā)展農業(yè)的優(yōu)越條件；南遷的北方人帶去了勞動力、先進的生產技術和不同的生活方式；江南地區(qū)的戰(zhàn)爭相對較少，社會秩序比較安定。合作探究生成能力【交流預展】1組內交流：(1)由組長或檢查自學成果；(2)相互質疑不明白的問題并進行交流，然后記錄在導學案上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。2組內預展：根據老師分配的任務，各小組明確展示的內容。小組內先預展，由組長分配任務給組員，確定展示的方式和成員，在組內預展；合作分工時具體明確，做到人人有事做?！菊故咎嵘拷系貐^(qū)開發(fā)的表現、原因。當堂演練達成目標1魏晉南北朝時期，北方人口大量南遷的主要原因是(b)a南方氣候宜人，環(huán)境優(yōu)美b北方長期戰(zhàn)亂，南方相對安定c南方生產技術先進d北方人口多，無地耕種2魏晉南北朝時期，江南地區(qū)得以開發(fā)的最主要原因是(b)a南方的自然條件優(yōu)越b北方人民南遷帶來先進技術c江南統(tǒng)治者施行仁政d南方社會較為穩(wěn)定3有人說，江南是一位待字閨中的妙齡女郎，從古至今令千萬文人為之低吟淺唱。自4世紀初起，許許多多的北方人遠離家鄉(xiāng)來到江南，主要是因為(c) a北方自然條件惡劣b南方經濟發(fā)達c北方戰(zhàn)亂頻繁d南方統(tǒng)治者施行“仁政”4魏晉