2015最新版小學五年級英語下冊第一單元教學設計.doc

Unit1 第1課時教學設計【內容來源】人教版pep（2013年版）五下Unit1 【主 題】My day【課 時】第1課時：A Lets try. Lets talk. 一、目標依據依據新課標，要求小學五年級學生能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當的反應；能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調基本達意；能就所熟悉的個人情況進行簡短對話；能按要求用簡單的英語做游戲，能體會到英語學習的樂趣；在學習中集中注意力；敢于開口，表達中不怕出錯誤；積極參與各種課堂學習活動，積極與他人合作，共同完成學習任務。X| k |B| 1 . c| O |m二、教材分析這是本單元的第一課時。Lets try為與本課主題相關的聽力練習。Lets talk為交際對話，通過Zhang Peng詢問Pedro在西班牙的作息時間來學習如何詢問別人的作息時間并作答。三、學情分析在四年級下冊Unit2教材中，學生已經學習過一些表示日常活動的動詞短語，本節(jié)課將在此基礎上學習如何詢問別人的作息時間并作答。（本班學生興趣度、課堂習慣、自制力、對基礎單詞和知識點的掌握程度、課堂氛圍和學生的思想狀況教師可根據實際情況分析。教師可參考優(yōu)教同步學習網上學生的導學反饋）四、教學目標w W w .X k b 1.c O m1. 能聽懂對話，能夠用正確的語音、語調并按意群朗讀對話。2. 能夠在情景中運用句型“When do you (usually) ?”詢問他人的作息時間并作答。3. 能夠在語境中理解新詞“l(fā)ate”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正確發(fā)音。五、教學重難點新- 課-標 -第-一-網1. 重點：在情景中運用句型“When do you (usually) ?”詢問他人的作息時間并作答。2. 難點：單詞“usually”表示的頻率及其用法；“at +時間點”表示“在某個具體的時間點”。（此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整）六、教學評價1. 通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調來表演課文中對話。（檢測目標1的達成情況）2. 通過Role-play及“Pairwork”能運用重點句型。（檢測目標2的達成情況）3. 通過教師創(chuàng)設的語境及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發(fā)音。（檢測目標3的達成情況）七、教學過程Step 1: Warm-up1. 教師在上課前播放四年級下冊Unit 1 B Lets sing歌曲“Our school”，讓學生進入到英語學習的氛圍中。2. 教師歡迎學生返校，師生相互問候。3. 教師播放四年級下冊Unit 2 B Lets sing歌曲“Its twelve oclock”，學生跟唱，活躍氣氛。4. 教師出示鐘表，鐘表時間分別為：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，師生用四下學過的What time is it? Its . Its time to .對話。Step 2：Presentation1.Lets try.(1)教師介紹聽力任務。(2)第一次播放教學錄音，學生根據錄音內容給正確的圖片打鉤。(3) 教師第二次播放教學錄音，師生一起核對答案。2.Lets talk.(1)教師在課件上出示本部分的情境圖并介紹情境圖內容。(2)教師播放A Lets talk課文錄音，學生邊聽錄音，邊畫出生詞，然后回答問題：Where is Pedro from?（如學生回答不出，教師出示西班牙國旗，給予提醒。學生可以用用漢語回答。）(3) 教師通過與學生對話，讓學生在語境中理解新詞when, after, start, usually, late. 如：教師：What time is it now? 學生：Its教師： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?”. Now please answer my question again. When is it? 學生：Its教師：When do we begin our class? 學生：. 新 課 標 第 一 網教師：Yes, we start our class at . What class do you have after 9:00? 學生：We have after 9:00.教師：When do we usually have English class on Mondays? 學生：.（教師重讀“usually”，提醒學生“usually”表示的頻率及用法）教師：Who is late for our English class today? 學生：.(4)教師在課件上出示新詞，學生跟錄音讀。(5)教師再次播放課文動畫，學生跟著讀。(6)教師再次播放課文動畫，學生聽完錄音后回答問題： When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain?Answers： At 1 oclock. At 2:30. Usually at 9:30 or 10 oclock.(7)教師播放課文錄音，學生逐句仿讀。（提醒學生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調）Step 3：PracticeX k B 1 . c o m1. 師生分角色朗讀課文；同桌分角色朗讀對話；教師可挑學生上臺表演對話。2. Role-play.(1) 請兩位學生站起來，一位學生扮演訪問者，一位扮演出租車司機，示范讀對話。(2) 學生同桌合作，根據圖片提示，替換對話中的關鍵短語，編新對話，并嘗試表演新對話。(3) 請兩三對學生上臺，戴上頭飾，表演新對話。(4) 問答接龍：教師把班里學生分成若干組，A問B “When do you (usually) ?”，B回答后問C，C回答后問D。依次類推，循環(huán)進行問答練習。最先完成任務的小組獲勝。教師可提供參考詞匯：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class3. Pairwork: 教師讓學生列出一張自己的作息時間表（包括起床、吃飯、上各種課、回家、看電視、睡覺），同桌兩人就彼此的時間表進行對話。參考句型：When do you (usually)? I (usually) at oclock.Step 4: Summary教師引導學生總結本課所學重點句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework新 課 標 第 一 網1. 登陸優(yōu)教同步學習網，觀看課文動畫，按照正確的語音、語調朗讀課文對話。（所有學生）2. 運用句型“When do you (usually)? I (usually) at oclock.”和你的朋友一起根據彼此的作息時間對話。3. 登陸優(yōu)教同步學習網，在“同步學習”下預習A Lets learn中的單詞。（所有學生）【板書設計】Unit1When do you usually ?I usually .【教學反思】Unit1 第2課時教學設計【內容來源】人教版pep（2013年版）五下Unit1 【主 題】My day新| 課 |標 |第 | 一| 網【課 時】第2課時：A Lets learn. Ask and write.一、 目標依據依據新課標，要求小學五年級學生能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當的反應；能就所熟悉的個人情況進行簡短對話；能認讀所學詞語，能根據拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能按要求用簡單的英語做游戲，能體會到英語學習的樂趣；在學習中集中注意力；敢于開口，表達中不怕出錯誤；積極參與各種課堂學習活動，積極與他人合作，共同完成學習任務。二、教材分析這是本單元的第二課時?！癓ets learn” 為詞匯學習課，通過學習一些表示日?；顒拥膭釉~短語來進一步學習如何詢問他人的作息時間并作答。 “Ask and write” 為以上知識的應用。三、學情分析在四年級下冊Unit2教材中，學生已經學習過一些表示日?；顒拥膭釉~短語，并且在本單元第1課時中已初步學習如何詢問別人的作息時間并作答，本節(jié)課將在進一步學習一些表示日?；顒拥膭釉~短語的基礎上熟悉如何詢問別人的作息時間并作答。（本班學生興趣度、課堂習慣、自制力、對基礎單詞和知識點的掌握程度、課堂氛圍和學生的思想狀況教師可根據實際情況分析。教師可參考優(yōu)教同步學習網上學生的導學反饋）四、教學目標1. 能聽、說、讀、寫單詞“exercise”和動詞短語“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”； 能聽、說、認讀單詞“a.m. ”, “p. m. ”。2. 能運用句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.” 詢問別人的作息時間并回答。五、教學重難點1. 重點：能聽、說、讀、寫四會單詞和動詞短語。2. 難點：exercise的發(fā)音；“a.m.”和“p.m.”的含義和運用。 (此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整)六、教學評價1. 通過動作、游戲“唱反調”和“I say you do”來讓學生聽、說、讀、寫單詞。（檢測目標1的達成情況）2. 通過創(chuàng)設情境及“Ask and write.”來運用重點句型。（檢測目標2的達成情況）七、教學過程Step 1: Warm-up1. 師生相互問候。2.教師在課件上呈現大量已經學過的動詞短語，讓學生快速認讀。如：get up, go to school, go to bed, watch TV, read books, play computer games, clean the bedroom, listen to music, do homework, sweep the floor, .教師說短語，學生做動作；教師做動作，學生說短語。3. 師生用上節(jié)課所學重點句型When do you (usually) ? I at oclock.進行簡單的對話；同桌之間用以上句型對話。Step 2：Presentation1. 呈現新短語。X k B 1 . c o m(1) 教師做“do morning exercises” 的動作，并問：“What am I doing now?”學生可能會用漢語回答，教師接著說：“I am doing morning exercises. I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises?”引導學生用句型 “I usually do morning exercises at ./At .”回答；教師可多問幾名學生，讓學生熟練答語；同桌之間相互問答。教師用同樣的方法引出“eat breakfast”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”。(2) 教師在黑板上板書do morning exercises, eat breakfast, have class, play sports, eat dinner。師生用“唱反調”的方法鞏固上面的動詞短語。規(guī)則:教師大聲讀短語，學生就小聲讀；反之，教師小聲讀短語，學生就大聲讀。（單詞exercises的發(fā)音較難，教師要幫助學生多練習幾遍）。2. Lets learn.(1) 教師播放A Lets learn課文動畫，學生跟著錄音讀動詞短語和對話。(2) 教師再次播放A Lets learn課文動畫，男女生分角色跟著錄音讀。(3) 學生同桌合作，根據情境圖中的動詞短語和時間，替換對話中的關鍵詞，重新編寫對話。請兩三對學生上講臺表演對話（表揚表演到位的學生）。Step 3：Practice1. 游戲：I say you do. 新| 課 |標 |第 | 一| 網規(guī)則：教師說短語，學生做動作；教師做動作，學生猜短語。2. 教師在課件中出示情境圖中出現的幾個時間點：7:00 a.m. 8:00 a.m. 9:00 a.m. 6:00 p.m. 9:00 p.m. 教師可先讓學生猜a.m.和p.m.，然后再告知其用法。a.m.意為“上午”，p.m.意為“下午”，兩者在用法上應注意以下幾點。兩者都不能單獨使用，要與表示時間的數字連用，且位于數字之后。兩者都不能與in the morning或in the afternoon連用，以免造成用詞重復。兩者都不能與oclock連用。如：他早上六點起床。He gets up at 7:00 a. m. ()He gets up at 7 (oclock) in the morning. ( )He gets up at 7 a. m. in the morning. ()He gets up at 7 oclock a. m. ()3. Ask and write.(1) 學生同桌互讀書上的8個動詞短語，說出這些動詞短語的漢語意思。(2) 學生同桌互相調查彼此的作息時間表，將時間填在橫線上。(3) 教師請一位學生和自己示范讀對話。教師：When do you get up? 學生：.(4) 學生同桌合作，根據調查結果進行對話。Step 4: SummaryxKb 1.Co m 教師引導學生總結本課所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework1. 在四線三格中正確抄寫“eat breakfast”, “do morning exercises”, “have . class”, “play sports”, “eat dinner”5遍。2. 運用句型“When do you (usually)? I (usually) at a.m. /p.m./At oclock.”和你的朋友一起根據彼此的作息時間對話。【板書設計】Unit1eat breakfast, do morning exercises, have . class, play sports, eat dinnerWhen do you usually ?I usually at a.m. /p.m./ At oclock.【教學反思】Unit1 第1課時教學設計【內容來源】人教版pep（2013年版）五下Unit1 【主 題】My day【課 時】第1課時：A Lets try. Lets talk. 一、目標依據http:/www .xkb1.c om依據新課標，要求小學五年級學生能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當的反應；能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調基本達意；能就所熟悉的個人情況進行簡短對話；能按要求用簡單的英語做游戲，能體會到英語學習的樂趣；在學習中集中注意力；敢于開口，表達中不怕出錯誤；積極參與各種課堂學習活動，積極與他人合作，共同完成學習任務。二、教材分析這是本單元的第一課時。Lets try為與本課主題相關的聽力練習。Lets talk為交際對話，通過Zhang Peng詢問Pedro在西班牙的作息時間來學習如何詢問別人的作息時間并作答。三、學情分析在四年級下冊Unit2教材中，學生已經學習過一些表示日?；顒拥膭釉~短語，本節(jié)課將在此基礎上學習如何詢問別人的作息時間并作答。（本班學生興趣度、課堂習慣、自制力、對基礎單詞和知識點的掌握程度、課堂氛圍和學生的思想狀況教師可根據實際情況分析。教師可參考優(yōu)教同步學習網上學生的導學反饋）四、教學目標1. 能聽懂對話，能夠用正確的語音、語調并按意群朗讀對話。2. 能夠在情景中運用句型“When do you (usually) ?”詢問他人的作息時間并作答。3. 能夠在語境中理解新詞“l(fā)ate”, “when”, “after”, “start”, “usually”, “Spain” , “eat dinner”的意思，并能正確發(fā)音。五、教學重難點1. 重點：在情景中運用句型“When do you (usually) ?”詢問他人的作息時間并作答。2. 難點：單詞“usually”表示的頻率及其用法；“at +時間點”表示“在某個具體的時間點”。（此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整）六、教學評價1. 通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調來表演課文中對話。（檢測目標1的達成情況）2. 通過Role-play及“Pairwork”能運用重點句型。（檢測目標2的達成情況）3. 通過教師創(chuàng)設的語境及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發(fā)音。（檢測目標3的達成情況）七、教學過程X k B 1 . c o mStep 1: Warm-up1. 教師在上課前播放四年級下冊Unit 1 B Lets sing歌曲“Our school”，讓學生進入到英語學習的氛圍中。2. 教師歡迎學生返校，師生相互問候。3. 教師播放四年級下冊Unit 2 B Lets sing歌曲“Its twelve oclock”，學生跟唱，活躍氣氛。4. 教師出示鐘表，鐘表時間分別為：6:30、7：30、12:00、4:00、9:00，師生用四下學過的What time is it? Its . Its time to .對話。Step 2：Presentation1.Lets try.(1)教師介紹聽力任務。(2)第一次播放教學錄音，學生根據錄音內容給正確的圖片打鉤。(3) 教師第二次播放教學錄音，師生一起核對答案。2.Lets talk.(1)教師在課件上出示本部分的情境圖并介紹情境圖內容。(2)教師播放A Lets talk課文錄音，學生邊聽錄音，邊畫出生詞，然后回答問題：Where is Pedro from?（如學生回答不出，教師出示西班牙國旗，給予提醒。學生可以用用漢語回答。）(3) 教師通過與學生對話，讓學生在語境中理解新詞when, after, start, usually, late. 如：教師：What time is it now? 學生：Its教師： If we want to know the time, we can also ask: “When is it?”. Now please answer my question again. When is it? 學生：Its教師：When do we begin our class? 學生：.教師：Yes, we start our class at . What class do you have after 9:00? 學生：We have after 9:00.教師：When do we usually have English class on Mondays? 學生：.（教師重讀“usually”，提醒學生“usually”表示的頻率及用法）教師：Who is late for our English class today? 學生：.(4)教師在課件上出示新詞，學生跟錄音讀。(5)教師再次播放課文動畫，學生跟著讀。(6)教師再次播放課文動畫，學生聽完錄音后回答問題：新- 課-標 -第-一-網 When does Pedro finish class in the morning? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain?Answers： At 1 oclock. At 2:30. Usually at 9:30 or 10 oclock.(7)教師播放課文錄音，學生逐句仿讀。（提醒學生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調）Step 3：Practice1. 師生分角色朗讀課文；同桌分角色朗讀對話；教師可挑學生上臺表演對話。2. Role-play.(1) 請兩位學生站起來，一位學生扮演訪問者，一位扮演出租車司機，示范讀對話。(2) 學生同桌合作，根據圖片提示，替換對話中的關鍵短語，編新對話，并嘗試表演新對話。(3) 請兩三對學生上臺，戴上頭飾，表演新對話。(4) 問答接龍：教師把班里學生分成若干組，A問B “When do you (usually) ?”，B回答后問C，C回答后問D。依次類推，循環(huán)進行問答練習。最先完成任務的小組獲勝。教師可提供參考詞匯：get up, go to school, go to bed, have breakfast, have lunch, have dinner, have English class, have Chinese class3. Pairwork: 教師讓學生列出一張自己的作息時間表（包括起床、吃飯、上各種課、回家、看電視、睡覺），同桌兩人就彼此的時間表進行對話。參考句型：When do you (usually)? I (usually) at oclock.Step 4: SummaryxKb 1.Co m 教師引導學生總結本課所學重點句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework1. 登陸優(yōu)教同步學習網，觀看課文動畫，按照正確的語音、語調朗讀課文對話。（所有學生）2. 運用句型“When do you (usually)? I (usually) at oclock.”和你的朋友一起根據彼此的作息時間對話。3. 登陸優(yōu)教同步學習網，在“同步學習”下預習A Lets learn中的單詞。（所有學生）【板書設計】Unit1When do you usually ?I usually .【教學反思】Unit1第3課時教學設計【內容來源】人教版pep（2013年版）五下Unit1【主題】My day【課時】第3課時：A Lets spell.一、目標依據依據新課標，要求小學五年級學生在掌握元音字母及一些簡單的字母組合的基礎上，通過感知字母組合的發(fā)音規(guī)則，建立字母組合與發(fā)音的聯(lián)系，從而讓學生學習字母組合在單詞中的讀音。二、教材分析這是本單元的第三課時。Letsspell為語音學習，通過學習大量含有cl和pl的單詞來學會它們在單詞中的發(fā)音。三、學情分析三年級、四年級教材中學生已經學過26個字母的讀音、元音字母的常規(guī)發(fā)音及一些簡單的字母組合的發(fā)音，本節(jié)課重在讓學生通過學習字母組合cl和pl的發(fā)音，讓學生獨立拼讀出單詞。（本班學生興趣度、課堂習慣、自制力、對基礎單詞和知識點的掌握程度、課堂氛圍和學生的思想狀況教師可根據實際情況分析。）X|k | B| 1 . c |O |m四、教學目標1. 能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞結構中共有的字母，知道字母組合cl和pl在單詞中的發(fā)音。2. 能夠在練習的基礎上獨立拼讀出單詞。五、教學重難點1.重點：字母組合cl和pl在單詞中的發(fā)音；獨立拼讀單詞。2.難點：l在單詞中的發(fā)音；清輔音c和p的發(fā)音。(此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整)六、教學評價1.通過跟讀例詞發(fā)音學會字母組合cl和pl的發(fā)音。（檢測目標1的達成情況）2.通過拼讀練習、游戲“Bingo!”學會拼讀單詞。（檢測目標2的達成情況）七、教學過程Step 1: Warm-up1. 師生相互問候。2.師生用上節(jié)課多學重點句型“When do you . ?I at a.m./At oclock.”進行簡單問答。Step 2：PresentationRead, listen and chant.(1) 依次出示本部分的圖片，引出單詞。(2)在課件中出示這8個單詞，播放錄音，學生跟讀。(3)請學生觀察兩組單詞，看學生能發(fā)現什么共同點。師生一起總結：第一組單詞中包含字母組合cl，第二組單詞中都包含字母組合pl。(4)播放本部分的教學錄音，全班學生跟著錄音讀，提醒學生在跟讀時要注意模仿錄音中的發(fā)音，盡量做到讀準音，尤其要注意發(fā)好輔音字母組合cl和pl的音。（提醒學生：字母組合cl中，“cl”發(fā)/kl/音，而字母組合pl中的兩個字母則各發(fā)各的音。）(5)教師請學生以“開火車讀”讀的方式練習拼讀單詞，教師注意學生的發(fā)音。Step 3：Practice1. Bingo!(1)學生跟錄音讀單詞；學生分組自讀單詞。classeggplantpleaseclassroomplayclockcloudyplaygroundclothesplatecleverunclepeopleplayerclearclean(2) 教師任意讀課本上表格中的單詞，如果哪位學生發(fā)現單詞組成一個橫行、豎行或斜行，那么該學生就舉起自己的手，并說:“Bingo!”，則該學生所在小組可加一分。(3) 教師也可以讓學生在四人或六人小組內玩這個游戲。2. Choose, write and say.(1)請兩位學生站起來讀本部分的句子。(2)學生用表格中的單詞替換句子中的關鍵詞，重新寫句子，然后同桌相互讀一讀。Step 4: Summary教師引導學生總結cl和pl的發(fā)音，讓學生說出今天所學的含有cl和pl的單詞（可請一位學生先說，其他同學補充，老師及時評價）Step 5: Homework1. 正確拼讀課本第6頁的單詞。2. 登陸優(yōu)教同步學習網，在“同步學習”下預習B Lets learn中的單詞?！景鍟O計】Unit1clean clock class cleverplate eggplant please play【教學反思】Unit1 第4課時教學設計【內容來源】人教版pep（2013年版）五下Unit1 【主 題】My day新 課 標 第 一 網【課 時】第4課時：B Lets try. Lets talk. 一、目標依據依據新課標，要求小學五年級學生能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當的反應；能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調基本達意；能就所熟悉的個人情況進行簡短對話；能按要求用簡單的英語做游戲，能體會到英語學習的樂趣；在學習中集中注意力；敢于開口，表達中不怕出錯誤；積極參與各種課堂學習活動，積極與他人合作，共同完成學習任務。二、教材分析這是本單元的第一課時。Lets try為與本課主題相關的聽力練習。Lets talk為交際對話，通過Sarah與售貨員的對話來學習如何詢問并表達自己的周末活動。三、學情分析在四年級下冊Unit2和五年級下冊Unit 2教材中，學生已經學習過一些表示日?；顒拥膭釉~短語，而且在本單元的第一、二課時中，學生已經進一步學習了一些表示日?；顒拥膭釉~短語和如何詢問別人的作息時間并作答，本節(jié)課將在此基礎上學習如何詢問并表達自己的周末活動。（本班學生興趣度、課堂習慣、自制力、對基礎單詞和知識點的掌握程度、課堂氛圍和學生的思想狀況教師可根據實際情況分析。教師可參考優(yōu)教同步學習網上學生的導學反饋）四、教學目標1. 能聽懂對話，能夠用正確的語音、語調并按意群朗讀對話。2. 能夠在情景中運用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes.”詢問并表達自己的周末活動。3. 能夠在語境中理解新詞“why”, “shop”, “work”, “l(fā)ast”, “also”, “busy” , “need” , “sound” , “go shopping”的意思，并能正確發(fā)音。五、教學重難點1. 重點：在情景中運用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/sometimes.”詢問并表達自己的周末活動。X K b 1 .C om2. 難點：正確使用頻度副詞表達自己的周末活動。（此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整）六、教學評價1. 通過仿讀課文及分角色朗讀能用正確的語音、語調來表演課文中對話。（檢測目標1的達成情況）2. 通過“句子接龍”及“Make a survey”能運用重點句型。（檢測目標2的達成情況）3. 通過教師創(chuàng)設的語境及仿讀課文來理解新詞的意思并正確發(fā)音。（檢測目標3的達成情況）七、教學過程Step 1: Warm-up1. 師生相互問候。2. 教師播放本單元歌曲“My weekend”，學生先聽一遍，然后跟唱，活躍氣氛。3. 教師出示之前所學的一些短語動詞，師生或同桌之間用所學重點句型“When do you . ? I at a.m. /p.m./At oclock.”對話。參考短語動詞：get up, eat breakfast, do morning exercises, eat breakfast, have class, eat lunch, play sports, eat dinner, go to bed.Step 2：Presentation1. Lets try.(1) 教師引導學生看圖并說出圖中三個建筑物的名稱：shop, library, school。(2) 教師介紹聽力任務。教師播放教學錄音，學生根據錄音內容圈出正確的圖片。(3) 教師再次播放教學錄音，師生一起核對答案。2. Lets talk.(1) 教師出示本部分的情境圖，師生一起談論情境圖內容。教師： Look at the picture. Whore in the picture?學生：教師： Whats Sarah doing?學生：(2) 教師播放B Lets talk課文動畫教學錄音，學生聽錄音，初步感知課文。再次播放教學錄音，學生跟讀。 (3) 教師再次播放B Lets talk課文動畫，學生觀看完后回答問題。 Why is Sarah shopping today? What does Sarah do on the weekend? What does Sarah need?Answers： Hermum worked last night. So shes shopping today. Shewatches TV and plays ping-pong with her father. She needs a robot.(4) 教師播放B Lets talk課文錄音，學生逐句仿讀。（提醒學生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調）Step 3：Practice1. 師生分角色朗讀課文；同桌分角色朗讀對話；教師可挑學生上臺表演對話。2. 教師在課件中呈現課文中重點句型，師生運用句型“Whatdoyoudoontheweekend? Iusually/often/ sometimes.”就學生的實際情況進行簡單對話；同桌之間相互問答。（教師簡單介紹頻度副詞：頻度副詞是表示與次數、頻率有關的副詞。我們學過的頻度副詞有：always, usually, often, sometimes。這四個頻率副詞表示的頻率大小不同。如果按照百分制來計算的話，通常說來，它們所表示的頻率大小為：always(100%) usually(80%) often (60%) sometimes(40%)）2. Ask the question and then pass it on. 新 課 標 第 一 網(1) 學生一起讀方框中的動詞短語，同桌之間相互說說這些動詞短語的漢語意思。(2) 學生三人一組，進行“句子接龍”游戲。教師可先挑兩名學生與自己一起做這個游戲，給其他學生示范。如：教師：What do you do on the weekend?學生1：I always watch TV. What do you do on the weekend?學生2：I sometimes go for a walk. What do you do onthe weekend?教師：I often wash my clothes.3. 我是小記者六個同學為一組，一位同學扮演電視臺記者，采訪其他同學，了解他們的周末活動；學生輪流做小記者來采訪。Step 4: Summary教師引導學生總結本課所學重點句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework1. 登陸優(yōu)教同步學習網，觀看課文動畫，按照正確的語音、語調朗讀課文對話。（所有學生）2. 運用句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/ sometimes.”和朋友一起根據彼此的周末活動對話。w W w .x K b 1.c o M3. 登陸優(yōu)教同步學習網，在“同步學習”下預習B Lets learn中的單詞。（所有學生）【板書設計】Unit1What do you do on the weekend?I usually/often/ sometimes.【教學反思】Unit1 第5課時教學設計【內容來源】人教版pep（2013年版）五下Unit1 【主 題】My day【課 時】第5課時：A Lets learn. Do a survey.二、 目標依據依據新課標，要求小學五年級學生能聽懂課堂活動中簡單的提問；能聽懂常用指令和要求并做出適當的反應；能就所熟悉的個人情況進行簡短對話；能認讀所學詞語，能根據拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能按要求用簡單的英語做游戲，能體會到英語學習的樂趣；在學習中集中注意力；敢于開口，表達中不怕出錯誤；積極參與各種課堂學習活動，積極與他人合作，共同完成學習任務。二、教材分析X k B 1 . c o m這是本單元的第五課時。“Lets learn” 為詞匯學習課，通過學習一些表示日?；顒拥膭釉~短語來進一步學習如何表達自己的周末活動。 “Do a survey.” 為以上知識的應用。三、學情分析在四年級下冊Unit2和五年級上冊Unit2教材中，學生已經學習過一些表示日?；顒拥膭釉~短語和表示星期的單詞，并且在本單元前4課時中已學過如何詢問別人的作息時間并作答，本課時重在通過進一步學習一些表示日?；顒拥膭釉~短語來學會靈活運用頻度副詞介紹自己的周末活動。（本班學生興趣度、課堂習慣、自制力、對基礎單詞和知識點的掌握程度、課堂氛圍和學生的思想狀況教師可根據實際情況分析。教師可參考優(yōu)教同步學習網上學生的導學反饋）四、教學目標1. 能聽、說、讀、寫單詞“take”, “dancing”和短語“cleanmy room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”。2. 能靈活運用頻度副詞介紹自己的周末活動。五、教學重難點1. 重點：能聽、說、讀、寫四會單詞和動詞短語。2. 難點：靈活運用頻度副詞介紹自己的周末活動。 (此難點為預設難點，教師可根據班里實際情況調整)六、教學評價X k B 1 . c o m1. 通過動作、游戲 “I say you do”來讓學生聽、說、讀、寫單詞。（檢測目標1的達成情況）2. 通過創(chuàng)設情境及活動“我是小記者”和“Do a survey.”來運用重點句型。（檢測目標2的達成情況）七、教學過程Step 1: Warm-up1. 師生相互問候。2. 教師播放本單元歌曲“My weekend”，學生先聽一遍，然后跟唱，活躍氣氛。3. 師生運用上節(jié)課所學重點句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/ sometimes.”詢問并表達自己的周末活動；同桌之間用以上句型對話。Step 2：Presentation1. 呈現新短語。(1) 教師出示打掃房間、散步、購物、上舞蹈課的圖片，并分別問學生：“Do you often clean your room/go for a walk/go shopping/take a dancing class on the weekend?” 引導學生根據自己的實際情況回答。以此引出新短語。教師板書這些動詞短語。(2) 教師播放單詞錄音，學生齊讀、分男女生讀、“開火車”讀。(3) 同桌之間用剛學的短語動詞及上節(jié)課所學句型“Whatdoyoudoontheweekend?Iusually/often/ sometimes.”來對話。2. Lets learn.(1) 教師播放A Lets learn課文動畫，學生跟著錄音讀動詞短語和對話。(2) 教師再次播放課文動畫，學生邊讀邊做動作。 (3) 學生同桌合作，用圖片上面的動詞短語做替換練習，相互介紹自己的周末活動。請五六名學生起來講述自己的周末活動。Step 3：Practice1. 游戲：I say you do.規(guī)則：教師說短語，學生做動作；教師做動作，學生猜短語。2. Do a survey. X| k |B| 1 . c| O |m(1) 教師簡單介紹頻度副詞：頻度副詞是表示與次數、頻率有關的副詞。我們學過的頻度副詞有：always, usually, often, sometimes。這四個頻率副詞表示的頻率大小不同，通常說來，always表示100%，usually表示80% , often表 示 60 %，sometimes 表示 40 %。(2) 學生根據自己的實際情況，從表格中選出自己做某種活動的頻率以及時間。(3) 同桌合作，根據選擇情況進行對話。如：學生1：What do you do on Sundays?學生2：I always go shopping on Sundays.(4) 學生在四人或六人小組內進行類似的對話。如：學生1：What do you do on Saturdays?學生2：I always go shopping on Saturdays.學生3：I often take a dancing class on Saturdays.學生4：I sometimes clean my room on Saturdays/on Sundays/on the weekend. 3. 我是小記者六個同學為一組，一位同學扮演電視臺記者，采訪其他同學，了解他們的日?；顒樱粚W生輪流做小記者來采訪。Step 4: Summary教師引導學生總結本課所學的詞匯和句型，鼓勵學生提出問題。Step 5: Homework1. 在四線三格中正確抄寫“clean my room”, “go for a walk”, “go shopping”, “take a dancing class”5遍。2. 運用句型“Whatdoyoudoon?Ialways/usually/often/ sometimes on .”和你的朋友一起根據彼此的日?；顒訉υ?。【板書設計】 Unit1clean my roomgo for a walkgo shoppingtake a dancing classI always/usually/often/ sometimes on .【教學反思】Unit1 第6課時教學設計【內容來源】人教版pep（2013年版）五下Unit1 X| k |B| 1 . c| O |m【主 題】My day【課 時】第6課時：B Read and write. Lets check. Lets wrap it up.三、 目標依據依據新課標，要求小學四年級學生能對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情。能做簡單的角色扮演；對所學內容能主動復習和歸納；積極運用所學英語進行表達和交流；敢于開口，表達中不怕出錯誤；能體會到英語學習的樂趣；積極與他人合作，共同完成學習任務。二、教材分析這是本單元的第六課時。重在復習本單元重點內容：表示日常活動的短語動詞；詢問并回答他人日?；顒优c安排?！癛ead and write”和“Lets check”為以上基礎知