江蘇省金壇市第五中學(xué)學(xué)八年級語文下冊 第三單元教學(xué)設(shè)計 蘇教版.doc

八年級語文下冊第三單元教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念：（一）系統(tǒng)性 宏觀把握，微觀處理。教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學(xué)設(shè)計應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。（二）程序性 板快清晰，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的程序性特點，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。（三）可行性 對象適合，操作應(yīng)手。教學(xué)設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。（四）反饋性 效果明了，重視反思。教學(xué)成效考評只能以教學(xué)過程前后的變化以及對學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計。（五）個體性 廣取博采，形成風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)個性特點，適合自己的教學(xué)風(fēng)格。為此，我在本單元的設(shè)計中，注意了教學(xué)設(shè)計的多種形式，有不同的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)策略、呈現(xiàn)方式，有教學(xué)設(shè)計，有課堂實錄，有板快時間安排，有附錄資料等等，為的是經(jīng)過我們的交流與探討，我們都能尋求到適合自己的教學(xué)方法、設(shè)計思路和教學(xué)風(fēng)格。二、單元教學(xué)思路：w 一般來說閱讀“事理說明”類的文章以及我們探索世界萬物的奧秘時，包括兩方面的情況，一是認(rèn)清是什么，有什么，二是弄懂為什么。w本單元課文中第十四課叫三聲夸克主要說明微觀世界，第十五課花兒為什么這樣紅、第十一課沙漠里的奇怪現(xiàn)象主要明確客觀物質(zhì)世界的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，第十二課我們的知識是有限的則主要表明人類對客觀世界的探索永無止境，應(yīng)不懈努力。教學(xué)時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)單元整體聯(lián)系，每篇課文之間的內(nèi)在關(guān)系。按照是什么為什么探索永無止境的順序來組織教學(xué)?？茖W(xué)正以前所未有的速度向前發(fā)展，在各個領(lǐng)域顯示出巨大的影響力。語文課程目標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能，逐步養(yǎng)成事實求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法”。教師應(yīng)用多媒體演示或豐富的感性的語言的等多種形式來創(chuàng)設(shè)情境，開展切實可行的語文小活動，巧妙地轉(zhuǎn)換文本信息呈現(xiàn)形式，重視文本的解讀。利用多種形式，開發(fā)課程資源，調(diào)動主體探索外部世界的好奇心和能自主、合作形成單元探究專題，并從作品中領(lǐng)會到科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，了解基本的說明方法等。本單元還要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫簡單說明文，掌握說明文寫作的一般方法。 還要指導(dǎo)學(xué)生了解主辦?？幕疽?，嘗試辦一份?？?。三、單元教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到眼到、口到、心到。2理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。3了解課文所運(yùn)用的多種說明方法，并結(jié)合課文內(nèi)容說出他們的作用。4體會說明文語言準(zhǔn)確、生動的特點。5掌握說明文寫作基本要求，學(xué)寫簡單的說明文。6了解主辦刊物的基本要求，嘗試辦一份刊物。四、單元教學(xué)課時安排：總課時15課時單元整體學(xué)習(xí) 1課時 沙漠里的奇怪現(xiàn)象 2課時我們的知識是有限的 1課時 短文兩篇 3課時叫三聲夸克 1課時 花兒為什么這樣紅 1課時 誦讀欣賞 山市 1課時 寫簡單的說明文 3課時綜合實踐活動如果我主辦?？?1課時（可放在課外）單元學(xué)習(xí)小結(jié) 1課時第1課時 確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容第一塊：了解單元內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注1導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文明確任務(wù)。2巡視，指導(dǎo)。瀏覽目錄、課文等。3討論：本單元的課文與課文之間又有哪些互相聯(lián)系的地方？討論，交流。4任務(wù)：根據(jù)單元內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二塊：制定活動方案，組建活動小組。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注1問題情境：哪些內(nèi)容給你留下的印象最深刻，哪些內(nèi)容是你最感興趣的？請同學(xué)們隨便談?wù)?。談感受（自己最感興趣的內(nèi)容，印象最深刻的內(nèi)容）。2針對這些你感興趣的內(nèi)容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學(xué)組成自己的專題研究小組。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。3巡視指導(dǎo)，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案。第2課時 沙漠里的奇怪現(xiàn)象參 考 教 學(xué) 案 例個性化備課教學(xué)目標(biāo)： 1了解文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。2學(xué)會從科學(xué)的角度來認(rèn)識一切怪異現(xiàn)象，相信科學(xué)這一偉大真理。教學(xué)重、難點：1從科學(xué)的角度來認(rèn)識一切怪異現(xiàn)象。2文章語言生動，可讀性強(qiáng)。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入作者簡介：竺可楨（18901974）氣象學(xué)家、地理學(xué)家和教育家。我國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。著作有物候?qū)W竺可楨文集等。二、閱讀課文，整體感知學(xué)生討論、交流，理清文章思路明確：本文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象。全文5段，分為2個部分。第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。第二部分（2-5）科學(xué)地解釋了沙漠里奇怪可怕的景象。三、學(xué)習(xí)第一部分朗讀課文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具體的表現(xiàn)有那些？明確：文章從“古代親身到過沙漠”的大量人物中，突出“晉僧法顯”和“唐僧玄奘”兩個人物，寫他們對沙漠“可怕”和“恐懼”的觀感。在概括兩個人物對沙漠的感受的基礎(chǔ)上，文章具體敘說了他們各自著作中的有關(guān)內(nèi)容：沙漠中，“有很多惡鬼和火熱的風(fēng)”，“沙被風(fēng)吹永遠(yuǎn)流動著”，無比恐怖；“空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目遠(yuǎn)看凈是沙”，十分荒涼；“認(rèn)不出路，只是循著從前死人死馬的骨頭向前走”，多少沙漠過客遭到悲劇的結(jié)局。這些敘說讓讀者觸目驚心，也激起了讀者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。四、學(xué)習(xí)第二部分閱讀課文第2、3、4段，思考：第4段是怎樣從科學(xué)的角度解說沙漠中“光怪陸離”現(xiàn)象的原因？學(xué)生討論、交流。明確：第二段以反問開頭“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕么？”表明了對法顯和玄奘所說情況的否定態(tài)度。緊接著，又用設(shè)問啟發(fā)深思，引人入勝，而“地質(zhì)部，石油部、中國科學(xué)院的工作人員”親身體驗的交代，寓含在科學(xué)工作者面前奇怪現(xiàn)象可以正確解釋的意思。第三段，從古代法顯、玄奘“深入大戈壁”時的困苦條件，解釋他們覺得沙漠“可怕”的原因?！澳菚r既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更談不到汽車飛機(jī)來支援”，這一句中包含了兩個比較，一是當(dāng)時一人獨(dú)行與駝隊上路的比較，二是舊時裝備與現(xiàn)在“汽車飛機(jī)來支援”的比較，無論是哪種比較，法顯、玄奘都處于弱勢，這樣“當(dāng)然”就會有“十分困苦”之感了。這一段從一般事理的角度加以解說，實事求是，令人信服。第四段，從科學(xué)的角度解說沙漠中“光怪陸離”現(xiàn)象的原因。文章描寫了被稱為“魔鬼的海”的沙漠現(xiàn)象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之際，“忽然看見一個很大的湖，里面蓄著碧藍(lán)的清水，看來并不很遠(yuǎn)”，但“可望而不可即”。對于這一“魔鬼的幻術(shù)”，作者并未馬上加以解釋，而是敘說了法國數(shù)學(xué)家和水利工程師孟奇的故事，讓他在隨軍出征經(jīng)過沙漠的途中回答好奇的士兵的發(fā)問，運(yùn)用光線折光和反射的原理，科學(xué)地說明了“魔鬼的?！币约啊昂Ｊ序讟恰钡某梢?，深入淺出，富于趣味。原來，由于貼近地面的氣溫與上面一兩米的溫度有高低之差，使光線折光和反射，于是藍(lán)天“倒影在地上”，成為“汪洋萬頃的湖面”，如果上面的氣溫比下面高，遠(yuǎn)處地面景象便“倒影在天空中”，成為海市蜃樓。這樣，就從科學(xué)的角度解說了在古人那里被視為“魔鬼在作怪”的現(xiàn)象。五、遷移訓(xùn)練學(xué)生搜集有關(guān)海市蜃樓的材料，介紹被稱為人間仙境的蓬萊閣發(fā)生和海市蜃樓現(xiàn)象。六、小結(jié)關(guān)于“魔鬼的海”，引用了孟奇對士兵的解說，作者并用光線折光和反射的科學(xué)道理進(jìn)一步說清楚了海市蜃樓這一奇怪的現(xiàn)象。七、布置作業(yè)1抄寫詞語2朗讀課文教學(xué)反思第3課時 沙漠里的奇怪現(xiàn)象參 考 教 學(xué) 案 例個性化備課一、復(fù)習(xí)舊課學(xué)生交流從報紙雜志或網(wǎng)上了解到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象，并用科學(xué)道理加以說明。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分朗讀課文第5段，思考：作者如何從科學(xué)的角度說明沙漠中“鳴沙”現(xiàn)象的原因？學(xué)生討論、交流，從文中篩選有關(guān)信息。明確：本段開頭表明“鳴沙”現(xiàn)象從古以來一直被人們視為超自然的現(xiàn)象。文章并未緊接著對這種現(xiàn)象作科學(xué)解釋，而是敘說了具有“鳴沙”現(xiàn)象的寧夏中衛(wèi)縣鳴沙山的地形和位置，指出“這塊沙地向來是人們崇拜的對象”，以“據(jù)說”的內(nèi)容和自己的親耳所聞，突出“像打雷一樣”的“轟隆隆的巨響”和“好象遠(yuǎn)處汽車在行走似的”“隆隆之聲”，進(jìn)一步激起了讀者的好奇之心。在此基礎(chǔ)上，文章才“據(jù)一些專家的意見”加以科學(xué)解釋，指出這是由于細(xì)沙“含有大量石英”，“被太陽曬得火熱后，經(jīng)風(fēng)的吹拂或人馬的走動，沙粒移動磨擦”而發(fā)聲。文章敘說情況與釋疑解惑內(nèi)在照應(yīng)，增強(qiáng)了說服力。最后引用古人之言“見怪不怪，其怪自敗”，一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明，這樣使讀者不僅懂得沙漠中的怪異現(xiàn)象，而且形成了一個具有普遍意義的認(rèn)識：世界是物質(zhì)的，不存在超自然的神魔鬼怪，科學(xué)道理終將揭開一切奧秘。三、品味語言這是一篇科學(xué)小品，帶有一定的文藝色彩。從表達(dá)方式的角度來說，兼有說明、記敘、議論，內(nèi)容涉及到光學(xué)、聲學(xué)原理，法顯、玄奘、孟奇及“自己”的經(jīng)歷和故事，文筆既有說明文的樸實準(zhǔn)確，又有散文的生動形象，不少詞語繪聲繪色。從修辭角度來說，文章運(yùn)用了設(shè)問、反問、引用、比喻等多種手法，富有趣味。思考：比較下列句子中加點的詞語和括號中和詞語，說說加點的詞語用得好的理由。1沙漠是這樣的荒涼，空中看不見一只飛鳥，地上看不到（看不見）一只走獸（野獸）。2那時既無大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來，更（也）談不到汽車飛機(jī)來支援，當(dāng)然（所以）就十分困苦了。3這一魔鬼的幻術(shù)（魔術(shù)）到了19世紀(jì)初葉，才被法國數(shù)學(xué)家和水利工程師孟奇所戳穿（揭露）。學(xué)生討論、交流，還可以找出其它的詞語加以辨析。明確：1“空中”用“看不見”，“地上”用“看不到”，用詞既準(zhǔn)確又有變化。前面用“飛鳥”，后面用“走獸”與之相對，顯得工整。2連“大隊駱駝帶了大量清水食品跟上來”都不可能，還談什么“汽車飛機(jī)來支援”，所以用“更”恰當(dāng)些?！爱?dāng)然”，表示肯定，強(qiáng)調(diào)合于事理或情理，沒的疑問。句中用“當(dāng)然”，既準(zhǔn)確自然，又口語化。3“幻術(shù)”與“魔術(shù)”同義，但前面的定語是“魔鬼”，用“幻術(shù)”讀起來上口，有韻味?！按链迸c“揭露”義近，但“幻術(shù)”是假的，所以用“戳穿”顯得更準(zhǔn)確、更有力。四、比較閱讀推薦竺可楨的向沙漠進(jìn)軍一文，同一個作者，寫的是同一個題材，但所寫的內(nèi)容和寫法卻迥然不同。對比，你有什么想法？讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，在班上口頭表述自己的看法，互相交流一下。可以談兩篇文章內(nèi)容和寫法迥然不同的原因；可以談兩文各自的優(yōu)點和局限；可以談自己從中悟出的新的想法；可以談?wù)n內(nèi)和課外結(jié)合閱讀的好處，等等。讓學(xué)生小組合作，寫一份有關(guān)“沙漠與人類”的小論文。五、小結(jié)本文描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)的角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)說明的真理。六、布置作業(yè)1探究、練習(xí)一。2補(bǔ)充習(xí)題一、二、三、四3熟讀課文教學(xué)反思第4課時 我們的知識是有限的參 考 教 學(xué) 案 例個性化備課教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點。2養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。3教學(xué)重、難點：學(xué)會運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體設(shè)計思路 教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點撥。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師導(dǎo)入：引用名言導(dǎo)人一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎 愛默生。 他的這句話對你有什么啟示?今天，我們就來學(xué)習(xí)偉大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章我們的知識是有限的。(板書課題及作者。)二、自主學(xué)習(xí)師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。 1有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。 2文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個事例有什么好處? 3第一自然段與第二自然段的語言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?4讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的?5找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。三、合作學(xué)習(xí)1先以小組為單位相互解答疑難問題。2在班上討論并分析小組解決不了的問題。四、反饋交流1讀準(zhǔn)下列字音。(投影)啁啾(zhuji)喈喈(ji)翌 (y)日彗 (hu)星寬宥(yu) 彌補(bǔ)(m) 臆 (y) 度窒 (zh)息(先指同學(xué)讀，有錯誤的讓其他同學(xué)糾正。)要求：記住本文出現(xiàn)的生字詞。2文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個事例有什么好處?明確：(使文章通俗生動而又寓意深刻。)3第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?明確：(第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。)4讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的?5研讀賞析“另外有一次鐵簧片”這一段。(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目。(投影)選段中寫了哪些樂音?發(fā)聲原理有何變化?文中的“這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認(rèn)識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然? 現(xiàn)實生活中你還知道哪些發(fā)聲方法? (2)小組代表交流發(fā)言。 明確：(指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。人們的知識是有限的。吹口哨、吹樹葉。(只要符合題意即可。)五、梳理鞏固學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。六、布置作業(yè)教學(xué)反思第5、6課時 活板參 考 教 學(xué) 案 例個性化備課教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：掌握文言文實詞的含義，會認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞；2.過程與方法：體會文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法；3.情感、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）二、簡介作者沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”（宋史沈括傳）。代表作為夢溪筆談，共30卷，詳細(xì)記載了我國古代勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)，被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。三、了解活板印刷1.看資料片2.在辭海中，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(10411048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。 可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。四、聽范讀，練誦讀（聽范讀）(1)已后典籍/皆為板本 (2) 其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之 (3) 持/就火煬之 (4) 則以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有數(shù)印 (6) 以備/一板內(nèi)有重復(fù)者 (7) 有奇字/素?zé)o備者 (8) 沾水/則高下不平 (9) 用訖/再火令藥熔 (10)其印/為予群從所得 五、疏通語義1.組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。2.一人一句逐句翻譯。六、分析課文1.逐段概括大意。2.重點分析第二自然段，抓住語言標(biāo)志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）3.設(shè)計思考題，加深對內(nèi)容的進(jìn)一步理解。第一段：刻板印刷發(fā)展情況。第二段：第一層介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間，發(fā)明人的身份及姓名。（又：呼應(yīng)上下文，說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明） 第二層介紹活字印刷的制板印刷程序。（其法：總領(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）第三層介紹活字印刷的有關(guān)事項。第三段：交代字模的下落。七、整理文章結(jié)構(gòu)八、探究與思考（一）“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里？（二）本文是按什么說明順序來說明的?九、課外擴(kuò)展中國印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個歷史時期。其中：“源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。“古代”為印刷術(shù)的手工操作時期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。“近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代。我們稱其為“近代期”。 “現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動化控制時期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀(jì)七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。十、布置作業(yè)1.將重點詞語整理出來。（1）通假字：已、板、止（2）一詞多義：為、印、火、以、就2.查資料，寫一篇介紹造紙術(shù)的說明文。教學(xué)反思第7課時 核舟記參 考 教 學(xué) 案 例個性化備課教學(xué)目標(biāo)：1了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。2學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說明順序。3收集我國民間藝人的故事，感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，弘揚(yáng)中華民族的文化傳統(tǒng)。教學(xué)步驟：一、課前積累1字音字形儲備。貽（ ）八分有奇（ ）黍（ ）箬（ ）篷髯（ ）虞（ ）山 倚（ ）舟楫（ ） 腳趾（ ）衣褶（ ）壬戌（ ）篆（ ）章矯（ ）首昂視2解釋下面加點的字詞。徑寸之木（ ） 為宮室、器皿（ ）罔不因勢像形（ ）（ ） 貽余核舟一（ ）蓋大蘇泛赤壁云（ ）（ ） 高可二黍許（ ）（ ）清風(fēng)徐來，水波不興（ ）（ ） 矯首昂視（ ）其兩膝相比者（ ） 與蘇黃不屬（ ）船背稍夷（ ） 勾畫了了（ ）曾不盈寸（ ） 蓋簡桃核修狹者為之3收集資料作業(yè)（1）從網(wǎng)上收集作者的有關(guān)資料，班上交流。（2）了解虞初心志是一本什么樣的書，了解其特色，課外閱讀虞初心志。（3）從網(wǎng)上收集我國古代工藝美術(shù)的有關(guān)資料，班上交流。二、整體感悟。在師生問答中了解課文的主要內(nèi)容及其寫法：1本文的說明對象是什么？它有什么特點？2文章按照什么說明順序來說明的？3從文章中你了解了哪些古代工藝美術(shù)的卓越成就？你能用自己的話準(zhǔn)確地告訴你的同學(xué)嗎？三、導(dǎo)讀設(shè)計。導(dǎo)讀設(shè)計卡1本文名為記，是不是記敘文，為什么？2窗上對聯(lián)為什么要刻“山高月小，水落石出”“清風(fēng)徐來，水波不興”這16字，而不刻別的字？3記船尾兩個舟子的姿態(tài)與活動，這一段描述人物形象有什么特點？4文章是怎樣采用總分總的結(jié)構(gòu)和空間順序進(jìn)行說明的？5課文的分說部分不是按照從頭到尾的順序，而是按照船的中部、船頭船尾的順序描述核舟上的景物。這樣寫，有什么好處？6品味語言“中峨冠而多髯者為東坡，左臂掛念珠倚之珠可歷歷數(shù)也?！彼摹㈧柟趟鶎W(xué)，延伸拓展。1用現(xiàn)代漢語翻譯課文。2用你學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識，展開豐富想象，畫一幅核舟圖，班上交流。3仿照本文的寫法，選取家中的某一種工藝品，作簡要的介紹。（150字左右。）五、布置作業(yè)。（略）板書設(shè)計核舟記總說：介紹王叔遠(yuǎn)的高超技藝，點明“核舟”的主題。分說：詳細(xì)介紹核舟的結(jié)構(gòu)和舟上的情景。總說：概括全文并贊頌雕刻藝術(shù)的精湛。教學(xué)反思第8課時 叫三聲夸克參 考 教 學(xué) 案 例個性化備課教學(xué)目標(biāo)：知識和能力：1了解人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成，知道什么是夸克。2認(rèn)識“盒子”在說明內(nèi)容及安排結(jié)構(gòu)上所起的作用。3能夠體會文章通俗、形象的說明語言。過程和方法：1通過查閱資料、認(rèn)真閱讀、實踐體驗等自主學(xué)習(xí)方法，了解科學(xué)知識。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文在說明方法及說明語言上的一些特點，初步形成說明知識的能力。3提出問題，引導(dǎo)思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。在學(xué)習(xí)、生活中，要敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，大膽想像。教學(xué)過程（課前學(xué)習(xí)活動：熟讀課文，利用工具書、自然科學(xué)書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解原子、質(zhì)子、中子等科學(xué)概念；收集科學(xué)家敢于懷疑、探索新知的例子）師：（在講臺上放一盒子）同學(xué)們看到這個盒子可能會想，盒子里是什么呢？我們請一位同學(xué)上來打開看看。（一同學(xué)走上講臺打開盒子）生：還是盒子。師：再打開盒子看看。（生繼續(xù)打開盒子）生：還是盒子??？（生一臉疑惑。有學(xué)生笑）（同學(xué)們頓時有了興致，紛紛要求繼續(xù)打開盒子）師：同學(xué)們都有一種探究下去的欲望，盒子里到底是什么呢？其實盒子里裝的是什么并不重要，同學(xué)們的探究問題的欲望倒是我們獲得許多發(fā)現(xiàn)的前提。今天，我們要學(xué)習(xí)的叫三聲夸克就體現(xiàn)了科學(xué)家們這樣的執(zhí)著精神。（師板書：叫三聲夸克）師：同學(xué)們課前已經(jīng)通過自主學(xué)習(xí)初步熟悉了課文，了解了一些科學(xué)概念。現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一遍課文。讀的時候，劃出文中提到的一些科學(xué)概念，并標(biāo)出有疑問的地方，留待后面的學(xué)習(xí)過程中解決。（生讀課文。有的默讀，有的大聲朗讀，有的邊讀邊用筆劃語句）（老師巡視并解答一些同學(xué)提出的疑問）師：剛才有同學(xué)問這幾個字怎么讀：“毓”“肇”“隧”。哪位同學(xué)讀讀看？生：第一個讀y，第二個讀zho，第三個讀su。師：對。同學(xué)們讀了課文，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了整體印象?，F(xiàn)在請同學(xué)們思考兩個問題。文字投影本文主要說明了什么？根據(jù)課文內(nèi)容，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系用示意圖畫出來。小組討論三分鐘時間。（生四人小組展開熱烈討論。三分鐘后，老師組織交流）生：我們認(rèn)為，文章主要說明了原子、原子核、強(qiáng)子、夸克這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)。師：說明它們的時候有順序嗎？生：有。按照物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程來寫的，是不斷深入的。師：對。這在說明的順序上叫邏輯順序和時間順序（板書）。生：老師，作者還提出了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的一些新問題。師：補(bǔ)充得很好。作者不僅提出了物理學(xué)家們在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識，還提出了一些新問題，有些問題說不定還要靠同學(xué)們將來去解決呢。剛才同學(xué)們提到的一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)能不能用示意圖畫出來？（畫在黑板上）生1展示：強(qiáng)子 原子 原子核 夸克這些盒子是越來越小的，它體現(xiàn)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特征。生2展示：原子 原子核 基本粒子 夸克因為基本粒子分為兩類，一個是數(shù)量比較少的輕子，還有數(shù)量多的強(qiáng)子，所以可以這樣來畫盒式結(jié)構(gòu)圖。師：不錯，你讀書與分析問題都比較仔細(xì)。生：老師，我畫的不是盒式圖，而是線狀圖。原子原子核基本粒子夸克質(zhì)子中子輕子強(qiáng)子師：有創(chuàng)意，讀書也很細(xì)心。剛才我們通過討論兩個問題，基本上了解了文章說明的內(nèi)容。現(xiàn)在，我們進(jìn)行一次實踐活動，進(jìn)一步深入研讀課文。（師投影活動內(nèi)容：“模擬科技新聞發(fā)布會”綜合實踐活動中，如果你是科普知識推廣員，你將怎樣向同學(xué)們推廣文中提到的一些科學(xué)概念。）師：我再提示幾點：同學(xué)們可以將課前查資料獲得的一些信息與課文中的說明內(nèi)容結(jié)合起來，注意語言要通俗，可以用一些說明方法，每個小組可以派一名代表推廣。大家在小組內(nèi)先交流八分鐘左右時間。（生活動。有的小組拿出課前上網(wǎng)查的資料，有的拿出一些科普讀物，還有的劃出課文中一些相關(guān)句子，有的在紙上整理內(nèi)容。同學(xué)們思維活躍，討論熱烈，學(xué)習(xí)主動積極）師：好，同學(xué)們小組討論很熱烈，一定很有成效。哪一小組代表先來推廣？（學(xué)生爭著要求上講臺發(fā)言）代表一：我們小組對“夸克”感興趣，我向大家推廣“夸克”。夸克是兼有強(qiáng)相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是從理論上推導(dǎo)出來的，以后才被陸續(xù)發(fā)現(xiàn)。“夸克”有6種，劃分為3對，分別是上夸克和下夸克，奇異夸克和粲夸克，頂夸克和底夸克?？淇瞬荒苊撾x其他粒子而獨(dú)立存在，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由。（代表一推廣完，有學(xué)生鼓掌）師：這位同學(xué)推廣了“夸克”，哪位同學(xué)作個評價？生：我覺得這位同學(xué)介紹思路清楚，表達(dá)比較準(zhǔn)確，還打了一個比方，很形象。但有些概念還不夠通俗，象“強(qiáng)相互作用”和“弱相互作用”。師：對，說明事物可以用打比方、列數(shù)字、下定義等說明方法，還要把語言說得通俗一些，因為你是普及科學(xué)知識的推廣員嘛！好，下面我們請出第二位代表。代表二：我推廣的是“強(qiáng)子”知識。強(qiáng)子是一種亞原子粒子，所有受到強(qiáng)相互作用影響的亞原子粒子都被稱為強(qiáng)子。按目前的物理理論強(qiáng)子是由夸克、反夸克和膠子組成的。膠子是量子色動力學(xué)中的力子，它將夸克連在一起,強(qiáng)子是這些連接的產(chǎn)物。絕大多數(shù)的基本粒子都屬于強(qiáng)子，其中包括質(zhì)子和中子。強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)，這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。生評價：他的說明語言很有特點，像“絕大多數(shù)”、“初步判定”等都從范圍和程度上加以限制，用得準(zhǔn)確；“搖盒子”這個比喻也很形象，還用了下定義的說明方法。但他又引出了許多新的概念，我們不懂。代表三：我說明原子核。原子核簡稱“核”。位于原子的核心部分，由質(zhì)子和中子兩種微粒構(gòu)成。原子核本身十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個原子的直徑。原子核的能量極大。構(gòu)成原子核的質(zhì)子和中子之間存在著巨大的吸引力，能克服質(zhì)子之間所帶正電荷的斥力而結(jié)合成原子核，使原子在化學(xué)反應(yīng)中原子核不發(fā)生分裂。生評價：他們的說明運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說明方法，說明很清楚。“大約”、“相當(dāng)于”這些詞表達(dá)不絕對，很準(zhǔn)確。師：做一個推廣員，不僅要儀態(tài)大方，語言清楚響亮，更重要的是要把內(nèi)容表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，語言還要簡練通俗。同學(xué)們做得不錯，是稱職的推廣員?？淇说陌l(fā)現(xiàn)不是一朝一夕的事情，從“科學(xué)實驗、發(fā)現(xiàn)問題到提出假設(shè)、實踐檢驗，再到建立理論、不斷完善，再到發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新疑問”，這是需要敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神的。夸克的研究與發(fā)現(xiàn)是這樣，那么你還能說出其他這樣的人和事嗎？（小組交流三分鐘后，全班交流）生1：伽利略敢于懷疑亞里士多德關(guān)于“落體運(yùn)動法則”，確立了正確的“自由落體定律”，即在忽略空氣阻力條件下，重量不同的球在下落時同時落地，下落的速度與重量無關(guān)。生2：哥白尼敢于懷疑宗教的歪理邪說，創(chuàng)立了更為科學(xué)的宇宙結(jié)構(gòu)體系日心說。師：對，這些科學(xué)家正是有了敢于懷疑、敢于探索的精神，才有了一個又一個重要的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們可有什么收獲？談?wù)効础Ｉ?：在學(xué)習(xí)上要敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、不斷探索。生2：要在實踐與思考中培養(yǎng)自己對科學(xué)的興趣。生3：一個問題解決以后，又有新的問題產(chǎn)生，所以人類不能停留探索的腳步。師：同學(xué)們說得很好。人類的發(fā)展需要的就是這些精神，我們要努力學(xué)習(xí)，用自己的熱情與執(zhí)著去揭開這一個又一個盒子里的秘密。最后我用愛國詩人屈原的一句話與大家共勉：“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”（文字投影課后實踐活動：根據(jù)課文，利用科技資料和網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步了解夸克的有關(guān)知識，寫一篇科普小短文）教學(xué)反思【教學(xué)說明】在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主、合作等學(xué)習(xí)方式，了解說明事物的特征，體味說明文語言的準(zhǔn)確性。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，大膽想像的思維品質(zhì)。注重實踐，在活動中了解科學(xué)知識，訓(xùn)練研究問題、表達(dá)問題的能力。將課前活動、課后活動與課堂學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，拓展課堂學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)知識的深度和廣度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。附科普例文：夸克的自白邵澤華大家好，我是夸克。干什么？有意見？哦，沒找著我是吧，這不是大事，你憑那一雙凡胎肉眼是絕對看不清我（們）的，不過我們一直在你的身邊?，F(xiàn)在人們能夠看清我們也真是不容易呀。有這么一個人，把一個大盒子拿起來搖一搖，聽見里面有聲音，就打開盒子想看看里面是什么。然而，這個盒子里面又是一個盒子，此人重復(fù)了前面的過程，可是盒子一個接一個地出現(xiàn)，他一個接一個地打開，到現(xiàn)在也沒有確定這可惡的套盒到底有多少層。這與人類尋找我們的過程差不多，原子那個大家伙很快被科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了。不久，只有原子體積幾萬分之一的原子核也暴露了，當(dāng)然，環(huán)繞在它周圍的電子也被人好好研究了一番之后拋在一邊。進(jìn)而，在原子核之中，我的貼身衛(wèi)士強(qiáng)子、粒子、一堆亂七八糟子努力保護(hù)我不被發(fā)現(xiàn)，但是人類的聰明才智終于突破了他們的防守，找到了我（們），夸克三兄弟。我的名字有個性吧，不帶“子”字。不過這要?dú)w功于我的“想象”者美國科學(xué)家蓋爾曼。他在發(fā)現(xiàn)我的時候好像想起了一句詩，出自芬尼根之覺醒，詩句中的海鷗向麥克老人三呼夸克，于是我終于有了自己的名字。三呼夸克，這真是一句神奇的詩。尤其是它點出了“3”這個數(shù)字與我們夸克家族的密切聯(lián)系。三呼夸克，三種夸克：夸克多了以后又可以分為三個組，人們又把“組”稱作“代”，就是說我們夸克有三代。有些人開始思考：“3”字有什么特殊意義嗎？但是，更多的人仍然在思考一個古老的問題：物質(zhì)最小的單位是什么？難道真的是我嗎？換句話說，盒子里還有盒子嗎？第9課時花兒為什么這樣紅參 考 教 學(xué) 案 例個性化備課教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1.了解本文所介紹的科學(xué)知識；2.學(xué)習(xí)本文靈活運(yùn)用多種說明方法解說事理的方法。能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；2.激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和勇于探索的精神。教學(xué)重點：本文精巧的構(gòu)思和靈活的說明方法的運(yùn)用。教學(xué)難點：說明方法的運(yùn)用和說明的順序。教學(xué)方法：討論探究式教具準(zhǔn)備：多媒體課時安排：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入（1分鐘）展示圖片,導(dǎo)語：大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?今天，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇事理說明文花兒為什么這樣紅，共同來探求這個奧秘。(板書課題及作者。)二、知識回顧（1分鐘）提問：學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪些方面入手呢？明確：對象、特征、順序、結(jié)構(gòu)、說明方法及語言。三、自主學(xué)習(xí)（20分鐘）1在自主學(xué)習(xí)開始之前，先檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況：讀準(zhǔn)字音（投影），方式：指名朗讀2問題引入：“花兒為什么這樣紅”本是一句歌詞，在這里運(yùn)用了什么修辭手法呢？（明確：設(shè)問）那么，“紅”是什么意思呢？（明確：指花兒萬紫千紅的色彩）3自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考：（1）本文是按照什么順序來說明的？依據(jù)是什么？（花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因）（2）本文是采用什么結(jié)構(gòu)來進(jìn)行說明的？4分組學(xué)習(xí)，討論并整理。5小組匯報交流。6教師總結(jié)歸納（投影）四、探究學(xué)習(xí)（10分鐘）1本文主要運(yùn)用了哪些說明方法？試從課文中找出例子并分析。明確：舉例子、作比較、列數(shù)字和分類說明（投影）2本文語言的運(yùn)用上有何特點？試舉例說明。明確：生動、準(zhǔn)確、嚴(yán)密（投影）五、小結(jié)（2分鐘）本文按照“總分總”的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用邏輯順序，通過生動而準(zhǔn)確的語言，對花兒呈現(xiàn)各種色彩的原因作了生動形象的說明。對說明文的閱讀，我們一定要注意把握它的對象、特征、順序、結(jié)構(gòu)、說明方法及語言。六、課堂練習(xí)（投影:有關(guān)“花”的古詩詞名句積累）（3分鐘）（如果時間不夠，則作為課外訓(xùn)練）七、拓展訓(xùn)練（投影）（3分鐘）教學(xué)反思第10課時 山市參 考 教 學(xué) 案 例個性化備課教學(xué)目標(biāo)：1理解文意，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語。2體會“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。3探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動探究的科學(xué)精神。重點：反復(fù)朗誦，積累文言詞語。難點：探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動探究的科學(xué)精神。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影象，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。 （出示課題）二、介紹作者、作品：（注釋）投影補(bǔ)充：聊齋志異是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。三、指導(dǎo)朗讀：1小聲自讀，畫出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。2注意以下字的讀音。（投影）奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時倏忽3齊讀課文一遍。四、理解課文：1指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子。2四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）3思考：山市的全過程，可分為幾個階段？（畫出表時間的詞語）明確：三個階段：（投影明確）1）初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。2）發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。3）高潮階段：危樓的出現(xiàn)。4請學(xué)生依照這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。（選取幾個，實物投影）5再次朗讀全文。五、探究“山市”形成的原因。1開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象?？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道嗎？（學(xué)生發(fā)言）（投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小知識）2你能根據(jù)這個知識來推測“山市”形成的原因嗎？（四人小組討論）3全班交流探究出的原因4齊讀課文一遍。六、布置作業(yè)1課后朗讀課文2課外查閱資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。教學(xué)反思有關(guān)資料：海市蜃樓是如何形成的？在沙漠中，迷路的人缺水缺糧，忽然看見了綠洲，但走近了卻發(fā)現(xiàn)原來只是海市蜃樓的幻像，空歡喜一場，這就是海市蜃樓，是大自然跟我們玩的魔法。它的成因是光線在空氣中被折射，再加上全內(nèi)反射的結(jié)果。如果要明白海市蜃樓的成因，首先要明白為甚么光線在空氣中會被折射。原來，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質(zhì)一樣。靠近地面的空氣較熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質(zhì)，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。另一方面，我們也要知道甚么是全內(nèi)反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進(jìn)空氣，一部分的光線會被反射回去，另一部分就會被折射，從玻璃中走出來。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當(dāng)入射角越來越大，被折射的光線便會越來貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會被反射，而不會折射出去。這個現(xiàn)像叫做全內(nèi)反射。假設(shè)有個綠洲，它在a點發(fā)出的光線被空氣折射，走一條彎彎的路徑。在b點，光線發(fā)生全內(nèi)發(fā)射，使光線往上走。之后，光線再次被空氣折射，最后光線