第三節(jié)大氣的壓強1.doc

第三節(jié)大氣的壓強 實驗中學(xué) 李培興【教學(xué)設(shè)計思想】1初中生的認識感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時，應(yīng)重視學(xué)生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。2在教學(xué)中，按照“體驗思考分析探究應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。3在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學(xué)生自己動手做，給學(xué)生親近感和真實感，多媒體僅起到穿針引線的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識與技能：知道大氣有壓強；知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。2過程與方法：體驗大氣壓強的存在；探究測量大氣壓強的方法；聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。3情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神；認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響?！窘虒W(xué)重點】1了解測量大氣壓的方法；2知道大氣壓對人類生活的影響。【教學(xué)難點】1設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；2測量大氣壓大小的方法?！窘虒W(xué)方法】自學(xué)與指導(dǎo)，實驗與討論相結(jié)合的綜合啟發(fā)式?！窘虒W(xué)過程】一、引入新課：從生活走向物理。我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80左右就沸騰了實驗演示：將一個將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你看到了什么？請同學(xué)們猜杯子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？說明：抓住學(xué)生好奇的心理特點，用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生對生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣二、進行新課1怎樣知道大氣有壓強？活動1 演示大小試管實驗、飲料瓶變扁實驗，學(xué)生觀察并思考下列問題：（1）“被吸住”的小試管：將一個大試管裝滿水后把一個小試管插入，放在瓶口，大試管倒過來后，松開托著小試管的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？（2）“飲料瓶變扁實驗”：將飲料瓶用熱水涮一下，然后把蓋子擰上，看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？活動2 師生分析實驗：（1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。（2）學(xué)生代表分別說明，不足部分由其他學(xué)生或教師補充。（3）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。為了給學(xué)生強烈的感受沖擊，可以由學(xué)生來做“馬德堡半球”實驗。那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。2大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？有什么特點呢？學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。說明：由實驗設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題3怎樣測量大氣壓？活動3 動手做實驗，估測大氣壓。 液體的壓強公式能不能用來計算大氣的壓強？學(xué)生分析回答。那我們可以用什么方法進行測量呢？學(xué)生討論可用哪些方法？ （1） 器材：吸盤、彈簧測力計； 原理：PF/S思路：由學(xué)生交流討論，再整理。（2）師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。說明：在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到一種間接測量大氣壓的方法，通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，欣賞自己的方法，學(xué)習(xí)他人的方法，來拓展自己的思維4精確測量大氣壓實驗：托利拆利實驗活動4 教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒，重復(fù)上述過程。（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗?；顒? 學(xué)生觀看錄像：托里拆利實驗。思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？（3）玻璃管傾斜時，管內(nèi)外水銀柱的高度差是否發(fā)生變化？（4）如何計算大氣壓的值？學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：（1）標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值P0汞gh136103kg/m398N/kg076m 1013105 Pa （2）只要外界大氣壓不變，玻璃管不管是下壓、上提、傾斜，管內(nèi)外水銀柱的高度差始終不變。學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。5大氣壓與人類生活：從物理走向社會?；顒? 學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容（1）了解：大氣壓與高度的關(guān)系。事例：高壓鍋與宇航服。（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。說明：關(guān)注社會和生活，思考大氣壓怎樣服務(wù)于人類，并形成對知識進行應(yīng)用的意識三、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了那些知識？你還有那些問題需要提出來？6課后作業(yè)。（1）自我評價與作業(yè)。（2）課本上小實驗。說明：通過小結(jié)，把本節(jié)知識條理化，也是對本節(jié)內(nèi)容的一個鞏固；然后由作業(yè)再檢驗和提高【課后感想】1物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑，學(xué)習(xí)物理知識，就要讓學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實在的氣息。比如：在“覆杯實驗”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了？這時，我們可設(shè)計怎樣的實驗去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運”；可以觀察硬紙片的凹凸情況是向上凹還是向下凸然后由此展開討論和實驗，就可明確是不是被水“粘”住了。2學(xué)生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)