詩詞類《聲聲慢》試講稿 -.doc

人教高語試講模板詞聲聲慢（輕輕敲門三下）尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。（鞠躬）我是今天B組的號(hào)考生。我今天試講的題目是聲聲慢下面我開始我的試講。同學(xué)們，上課！同學(xué)們好，請(qǐng)坐?。▽?dǎo)入）師古人喜歡用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學(xué)們知道她是誰嗎？生（異口同聲）李清照！師對(duì)！李清照是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女詞人。她學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，工于詩詞，長(zhǎng)于文賦，精通音律善作詩畫。她那無可比擬的才氣和無比輝煌的詩詞創(chuàng)作令無數(shù)須眉汗顏。以前我們?cè)?jīng)學(xué)過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？生我來！如夢(mèng)令：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”（眾生鼓掌）師（含笑）很好！還有嗎？生我只記得她的一剪梅里的幾句：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！睅熞膊诲e(cuò)?？雌饋硗瑢W(xué)們對(duì)李清照的詞都相當(dāng)熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學(xué)。今天我們就來學(xué)習(xí)她早期的詞作醉花陰。（板書課題）（教師讓學(xué)生上講臺(tái)展示課件，簡(jiǎn)介李清照的文學(xué)常識(shí)及本詞的寫作背景）多媒體課件展示：李清照：字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，留有作品集漱玉詞。宋代婉約派詞人的代表之一。李清照的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前：描寫少女、少婦時(shí)期的生活（閑愁、離愁清麗婉轉(zhuǎn)）南渡后：反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)（濃愁、哀愁沉郁凄涼）謝謝這位同學(xué)給我們帶來如此詳盡的材料！下面請(qǐng)大家和我一起欣賞這首詞的朗誦錄音，在聽的過程中請(qǐng)大家注意朗讀的節(jié)奏。（整感）下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你印象最深的一句話。帶著對(duì)文本的朦朧感知，這節(jié)課我們將更深入的走進(jìn)文本。首先，請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀一遍文本，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，思考一個(gè)問題，這篇文章主要講了什么內(nèi)容？學(xué)生注意讀音和語氣的緩急。如果在閱讀過程中有什么感悟和疑惑，請(qǐng)批注在旁邊。好，開始，五分鐘時(shí)間。 時(shí)間到，大多數(shù)同學(xué)都讀完了，注意字詞讀音：檢查學(xué)生字詞掌握情況，學(xué)生回答加點(diǎn)字注音。戚戚（q ）乍暖還寒（zh hun） 將息（jing x）憔悴(qio cu) 請(qǐng)大家自由朗誦整首詞，要求結(jié)合注釋能夠翻譯整首詞。和同桌交流一下，不會(huì)的地方討論一下。誰來談一下，這篇文章主要講了什么內(nèi)容？好，這位同學(xué)第一個(gè)舉手，你來試一試！好，請(qǐng)坐！我們一起來給這位同學(xué)的回答評(píng)價(jià)一下：他概括的比較全面，不足之處在于不夠簡(jiǎn)潔。我們一起來幫他把答案刪改一下，一起來說：寫凄景抒愁情概括要做到全面而簡(jiǎn)潔，找全要點(diǎn)之后進(jìn)行必要的刪改，還真是概括的法寶。同學(xué)們以后可以在學(xué)習(xí)中注意運(yùn)用。下面請(qǐng)同學(xué)快速的瀏覽一遍課文，思考一下，關(guān)于文本，你還有什么疑問么？看誰的問題對(duì)我們深入文本最有價(jià)值，同桌之間可以互相交流。同樣，五分鐘時(shí)間。好，時(shí)間到。哪位同學(xué)來試試？最后排的那一桌，你們發(fā)現(xiàn)的問題是什么？好，請(qǐng)坐，你們倆不僅有一雙慧眼，還匠心獨(dú)運(yùn)。為我們品讀文本提供了一條思路：景是什么樣的景？人是什么樣的人？情是什么樣的情？好，帶上我們的疑惑和感情，接下來，我們奇文共賞析，疑義相與析。走進(jìn)他景，走進(jìn)他人，走進(jìn)他情！在節(jié)奏和重讀兩方面多注意一點(diǎn)，就更加完美了。下面，請(qǐng)同學(xué)們一起來體會(huì)以下的朗讀節(jié)奏提示。教師提問：這首詞朗讀時(shí)該用什么語調(diào)？學(xué)生：低沉、緩慢、哀傷。教師：對(duì)。下面大家用低沉緩慢語調(diào)誦讀課文，要讀準(zhǔn)字音，壓住韻腳。想詞人所想，思詞人所思，讀出詞人滿腹的愁怨。教師：哪位同學(xué)能為大家示范一下？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，做好點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備。學(xué)生：范讀課文。教師：誰能點(diǎn)評(píng)一下她讀得怎樣？學(xué)生：語速太快，沒有把握住作者情感。教師誦讀指導(dǎo)：前三句讀出悲痛、哀傷，要讀得跌宕起伏。“怎敵他/晚來風(fēng)急！”應(yīng)讀得急切快速。 “點(diǎn)點(diǎn)滴滴”： 字字血淚，讀得一字一頓，。“愁”字重讀，“了得”輕聲讀出，讀得哽咽。播放背景音樂，教師范讀。（學(xué)生掌聲）教師：大家再次誦讀詩歌，把握詞人情感。哪位同學(xué)能再為大家示范一下？（播放音樂）讓學(xué)生跟著音樂，醞釀感情。學(xué)生再次范讀，教師帶頭鼓掌。教師：這位同學(xué)讀得聲情并茂，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。教師提問：詞中哪個(gè)字最能體現(xiàn)作者情感？（抓詞眼）學(xué)生：愁。 教師板書：愁。五、合作探究教師過渡語：縱觀全詞，滿是愁情，下面我們深入研讀文本，討論探究?jī)蓚€(gè)問題。1、找出直接抒發(fā)詞人愁情的句子。（析手法+細(xì)描述+談效果）2、作者還借助哪些意象來抒發(fā)愁情？結(jié)合原句進(jìn)行賞析。 教師要求：先自己思考，寫出要點(diǎn)，小組交流討論。請(qǐng)小組代表分享探究結(jié)果。教師：我們先來探究第一個(gè)問題，第一小組同學(xué)來分享探究結(jié)果。學(xué)生甲：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”這句話直接抒情。詞人用口語的形式，脫口而出：這光景又怎么是一個(gè)“愁”字包括得了？結(jié)尾言有盡而意無窮。既是對(duì)前文的概括，又?jǐn)U大并深化了主題。教師點(diǎn)評(píng)：說得很好，此句的作用歸納很完整。還有誰要補(bǔ)充？學(xué)生乙：“雁過也，正傷心”這句中的“正傷心”也是直接抒發(fā)作者內(nèi)心傷感哀愁的句子。教師點(diǎn)評(píng)：讀得很仔細(xì)，說得很好。還有誰要補(bǔ)充？學(xué)生丙：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這句話直接抒發(fā)作者凄苦的感情，還運(yùn)用了疊詞。作者苦苦尋找逝去的美好生活，深愛的戀人，空無一人，只留下失落傷痛。增強(qiáng)節(jié)奏感、音樂美。更加突出作者內(nèi)心凄涼愁苦心情。教師補(bǔ)充：找的很準(zhǔn)，但是總結(jié)不夠完整，下面我來補(bǔ)充幾點(diǎn)。 “尋尋覓覓”， 她的丈夫已經(jīng)去世，她一個(gè)人感到很孤獨(dú),她四處尋找曾經(jīng)的美好家園，找到?jīng)]有？學(xué)生：沒有.教師引導(dǎo)：對(duì)，周圍什么也沒有。那她心情如何？學(xué)生：失望、傷心、難過。教師：說得很好。所以“冷冷清清” 即指環(huán)境冷清也指心境清冷。 “凄凄慘慘戚戚” 即指心情凄涼，也是她一生凄慘命運(yùn)的總結(jié)。此句用在開頭，還奠定全 文 哀婉凄涼基調(diào)。教師出示幻燈片歸納：本句從精神到處境，再到內(nèi)心，感情層層遞進(jìn)地概括了在靖康之難以后，作者身心所受到摧殘。大家大聲讀讀，補(bǔ)充筆記。2、教師過渡語：除了直接抒情，作者還借助哪些意象來抒發(fā)愁情？結(jié)合原句進(jìn)行賞析。 方法指導(dǎo)：抓意象+析手法+細(xì)描述+談效果學(xué)生:意象： 淡酒、急風(fēng)、大雁、黃花、梧桐、秋雨。學(xué)生甲：雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。此句寫作者正對(duì)酒傷神，看到一群從家鄉(xiāng)飛來南方的大雁，感覺好像故人重逢,是“舊時(shí)相識(shí)”。托“大雁”寄思鄉(xiāng)之情。教師：還有哪位同學(xué)再補(bǔ)充一下對(duì)大雁的理解？學(xué)生乙：大雁能返回北方，自己卻漂泊異鄉(xiāng)。作者還托“大雁”寄淪落之愁。教師點(diǎn)評(píng)：補(bǔ)充得非常好。教師引導(dǎo)：作者早年在一剪梅曾吟誦過：“云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。”如今大雁依舊，愛人呢？學(xué)生：愛人已經(jīng)去世。教師引導(dǎo)：物是人非事事休，欲語淚先流。那看到當(dāng)年為自己和丈夫傳遞相思的大雁？心情怎樣？誰能再補(bǔ)充一下大雁的含義。學(xué)生：作者觸景生情，思念丈夫，心情更加悲痛。教師出示幻燈片歸納大雁含義：托“大雁”寄淪落之愁、故國(guó)之思、喪夫之痛、悼亡之悲。手法：托物寄情 。（提示學(xué)生大聲讀讀，及時(shí)補(bǔ)充筆記。）學(xué)生：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ “黃花”枯萎凋落，堆積了一地，無人愿意采摘。明寫菊花，也是暗寫自己，是以花寫人。凋零的“黃花”比喻自己衰老憔悴的容顏和孤苦伶仃的晚年。教師糾正：黃花含義說得很好。但有一點(diǎn)需要糾正，“黃花”花期已過，只會(huì)枯在枝頭，不會(huì)堆積一地。我們要注意細(xì)心觀察生活。教師引導(dǎo)：秋天正是菊花盛開的季節(jié)，“滿地黃花堆積”如果指菊花盛開，后面句子該怎樣理解？誰能來點(diǎn)奇思妙想？學(xué)生補(bǔ)充：如今菊花盛開，愛人已經(jīng)去世，還有誰為自己自己摘花、簪花？丈夫去世之后，自己再?zèng)]有人來憐愛。作者想到這兒，更加哀傷。教師：精辟！誰能總結(jié)一下此句的手法?學(xué)生：借景抒情 情景交融。教師引導(dǎo)：修辭也是手法，這句話還用了哪些修辭？學(xué)生：“憔悴損”， 一語雙關(guān)。既指花枯萎憔悴， 也指自己衰老憔悴。教師出示幻燈片歸納黃花含義：“黃花”比喻自己衰老憔悴的容顏和孤苦伶仃的晚境 。此句手法：借景抒情、情景交融 。修辭：比喻、雙關(guān)。學(xué)生：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。雨打梧桐，秋雨滴答,纏纏綿綿，暗示詞人內(nèi)心的痛苦郁悶。梧桐細(xì)雨象征作者痛苦的心情。教師引導(dǎo)：作者經(jīng)歷了國(guó)破家亡夫死顛沛流離的打擊之后，只有痛苦嗎？誰能補(bǔ)充？學(xué)生：還有凄涼、哀愁、孤寂。教師引導(dǎo)：補(bǔ)充很好?！拔嗤?，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！弊髡吣苈牭接甏蛭嗤┑狞c(diǎn)滴聲，說明周圍環(huán)境怎樣？用了什么手法？學(xué)生：寂靜。以動(dòng)襯靜。教師出示幻燈片歸納梧桐細(xì)雨含義：象征凄涼、哀傷、愁絲。手法：以動(dòng)襯靜。教師：還有誰補(bǔ)充一下對(duì)其他意象的理解？學(xué)生：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急！因?yàn)樽髡叱钐?，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，“淡酒”無力，如何抵擋陣陣秋風(fēng)？用“淡酒”反襯愁濃。教師補(bǔ)充：“反襯”，總結(jié)很到位?！暗边€寫出作者晚年是何等凄涼慘淡。出示幻燈片梳理所有意象含義。教師：作者反復(fù)渲染自己愁情，那愁的具體內(nèi)涵是什么？學(xué)生：國(guó)破家亡夫死孀居愁苦，有亡國(guó)之恨、故國(guó)之思、顛沛之苦、喪夫之痛。教師板書：愁：亡國(guó)之恨、故國(guó)之思、顛沛之苦、喪夫之痛。教師歸納：瑟瑟秋風(fēng)，聲聲雁鳴，片片落花，滴滴秋雨，千古才女的萬古愁心盡在此重現(xiàn)。寫法：借景抒情 情景交融。教師：她一生的悲愁怨恨轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美。我們?cè)僮x詩歌，感受本詞的凄美意境。讀到這里，你對(duì)這首詞的理解更深刻了吧，拿起筆，任選角度，寫下來，題材不限。五分鐘時(shí)間時(shí)間到，我們先不急著展示各位的精彩回答，首先讓我們帶著自己心中那一份感悟重新把詞讀一遍，好，相信這次朗讀讓你的體會(huì)更加深刻了。（提升）教師：我們自讀醉花陰，比較它和聲聲慢抒發(fā)的愁情有何不同？結(jié)合時(shí)代背景和人物經(jīng)歷談一談。學(xué)生：醉花陰寫于作者新婚不久，重陽佳節(jié)，丈夫趙明誠(chéng)外出做官。“每逢佳節(jié)倍思親”，表達(dá)作者對(duì)丈夫的相思。學(xué)生：聲聲慢寫于晚年，國(guó)家破滅，丈夫已死，她沒有人憐愛。一人流落江南，四處漂泊。這首詩抒發(fā)了作者家破國(guó)亡丈夫離開后孤獨(dú)寂寞、凄涼愁苦感傷的感情。教師引導(dǎo)：總結(jié)的很好。那作者晚年苦難是誰造成的？學(xué)生：不思進(jìn)取的南宋政府。教師補(bǔ)充：對(duì)。所以本詞還具有更廣闊社會(huì)意義，控訴了昏庸的南宋政府給無數(shù)婦女帶來的流離失所的痛苦。教師出示幻燈片總結(jié)：醉花陰抒發(fā)的是一種相思，兩處閑愁的相思之愁聲聲慢國(guó)破家亡夫死孀居愁苦，有亡國(guó)之恨、故國(guó)之思、顛沛之苦、喪夫之痛。六、結(jié)語你怎么認(rèn)為？批注在課本相關(guān)文字旁邊，同學(xué)之間交流。這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，下課！在中國(guó)古典詩詞中有這樣一類專門表現(xiàn)女子情感的傳統(tǒng)題材，或“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”的少女懷春，或“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人，或“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統(tǒng)稱為“閨怨詩”?？上У氖窃谀菢拥姆饨甏?，這些情懷多由男詩人代筆。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個(gè)女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最?yuàn)Z目的光芒。我們?cè)谡n前面曾經(jīng)介紹過，李清照這兩首詞屬于閨怨詞詩。鄭振鐸曾說：“無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清