詩詞類《聲聲慢》試講稿 -.doc

人教高語試講模板詞聲聲慢（輕輕敲門三下）尊敬的各位評委老師，大家好。（鞠躬）我是今天B組的號考生。我今天試講的題目是聲聲慢下面我開始我的試講。同學們，上課！同學們好，請坐?。▽耄煿湃讼矚g用花來形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學們知道她是誰嗎？生（異口同聲）李清照！師對！李清照是我國文學史上杰出的女詞人。她學識淵博，才華橫溢，工于詩詞，長于文賦，精通音律善作詩畫。她那無可比擬的才氣和無比輝煌的詩詞創(chuàng)作令無數(shù)須眉汗顏。以前我們曾經(jīng)學過她的不少作品，大家能不能背出一兩首來？生我來！如夢令：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！保ū娚恼疲煟êΓ┖芎茫∵€有嗎？生我只記得她的一剪梅里的幾句：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”師也不錯?？雌饋硗瑢W們對李清照的詞都相當熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學。今天我們就來學習她早期的詞作醉花陰。（板書課題）（教師讓學生上講臺展示課件，簡介李清照的文學常識及本詞的寫作背景）多媒體課件展示：李清照：字漱玉，號易安居士，山東濟南人，留有作品集漱玉詞。宋代婉約派詞人的代表之一。李清照的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前：描寫少女、少婦時期的生活（閑愁、離愁清麗婉轉(zhuǎn)）南渡后：反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)（濃愁、哀愁沉郁凄涼）謝謝這位同學給我們帶來如此詳盡的材料！下面請大家和我一起欣賞這首詞的朗誦錄音，在聽的過程中請大家注意朗讀的節(jié)奏。（整感）下面，請同學們仔細聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你印象最深的一句話。帶著對文本的朦朧感知，這節(jié)課我們將更深入的走進文本。首先，請同學們大聲的朗讀一遍文本，讀準字音，注意停頓，思考一個問題，這篇文章主要講了什么內(nèi)容？學生注意讀音和語氣的緩急。如果在閱讀過程中有什么感悟和疑惑，請批注在旁邊。好，開始，五分鐘時間。 時間到，大多數(shù)同學都讀完了，注意字詞讀音：檢查學生字詞掌握情況，學生回答加點字注音。戚戚（q ）乍暖還寒（zh hun） 將息（jing x）憔悴(qio cu) 請大家自由朗誦整首詞，要求結(jié)合注釋能夠翻譯整首詞。和同桌交流一下，不會的地方討論一下。誰來談一下，這篇文章主要講了什么內(nèi)容？好，這位同學第一個舉手，你來試一試！好，請坐！我們一起來給這位同學的回答評價一下：他概括的比較全面，不足之處在于不夠簡潔。我們一起來幫他把答案刪改一下，一起來說：寫凄景抒愁情概括要做到全面而簡潔，找全要點之后進行必要的刪改，還真是概括的法寶。同學們以后可以在學習中注意運用。下面請同學快速的瀏覽一遍課文，思考一下，關于文本，你還有什么疑問么？看誰的問題對我們深入文本最有價值，同桌之間可以互相交流。同樣，五分鐘時間。好，時間到。哪位同學來試試？最后排的那一桌，你們發(fā)現(xiàn)的問題是什么？好，請坐，你們倆不僅有一雙慧眼，還匠心獨運。為我們品讀文本提供了一條思路：景是什么樣的景？人是什么樣的人？情是什么樣的情？好，帶上我們的疑惑和感情，接下來，我們奇文共賞析，疑義相與析。走進他景，走進他人，走進他情！在節(jié)奏和重讀兩方面多注意一點，就更加完美了。下面，請同學們一起來體會以下的朗讀節(jié)奏提示。教師提問：這首詞朗讀時該用什么語調(diào)？學生：低沉、緩慢、哀傷。教師：對。下面大家用低沉緩慢語調(diào)誦讀課文，要讀準字音，壓住韻腳。想詞人所想，思詞人所思，讀出詞人滿腹的愁怨。教師：哪位同學能為大家示范一下？其他同學認真傾聽，做好點評準備。學生：范讀課文。教師：誰能點評一下她讀得怎樣？學生：語速太快，沒有把握住作者情感。教師誦讀指導：前三句讀出悲痛、哀傷，要讀得跌宕起伏?！霸鯏乘?晚來風急！”應讀得急切快速。 “點點滴滴”： 字字血淚，讀得一字一頓，。“愁”字重讀，“了得”輕聲讀出，讀得哽咽。播放背景音樂，教師范讀。（學生掌聲）教師：大家再次誦讀詩歌，把握詞人情感。哪位同學能再為大家示范一下？（播放音樂）讓學生跟著音樂，醞釀感情。學生再次范讀，教師帶頭鼓掌。教師：這位同學讀得聲情并茂，青出于藍而勝于藍。教師提問：詞中哪個字最能體現(xiàn)作者情感？（抓詞眼）學生：愁。 教師板書：愁。五、合作探究教師過渡語：縱觀全詞，滿是愁情，下面我們深入研讀文本，討論探究兩個問題。1、找出直接抒發(fā)詞人愁情的句子。（析手法+細描述+談效果）2、作者還借助哪些意象來抒發(fā)愁情？結(jié)合原句進行賞析。 教師要求：先自己思考，寫出要點，小組交流討論。請小組代表分享探究結(jié)果。教師：我們先來探究第一個問題，第一小組同學來分享探究結(jié)果。學生甲：“這次第，怎一個愁字了得！”這句話直接抒情。詞人用口語的形式，脫口而出：這光景又怎么是一個“愁”字包括得了？結(jié)尾言有盡而意無窮。既是對前文的概括，又擴大并深化了主題。教師點評：說得很好，此句的作用歸納很完整。還有誰要補充？學生乙：“雁過也，正傷心”這句中的“正傷心”也是直接抒發(fā)作者內(nèi)心傷感哀愁的句子。教師點評：讀得很仔細，說得很好。還有誰要補充？學生丙：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這句話直接抒發(fā)作者凄苦的感情，還運用了疊詞。作者苦苦尋找逝去的美好生活，深愛的戀人，空無一人，只留下失落傷痛。增強節(jié)奏感、音樂美。更加突出作者內(nèi)心凄涼愁苦心情。教師補充：找的很準，但是總結(jié)不夠完整，下面我來補充幾點。 “尋尋覓覓”， 她的丈夫已經(jīng)去世，她一個人感到很孤獨,她四處尋找曾經(jīng)的美好家園，找到?jīng)]有？學生：沒有.教師引導：對，周圍什么也沒有。那她心情如何？學生：失望、傷心、難過。教師：說得很好。所以“冷冷清清” 即指環(huán)境冷清也指心境清冷。 “凄凄慘慘戚戚” 即指心情凄涼，也是她一生凄慘命運的總結(jié)。此句用在開頭，還奠定全 文 哀婉凄涼基調(diào)。教師出示幻燈片歸納：本句從精神到處境，再到內(nèi)心，感情層層遞進地概括了在靖康之難以后，作者身心所受到摧殘。大家大聲讀讀，補充筆記。2、教師過渡語：除了直接抒情，作者還借助哪些意象來抒發(fā)愁情？結(jié)合原句進行賞析。 方法指導：抓意象+析手法+細描述+談效果學生:意象： 淡酒、急風、大雁、黃花、梧桐、秋雨。學生甲：雁過也，正傷心，卻是舊時相識。此句寫作者正對酒傷神，看到一群從家鄉(xiāng)飛來南方的大雁，感覺好像故人重逢,是“舊時相識”。托“大雁”寄思鄉(xiāng)之情。教師：還有哪位同學再補充一下對大雁的理解？學生乙：大雁能返回北方，自己卻漂泊異鄉(xiāng)。作者還托“大雁”寄淪落之愁。教師點評：補充得非常好。教師引導：作者早年在一剪梅曾吟誦過：“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。”如今大雁依舊，愛人呢？學生：愛人已經(jīng)去世。教師引導：物是人非事事休，欲語淚先流。那看到當年為自己和丈夫傳遞相思的大雁？心情怎樣？誰能再補充一下大雁的含義。學生：作者觸景生情，思念丈夫，心情更加悲痛。教師出示幻燈片歸納大雁含義：托“大雁”寄淪落之愁、故國之思、喪夫之痛、悼亡之悲。手法：托物寄情 。（提示學生大聲讀讀，及時補充筆記。）學生：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ “黃花”枯萎凋落，堆積了一地，無人愿意采摘。明寫菊花，也是暗寫自己，是以花寫人。凋零的“黃花”比喻自己衰老憔悴的容顏和孤苦伶仃的晚年。教師糾正：黃花含義說得很好。但有一點需要糾正，“黃花”花期已過，只會枯在枝頭，不會堆積一地。我們要注意細心觀察生活。教師引導：秋天正是菊花盛開的季節(jié)，“滿地黃花堆積”如果指菊花盛開，后面句子該怎樣理解？誰能來點奇思妙想？學生補充：如今菊花盛開，愛人已經(jīng)去世，還有誰為自己自己摘花、簪花？丈夫去世之后，自己再沒有人來憐愛。作者想到這兒，更加哀傷。教師：精辟！誰能總結(jié)一下此句的手法?學生：借景抒情 情景交融。教師引導：修辭也是手法，這句話還用了哪些修辭？學生：“憔悴損”， 一語雙關。既指花枯萎憔悴， 也指自己衰老憔悴。教師出示幻燈片歸納黃花含義：“黃花”比喻自己衰老憔悴的容顏和孤苦伶仃的晚境 。此句手法：借景抒情、情景交融 。修辭：比喻、雙關。學生：梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。雨打梧桐，秋雨滴答,纏纏綿綿，暗示詞人內(nèi)心的痛苦郁悶。梧桐細雨象征作者痛苦的心情。教師引導：作者經(jīng)歷了國破家亡夫死顛沛流離的打擊之后，只有痛苦嗎？誰能補充？學生：還有凄涼、哀愁、孤寂。教師引導：補充很好?！拔嗤?，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！弊髡吣苈牭接甏蛭嗤┑狞c滴聲，說明周圍環(huán)境怎樣？用了什么手法？學生：寂靜。以動襯靜。教師出示幻燈片歸納梧桐細雨含義：象征凄涼、哀傷、愁絲。手法：以動襯靜。教師：還有誰補充一下對其他意象的理解？學生：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！因為作者愁太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，“淡酒”無力，如何抵擋陣陣秋風？用“淡酒”反襯愁濃。教師補充：“反襯”，總結(jié)很到位?！暗边€寫出作者晚年是何等凄涼慘淡。出示幻燈片梳理所有意象含義。教師：作者反復渲染自己愁情，那愁的具體內(nèi)涵是什么？學生：國破家亡夫死孀居愁苦，有亡國之恨、故國之思、顛沛之苦、喪夫之痛。教師板書：愁：亡國之恨、故國之思、顛沛之苦、喪夫之痛。教師歸納：瑟瑟秋風，聲聲雁鳴，片片落花，滴滴秋雨，千古才女的萬古愁心盡在此重現(xiàn)。寫法：借景抒情 情景交融。教師：她一生的悲愁怨恨轉(zhuǎn)化為凄清的悲劇之美。我們再讀詩歌，感受本詞的凄美意境。讀到這里，你對這首詞的理解更深刻了吧，拿起筆，任選角度，寫下來，題材不限。五分鐘時間時間到，我們先不急著展示各位的精彩回答，首先讓我們帶著自己心中那一份感悟重新把詞讀一遍，好，相信這次朗讀讓你的體會更加深刻了。（提升）教師：我們自讀醉花陰，比較它和聲聲慢抒發(fā)的愁情有何不同？結(jié)合時代背景和人物經(jīng)歷談一談。學生：醉花陰寫于作者新婚不久，重陽佳節(jié)，丈夫趙明誠外出做官。“每逢佳節(jié)倍思親”，表達作者對丈夫的相思。學生：聲聲慢寫于晚年，國家破滅，丈夫已死，她沒有人憐愛。一人流落江南，四處漂泊。這首詩抒發(fā)了作者家破國亡丈夫離開后孤獨寂寞、凄涼愁苦感傷的感情。教師引導：總結(jié)的很好。那作者晚年苦難是誰造成的？學生：不思進取的南宋政府。教師補充：對。所以本詞還具有更廣闊社會意義，控訴了昏庸的南宋政府給無數(shù)婦女帶來的流離失所的痛苦。教師出示幻燈片總結(jié)：醉花陰抒發(fā)的是一種相思，兩處閑愁的相思之愁聲聲慢國破家亡夫死孀居愁苦，有亡國之恨、故國之思、顛沛之苦、喪夫之痛。六、結(jié)語你怎么認為？批注在課本相關文字旁邊，同學之間交流。這節(jié)課就上到這里，同學們，下課！在中國古典詩詞中有這樣一類專門表現(xiàn)女子情感的傳統(tǒng)題材，或“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”的少女懷春，或“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人，或“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統(tǒng)稱為“閨怨詩”。可惜的是在那樣的封建年代中，這些情懷多由男詩人代筆。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。我們在課前面曾經(jīng)介紹過，李清照這兩首詞屬于閨怨詞詩。鄭振鐸曾說：“無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的離情閨怨的詩詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩詞，在清