四年級語文下冊 天窗教案1 冀教版(1).docVIP

天窗 知識與能力：1、學習本課10個生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等詞語的意思。2、知道為什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。3、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。過程與方法：1、以學生為主體，合作探究。2、引導學生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。情感、態(tài)度與價值觀：體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。激發(fā)學生的童真童趣，培養(yǎng)學生的想象能力。教學重點：理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點：1、理解 “小小的天窗是唯一的慰藉”這句話的意思。2、激發(fā)學生想象的興趣，學習文中想象的方法。本課教材分析： 天窗是文學大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，課文敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。教學思路：讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所思考。引導學生認真研讀課文，對重點詞句加以揣摩、體味；從人物所處的特定環(huán)境、表情語言去體會情感；鼓勵學生發(fā)揮豐富的想象，深入人物內心，實現(xiàn)作者與人物心靈的相通，以課文的“情”為基調，以自身真摯的“情”撥動學生的心弦，激發(fā)學生的情感，引起學生情感上的共鳴。學習目標：第一課時：1、學習文中10個生字。2、能正確、流利地朗讀朗讀課文。第二課時：1、抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。2、理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看到世界的情感。3、有感情地朗讀課文，引導背誦第四至第六自然段。導入： 同學們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一方小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾的天窗一文要告訴我們的。自學導航： 第一課時：完成預習常規(guī)目標。第二課時：1、有感情的朗讀課文，哪些地方觸動了你的心靈，體會為什么說“天窗是孩子們唯一的慰藉? ” 2、小小的天窗給孩子們帶來了什么？3、為什么說天窗是神奇的？小組交流：第一課時：1、小組內互查預習生字情況。 2、分組學習生字，課堂展示。第二課時：1、對學、組學預習問題。 2、理解課文內容，解答疑難問題。合作探究：1、為什么說“這小小的一方空白”是“神奇的”？2、在孩子們的眼里天窗是什么？3、在你無奈的時候，你是怎樣讓自己快樂起來，讓自己感到慰藉的？ 我的收獲：小組歸類整理，可分條列出，也可以板書形式出現(xiàn)。課外拓展：1、抄寫自己喜歡的段落或句子。2、閱讀茅盾先生的其它作品。3、把自己的經歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。達標訓練： 第一課時：1、默讀課文，分別用“ ”和“”找出孩子們看到了什么，想到什么？2、比一比，再組詞。晴（ ） 蝙（ ） 神（ ） 惟（ ）睛（ ） 偏（ ） 伸（ ） 維（ ）第二課時：1、根據(jù)課文內容回答問題。 （1）孩子透過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風呢？（2）作者不僅想到了雷和風。還想到了什么？是從哪些方面想到的？-2、通過風聲、雨聲、雷聲、閃電，展開想象：從