中職計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).doc

中職計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【摘要】創(chuàng)造性思維是人類思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)造活動的前導。近年來，隨著生產(chǎn)力和科學技術的迅猛發(fā)展，創(chuàng)造性思維越來越受到重視，成為各級各類學校教育和教學中必不可少的重要一環(huán)?！娟P鍵字】計算機教學 創(chuàng)新 興趣 中等職業(yè)教育是培養(yǎng)與社會各行業(yè)緊密結合的應用型、技術型人才。中職學生面臨的是高新技術迅速轉化為生產(chǎn)力；原有的崗位群在不斷持續(xù)消失，新的崗位群在不斷涌現(xiàn)；且崗位群中技術領域的技術含量不斷地發(fā)生變化，于是中職學生必須具備創(chuàng)造性思維的能力，以滿足崗位技能的更新發(fā)展要求。計算機作為現(xiàn)代人常用的辦公和使用工具，學好計算機基礎知識、掌握計算機的實際應用是中專學生所應具備的基本素質和要求之一。正因如此，在各類中職學校里，計算機課程被作為每個學生的必修科目。然而，中職學校的生源素質普遍下降，學習的自覺性、積極性不高，面對這些基礎和素質相對比較差的學生，迫切需要調整教學模式和教學方法，以此調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學習的興趣，從而提高教學質量和學習效果。一、不斷更新教育教學觀念“要迎接科學技術突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。”對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。教育已不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要樹立全新的教育觀，樹立素質教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想和理念。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質教育的一項重要內容?；诂F(xiàn)代教育技術的更新，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學模式產(chǎn)生了重大變革。教師應采用建構主義的思想來學會和學生“共同學習”，對學生的教學多采用啟發(fā)式、互動式的教學模式，改變過去那種一板、一筆、三尺講臺的傳統(tǒng)灌堂式的教學模式。把握教學的雙向互動效果，以教師為主導，學生為主體，對學生引導啟發(fā)而不是灌輸，激勵鼓舞學生獨立思考，教學過程中照顧到主體的積極性、表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，鼓勵學生的創(chuàng)新能力。我在講授Windows的目錄操作和文件目錄屬性的設置時，故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，大部分學生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見了”，紛紛提出為什么，此時我適時引導學生獨立進行分析，他們便可以找出“被刪除、被更名、被設置為隱含屬性，被復制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。然后我再與他們一起對剛才的答案給予進一步分析，找出正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解，同時也了解了其它相關的知識點。在講授如何靈活進行文字編輯時，我讓學生思考自己常用的幾種軟件：WORD2000、記事本、窗口畫圖等，使用哪一種方法比較好，并讓他們獨立進行操作，找出答案。這時學生充分發(fā)揮了自己的思維，我抓緊時機運用學生已有的知識進行講解，然后提供一篇原始的文件，讓學生進行自由的文字編輯，最后將他們的作品一一展示。這種教學方法，經(jīng)過課后的檢驗，學生掌握得很好，能深刻地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。二 、創(chuàng)設學習新知識、新技術的的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。而通過信息技術教學創(chuàng)設問題的情境，不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可以為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。教師教學的目的絕不是教會學生具體的科學知識，而是應該著眼于為學生創(chuàng)造一個合適的環(huán)境，通過知識的傳授開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的學習能力，這樣才能使他們受益終生。營造有利于創(chuàng)新的課堂教學環(huán)境，包括教學心理和計算機教學環(huán)境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，而是鼓勵學生大膽思考，給予學生發(fā)表意見的機會，引導學生審視其觀點，并得出正確的結論，這樣既可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。通過計算機教學創(chuàng)設問題的情境，不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲速則不達，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如我在講授Powerpoint幻燈片動畫效果的設置時，事先設計了一個完整的課件，通過幾幅不同季節(jié)的圖畫把學生帶入特定的環(huán)境，并用動畫的漸變效果完成四季形成的過程，引導學生觀察不同季節(jié)的變化，體會其多變的美，培養(yǎng)學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進而激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感和創(chuàng)造欲望，使學生情緒高漲、躍躍欲試，一改往日的那種被動沉悶的局面。而且，在教學實踐中，我還體會到，把計算機引入各科教學中不僅可加大教學的密度，節(jié)省時間，而且能根據(jù)教學需求將其內容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生思維的發(fā)展。同時我們還應注意創(chuàng)設創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機和網(wǎng)絡技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地運用到各個學科的教學中，加強學科之間創(chuàng)造力的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創(chuàng)造性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯(lián)系與合作，使學生的創(chuàng)造力達到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛力，學校要采取措施構建創(chuàng)造的教育環(huán)境。如可以要各年級組織不同層次的網(wǎng)頁制作比賽，對學生的創(chuàng)造成果進行獎勵，并將優(yōu)秀作品在校園網(wǎng)上展示交流。這樣不僅為學生提供自主性、創(chuàng)造性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園中形成常有的崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。 三、運用多種方式激發(fā)求知的欲望1、激發(fā)學習的興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內心里有一種根深蒂固的需要總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造意識的產(chǎn)生奠定基礎。如在講授畫圖軟件時，泛泛地講解圖案的放大、翻轉及拉伸的技術是比較枯燥無味的，為了解決這一難點，可讓學生畫一幅“小小叢林”的圖畫，在圖畫中設計大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務的生動有趣，可使學生在輕松的環(huán)境中掌握知識難點。2、培養(yǎng)想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世上的一切，推動著社會進步，成為知識的源泉。”在教學中，老師應引導學生不囿于思維定勢，讓學生的想象自由馳騁。作為教師，要善待學生在學習過程中表現(xiàn)出來的“瞎想”，鼓勵學生自信地“想”和“說”，并且對好的想法要加以稱贊。即使學生的想法只是錯誤的，教師也要加倍愛護，以此為基礎，引導學生往正確的方向想象，“想”過程要比“結果”更珍貴。在講授“查找文件”這一內容時，有的同學“突發(fā)奇想”要把所有的圖畫及聲音來個大集合，他是怎樣想的呢？每次只能查找一種文件的方法已經(jīng)掌握了，但是可不可以查兩類或更多類文件呢？他從查找一類文件的方法入手，先采取列舉，把各個要查擴展名一一輸入對話框中，雖然失敗仍然繼續(xù)，并在每個類別之間加上間隔符號，呵呵，學會了！其中老師給學生的鼓勵，啟發(fā)學生去思考，指導學生去思考、發(fā)現(xiàn)，從而解決問題。這里，如果老師直接否定其想法，學生就會失去自信，并且影響到他們的學習。3、積極地進行教學效果評價。計算機是一門新興的學科，其教學方法也不能完全沿用傳統(tǒng)學科的教學方法，它有其本身的特殊性，它是一門實踐性很強的學科，課堂教學對計算機機房有著很強的依賴性，對計算機的可操作性要求很高，計算機技術知識更新又快。所以，針對計算機教學的特殊性，正確進行教學效果評價和反饋是進行計算機技術有效教學的重要策略。具體評價和反饋手段有：考查學生實際操作和評價學生作品?？疾閷W生實際操作充分體現(xiàn)了現(xiàn)代計算機技術的實際應用，既考了學生計算機操作能力，又體現(xiàn)了中學計算機技術課程考試的現(xiàn)代性。評價學生就是給定學生某個主題，圍繞這個主題到網(wǎng)上去搜索相應素材，利用課程中學到的知識，完成具有自己特色的電子作品，。評價的方式也可以有多種，如小組競賽、機器評分、老師評分、同學之間互評和學生自評，形成立體反饋，強化評價的客觀性和全面性。還可以將學生做好的作品放到學校網(wǎng)站上讓學校的其他同學來評價，鼓勵學生不斷進步和大膽創(chuàng)新。當今世界，現(xiàn)代教育技術對教育的影響越來越深入，所強調的對學習過程和學習資源進行設