醉翁亭記第二、第三課時(shí)教案.doc

以學(xué)定教，開放生成”專用教案課 題醉翁亭記課時(shí)第二課時(shí)主要任務(wù)1、 疏通文章第二段-第四段文意2、 歸納重點(diǎn)字詞，尤其是詞類活用的現(xiàn)象。3、 理清文章寫作順序，流暢而有感情地朗讀原文教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，梳理文章第2-4段文意教學(xué)難點(diǎn)歸納本文，尤其是詞類活用的現(xiàn)象自學(xué)指導(dǎo)一、 學(xué)生兩人一組，邊讀邊對照注釋疏通文章第2-4段文意。提出不懂的疑難字詞句，小組交流。處理方法：依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。二、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。分別寫了哪些內(nèi)容？師生互動時(shí)教師預(yù)設(shè)的問題和處理方法學(xué)生可能提到的詞句，教師預(yù)設(shè)的重點(diǎn)詞句：一詞多義樂： 不知太守之樂其樂:（ 第一個樂）以為樂 ：（第二個樂）樂趣 山水之樂: 樂趣 人知從太守游而樂: 快樂歸： 太守歸而賓客從也: 回去 云歸而巖穴暝: 聚攏謂：太守自謂也：命名太守謂誰？：是也：環(huán)滁皆山也：表陳述山之僧智仙也：表肯定在乎山水之間也：語氣助詞，無實(shí)義秀：蔚然而深秀者：秀麗佳木秀而繁陰：繁榮滋長臨：有亭翼然臨于泉上者：高居，坐落在高處臨溪而漁：來到而：而年又最高：表并列，并且日出而林霏開：表承接，然后朝而往：表修飾，不譯溪深而魚肥：表遞進(jìn)，而且而不知人之樂：表轉(zhuǎn)折，然而詞類活用（1）名之者誰 （名：名詞作動詞，取名、命名）（2）而不知太守之樂其樂也（樂：意動用法“以為快樂”）（3）山行六七里 （山：名詞作狀語，沿著山路）（4）雜然而前陳者 （前：方位名詞作狀語，在前面）（5）翼然臨于泉上 （翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣）（6）自號曰醉翁也 （號：名詞作動詞，稱呼）(7) 鳴聲上下 （上下：方位名詞作副詞，到處）古今異義醉翁之意不在酒 古義：情趣。 今義：意思或愿望。游人去而禽鳥樂也 古義：離開 今義：到、往頹然乎其間者 古義:醉醺醺的樣子 今義：頹廢的樣子野芳發(fā)而幽香 古義：香花 今義：芳香射者中 古義：投壺 今義：射箭二、整體把握課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。亭之所在亭外景亭中宴別亭歸課堂檢測題和處理方法1、讀背文章第2-4段 2、 將學(xué)案100面未完成的題目做好。 3、自己歸納本文重點(diǎn)字詞課堂生成記錄（課后填寫）“以學(xué)定教，開放生成”專用教案課 題醉翁亭記課時(shí)第三課時(shí)主要任務(wù)1、 解答學(xué)生提出的疑難2、 理解作者的“與民同樂”思想感情3、 體會本文寓情于景、情景交融的寫法。教學(xué)重點(diǎn)理解作者的“與民同樂”思想感情教學(xué)難點(diǎn)體會本文寓情于景、情景交融的寫法。自學(xué)指導(dǎo)通讀全文，提出你在文章內(nèi)容與寫法等方面的發(fā)現(xiàn)與疑問？學(xué)生寫旁批，教師巡視，整合學(xué)生提的問題。（估計(jì)還有欣賞品味文章語句方面的問題）師生互動時(shí)教師預(yù)設(shè)的問題和處理方法一、估計(jì)學(xué)生會提的疑問：1、.文中貫穿全文、最能表現(xiàn)作者情感的是哪個字？ 2.作者到底都在樂些什么？明確：作者的“樂”歸納起來有三個方面：一是“山水之樂”，并因“四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也 ”；二是“宴酣之樂”，近取“山肴野蔌 ”，佐酒“非絲非竹 ”，眾人“起坐 而喧嘩 ”，太守頹然其間；三是“樂人之樂”，故作文以敘其事。三樂歸一，都是“與民同樂”。師生互動時(shí)教師預(yù)設(shè)的問題和處理方法3、 作者說“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，你認(rèn)為真的僅僅在于山水之間嗎？寫滁人游與太守“樂”有何關(guān)系？明確：本文記亭，記山水，處處表現(xiàn)的是太守本人的情緒，貫穿全文的是一個“樂字。群峰爭秀，泉瀉峰間，亭臨泉上，太守醉樂其中，醉賞山間佳秀，樂看游山之人。滁州百姓興高采烈出游，可見其生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，醉是表象，樂是本質(zhì)。醉翁之意，本質(zhì)在于與民同樂，這也正是他的政治理想。處理方法：討論時(shí)可提醒學(xué)生聯(lián)系寫作背景。第三題如果學(xué)生沒提出來教師可適時(shí)拋出