試卷改進(jìn)措施.doc

試卷改進(jìn)措施本卷在結(jié)構(gòu)、題型、難度等方面跟以前相比保持基本一致，題型穩(wěn)中有微變，難度穩(wěn)中有微升。下面就試題特點(diǎn)、答題情況、改進(jìn)措施等方面作些分析、談點(diǎn)看法。 一、試題特點(diǎn)：本卷分為三大塊，共 20 小題，綜合考察了學(xué)生各方面的能力。全卷考查的三大塊、知識點(diǎn)及分?jǐn)?shù)見下表： 題 號 考查內(nèi)容（知識點(diǎn)） 分?jǐn)?shù) 1、文學(xué)常識 3 2、古詩文默寫 10一、積累與運(yùn) 3、名著閱讀 3 用 字音、字形 2 （25 分） 4、綜合學(xué)習(xí) 課外詩句積累 2 仿句 2 發(fā)表看法 3二、閱讀（40 寫景句子賞析 2 分） 作者感情變化過 3 程 （一）寫景狀物記敘文 詳寫的作用 2 閱讀 作者思想感情的 2 理解 發(fā)表看法 3 概述事件過程 3 內(nèi)容篩選及概括 3 （二）寫人記事記敘文 人物品行分析 3 閱讀 關(guān)鍵詞語理解 2 主旨句理解 2 （三）文言文閱讀 文言詩詞解釋 4 文言句句子翻譯 4 用文中句子回答 2 問題 具體內(nèi)容理解選 2 擇 主旨理解 3三、作文（35 半命題作文 30 分） 書寫 5綜觀這份試卷，體現(xiàn)以下特點(diǎn) ：1、試卷強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，重在運(yùn)用。命題避開概念、知識的簡單識記，重在考查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識來理解和分析語言材料的能力，不把字詞和句子孤立起來考，而是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去理解、辨析。如背誦默寫，有簡單的填上下句，也有要求學(xué)生根據(jù)提示填空，但沒有在難度上為難學(xué)生，默寫的內(nèi)容都是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿洹?2、試卷重視人文精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代。無論是現(xiàn)代文閱讀，還是文言文閱讀，都注重人文意識的滲透。如寫景散文閱讀生命之芯作者對生命的感悟；寫人記事記敘文閱讀天使原來是這樣的與教材中第二單元的主題“愛”完全吻合，是一篇敘事性散文，思想性、意義性深遠(yuǎn)，貼近生活，易于把握，對學(xué)生正確的價(jià)值觀確立能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。文言文語段的主題也較好的體現(xiàn)了語文學(xué)科所承載的德育功能。 3、作文命題貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，使他們有話可說。要求以“，讓生活更美好”為題作文，內(nèi)容范圍比較寬泛，學(xué)生有話說，有內(nèi)容寫，給予學(xué)生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。 4、試卷還有一個(gè)特點(diǎn)就是與新課程理念接軌，具體體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，增加開放性題型等方面。如綜合學(xué)習(xí)第 4 小題，考查了學(xué)生的生活積累和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。題型雖不新，但求實(shí)，很好的考查了學(xué)生聯(lián)系生活理解文本的能力。 -wenQ8Ou 總之，希望這份語文卷，首先讓那些只死記硬背者是不能考好的。其次是要讓那些課堂上不愛思考，課外不愛閱讀學(xué)生也不能獲得高分。第三讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)是有用的，是有趣的，是能通過努力學(xué)好的。檢測學(xué)生一段時(shí)期以來語文學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，體現(xiàn)時(shí)代對我們語文教學(xué)的新要求，真正做到面向全體學(xué)生，從而把語文素質(zhì)教育落實(shí)在課堂教學(xué)中。Y 二、答題情況分析1、基礎(chǔ)知識如古詩文默寫、古文閱讀得分情況層次分明:認(rèn)真的同學(xué)滿分，反之則失分嚴(yán)重。大部分學(xué)生的古詩文背誦、名著閱讀、古文閱讀等，得分率較高，反映出大部分學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面夯得較實(shí) 2、現(xiàn)代文閱讀雖文在課外，理在課內(nèi)，特別是緊扣一、二單元記敘文閱讀總結(jié)指導(dǎo)，失分嚴(yán)重，由此可見課內(nèi)訓(xùn)練指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的閱讀題干不認(rèn)真，粗心大意，不按要求答題，導(dǎo)致所答非所問；有的未讀不懂文本就落筆答題，缺乏深入的思考，答案也不夠全面。有的把握不準(zhǔn)題意、答題的切入點(diǎn)與著眼點(diǎn)3、半命題作文“，讓生活更美好” 有相當(dāng)一部分學(xué)生寫的較好，既有真情實(shí)感的流露，也有清晰的層次結(jié)構(gòu)，而且還有文采。作文題雖未設(shè)審題障礙，但有些學(xué)生寫作情況不盡人意，視角窄，內(nèi)容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，書寫潦草，難以卒讀。4、書寫不規(guī)范，錯(cuò)別字較多。三、下一階段改進(jìn)措施：1、加大對學(xué)生默寫古詩文的能力檢查與訓(xùn)練力度；注重鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中力圖引用名句；要更多地提醒學(xué)生注意名句中的易錯(cuò)點(diǎn)；加強(qiáng)對名句中同音字和易錯(cuò)字的訓(xùn)練；教育學(xué)生注意書寫的規(guī)范性；還要注重引導(dǎo)學(xué)生把握知識的遷移拓展等；尤其強(qiáng)化字跡工整規(guī)范性的訓(xùn)練力度。2、遵循母語學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。大量的事實(shí)證明，語文能力的形成，其關(guān)鍵不在于漢語知識學(xué)了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。因此，語文的教與學(xué)必須重在語言的積累和語感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用：積累語言材料；儲存語言模型；積淀語感；接受文化熏陶。如果我們能認(rèn)真落實(shí)，學(xué)生將受益匪淺。 3、重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。對理解性閱讀、評價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個(gè)層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的能力。平時(shí)教學(xué)中要 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大閱讀面。側(cè)重從詞句理解、文章把握、要點(diǎn)概括、鑒賞評價(jià)、聯(lián)系實(shí)際談感悟等方面加以訓(xùn)練，引導(dǎo)他們不僅要知其然，而且知其所以然，注重方法的總結(jié)與歸納；要在指導(dǎo)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生對文本進(jìn)行多角度思考問題的思維品質(zhì)，要讓學(xué)生具有“盡量答出下一點(diǎn)、盡量答全面、答完整”的意識。4、重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著、報(bào)刊，做好一些摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩句、名言警句。名著方面，督促學(xué)生閱讀必讀文學(xué)名著，要從“情節(jié)、情感、情趣”等方面進(jìn)行指導(dǎo)。9 EB 5、作文加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記、周記等，一定要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ) 作文朝“生活作文”、“個(gè)性作文”的方向努力，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，抒真情，關(guān)注生活，感悟生活，力爭每次作文訓(xùn)練不跑題，注意細(xì)節(jié)，努力摒棄內(nèi)容假、大、空的現(xiàn)象，提高寫作水平。6、文言文要注意將教材中出現(xiàn)的實(shí)詞用法進(jìn)行歸類整理，并要求學(xué)生牢固掌握。在記準(zhǔn)詞義