什么是教學案例.doc

什么是教學案例一、什么是案例所謂案例，從字面上理解是“案件實例”的意思。就是“具體情境下發(fā)生的典型事件”?！熬唧w情境”，指的是事件發(fā)生的時間、地點、人物、起因和條件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具體情境”下發(fā)生的最具有代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價值的實例。二、什么是教學案例所謂教學案例，就是描述在教育教學過程中發(fā)生的真實而又典型的事件，以及對此事件的剖析、反思與總結(jié)。一般而言，教學案例具有如下特征：1、真實性。所描述的教育教學事件必須是真實的而非杜撰的，也不是別人經(jīng)歷過的真實事件。因而，這種真實性應(yīng)包括親歷性。2、典型性。所描述的教育教學事件是最能反映事物本質(zhì)的有教育價值的實例。3、情節(jié)性。案例展示的事件必須有具體的情節(jié)及其演進過程，不能僅作靜態(tài)描述。情節(jié)性還包括心理活動過程。4、問題性。事件中必須存在有價值的問題或給閱讀者帶來啟示，這是案例的本質(zhì)特征。5、啟發(fā)性。描述案例事件后，作者應(yīng)有反思與提高認識的記錄，進行理性思考與總結(jié)反思，提示教育教學工作的復雜性與內(nèi)在規(guī)律，給讀者以啟示。由此可見，并非所有的教學實例都可成為教學案例。三、教學案例的要素（一）背景簡要介紹案例事件發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因，作者工作背景、事件發(fā)生的特別條件，等等。背景介紹要簡潔，要突出重點，即重點介紹事件相關(guān)的主客觀背景。（二）主題主題就是要說明的問題。每篇案例都必須有一個鮮明的主題，它是案例的靈魂。主題可以是一種新的教育教學理念，可以是常見問題的新思考，可以是教育教學中的新動向與新現(xiàn)象，可以是對教育規(guī)律的認識與思考，可是是一種教學方式的新體會，也可以是對某一教學環(huán)節(jié)的把握與處理，等等?？傊?，主題要具有教育價值和啟發(fā)性，要具有時代性。主題的價值是案例價值的集中體現(xiàn)。（三）情境既然是描述事件，必須要有情境，有細節(jié)，特別是對說明主題的關(guān)鍵性細節(jié)進行精準描述。描述內(nèi)容不但包括客觀情境（事件的表面現(xiàn)象），而且包括主觀情境（揭示人物心理）。要詳盡地描述、展現(xiàn)問題解決過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復挫折。只有這樣，才有展示事件發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在邏輯，才能給案例剖析提供支撐。當然，案例的情境展示與實錄有區(qū)別，實錄著重對整個事件的詳盡描述，案例情境著重對反映主題價值的情境（片段）進行詳盡描述。同時，案例情境描述的方式與方法要體現(xiàn)趣味性與藝術(shù)性，達到引人入勝的效果。（四）結(jié)果案例要交待事件的結(jié)果。它是案例事件發(fā)展的重要組成部分。如事件發(fā)展的邏輯結(jié)果是什么，哪些問題解決了，哪些沒有解決，產(chǎn)生了哪些新的問題、疑惑與懸念，師生的感受與體會、今后的解決方法，等等，都應(yīng)做簡要的說明。（五）評析評析是在描述與記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對案例能反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進一步提示事件的意義和價值。評析可以是自評，說事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評。通過對背景、情節(jié)、問題展示、問題解決及結(jié)果的描述，反思自身的教學思想與行為，總結(jié)利弊得失，提高認識，說明案例的價值作用與啟發(fā)意義。四、教學案例的撰寫步驟與方法（一）收集素材收集案例素材是撰寫案例的基礎(chǔ)，是案例形成的本源。教學案例來自教育事例，但并不是所有教育事例都可以成為教學案例的素材。案例素材具有幾個特點：一是事例要典型。教學案例的素材要有典型性，能反映事件發(fā)生的特定的教育背景，能隱含普遍存在的、大家關(guān)心的、比較重要的問題，能體現(xiàn)問題的深刻性，有教育價值。二是故事要生動。教學案例應(yīng)該是一個能夠很好地反映某個隱含觀點的教育故事，要具體、生動，要包括一些戲劇性的沖突。三是寓意要明確。教學案例要能夠啟發(fā)大家思考，能夠讓教師看出故事揭示的某些教育規(guī)律和本質(zhì)，對教育教學工作有指導作用。收集素材的途徑有：一是在教育教學實踐中收集。實地收集案例，掌握第一手素材，一般而言，盡量避免采用別人經(jīng)歷的真實故事?？梢詮淖约旱恼n堂教學、教育教學研究中，可以從聽課、評課的記錄、觀察、和思考中、從教師、學生的交談的某些內(nèi)容中、從教師教學、學生學習的成功與失敗中、從校本教研、學生的社會實踐中收集素材，等等。二是在教學音像中尋找。提倡從自己的教學錄像、教學經(jīng)驗介紹中收集素材，也可以從電視、光盤的課堂實錄中收集輔助素材。三是從教育書刊中查找?？梢詮膭e人的備課教案、說課講稿、教育理論文章等中收集輔助素材。收集素材的方法有：一是要突出重點。每天都發(fā)生很多的教學事實，很多事實是沒有教育價值的，不必要收集，只收集那些有典型意義、有教育價值和思考價值的事實。二是開闊收集視野。只要有典型意義和教育價值，正面的、反面的、成功的、失敗的、有爭議的、有啟發(fā)的、全局的、局部的言論和事實，都可以收集，這些素材可能對進在思考的主題無關(guān)，但可能和今后思考的主題有關(guān)，若如此，教學案例的撰寫才能左右逢源，信手拈來。三是經(jīng)常關(guān)注。對于有價值的事實，要常做有心人，不是缺少事實，而是缺少發(fā)現(xiàn)。對于具體教育現(xiàn)象及其反映，要注意傾聽，注意觀察，注意思考；否則，就會對很多有價值的典型案例事實熟視無睹，充耳不聞。四是要堅持記錄。因為案例要寫得真實、具體、生動、形象，單憑記憶，能以準確再現(xiàn)，必須及時記錄。記錄時，主要寫出有關(guān)人員的特點，包括語言、行動、做法、效果和相互關(guān)系等等，記錄應(yīng)注重細節(jié)，不必工于辭令和邏輯完整，可以事后再整理。（二）提煉主題收集到素材，只是掌握了某個教育情景，還需要對些進行反復深入地思考，明確運用這些素材要說明什么，從而提煉出重要的、鮮明的、有教育價值、的指導意義的主題思想。關(guān)于主題的提煉，要注意以下幾點：一是緊扣案例事實。主題是從事實中產(chǎn)生并升華的，不能脫離案例事實隨意確定主題。二是主題要有新意。提煉主題要有創(chuàng)新精神，角度要新穎，有吸引力，有思維深度。三是具有時代意義。要符合改革潮流，切合課改理念，反映當今國內(nèi)外教育發(fā)展新方向，要有利于解決當前課堂教學中急需要解決的難點、熱點問題，進而使主題具有生命力。四是符合教育規(guī)律。要具有一定的教育理論水平，要符合教育學、心理學、教學論的基本原則。應(yīng)入于復雜，歸于簡單。五是具有指導意義。能引起讀者對課堂教學中某些帶有傾向性的問題的關(guān)注，并能促使這些問題得到解決，不能局限于個別情境或特殊問題。一句話，別人讀后，有借鑒、啟發(fā)意義，能指導別人的行為。（三）描述事實描述事實是案例的基礎(chǔ)。要注意以下幾點：一是目的明確。就是說，要有事實主旨，不是為描述而描述，而是描述為主題服務(wù)。二是內(nèi)容要真實。案例素材要反映活生生的教學實際。案例情景不能虛構(gòu)，不能杜撰。對于事件的原貌不允許夸張，更不允許歪曲?？梢栽谧鹬厥聦嵉那疤嵯?，適當增刪一些細節(jié)和場景等。為了保護正當?shù)碾[私權(quán)，可以省略地名，用化名代替真實的人名和地名。三是情景要完整。教學案例要寫出事件發(fā)生的背景，如特定的時間、地點和條件、教師和學生的基本情況、教育條件和教育環(huán)境等。要寫出解決一個問題的全過程即完整的情節(jié)。四是裁剪要適當。教學案例通常比較短，文字簡練。因此，情景介紹要主次分明，在寫作時要恰當取舍，要盡量寫好主要事件，精簡與主題關(guān)系不緊密的內(nèi)容。五是敘述要客觀。在描述事件時，作者不能直白地亮出自己的觀點，不能帶著褒貶的情感來描述，要讓讀者來品味與判斷，思索與回味。（四）案例分析一般而言，案例的后面，應(yīng)有案例分析。案例分析可以自已寫，也可能請他人寫。寫案例分析應(yīng)注意幾點：一是就事論理。對案例中描述的事實，提出的問題，要運用教育學、心理學的基本原理進行科學分析，力求提出解決具體問題的較好的措施。分析要始終緊扣案例事實，不能脫離案例本身去論述教育理論。二是體現(xiàn)先進的教育理念。分析要緊扣時代性，反映出思想的先進性，不能對過去落后的教育教學觀念抱殘守缺，因循守舊。三是分析務(wù)必求實。分析要實在，要有針對性，一是一，二是二，不夸大，不縮小。不可對反映的問題無限拔高，不可將分析變成對教育理論的抄錄，要將教育理論觀點自然地融會于分析之中。四是分析要突出重點。對已寫成的案例，要反復閱讀，找出其基本目的和主要問題，力求抓住要害，分析時要高屋建瓴，畫龍點睛，把問題點明，把道理說清，充分提示出主題。五、教學案例的作用撰寫教學案例是教師提升專業(yè)水平的重要途徑之一，是解決教學問題的有效手段，是教師提升教育教學理論水平的重要方式。（一）案例是教學問題解決的源泉。通過案例學習，可以促進教師研究自己的教學行為，分享別成長的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學的行為，提高課堂教學的有效性。（二）案例是教師專業(yè)成長的階梯。運用案例教學，可以將聽講式培訓導向參與式培訓，在搜集案例、分析案例、交互式討論、開放式探究和多角度解讀的過程中提高教師培訓的針對性和實效性。（三）案例是教學理論產(chǎn)生的基礎(chǔ)。一個典型的案例可以反映人類認識實踐上客觀規(guī)律，從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免純粹從理論的研究過程中的偏差。六、案例與其他體例的區(qū)別（一）案例與論文的區(qū)別從文體和表達方式來看，論文是以說理為目的，以議論為主；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也說是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維方式是從抽象到具體。而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具