心理學原理在班級工作中的應用.docVIP

心理學原理在班級工作中的應用 我們均多年任班主任，在工作中有意識地應用心理學原理于班主任工作之中，收到了事半功倍的效果。 一、巧用“光環(huán)效應” 一個班主任，不論年齡大小、資歷深淺、學歷高低，在學生面前都會罩上一層光環(huán)。班主任應充分利用學生對光環(huán)產生的敬愛感、信賴感和服從感，搞好班主任工作。 班主任的光環(huán)，不是刻意制造的。它是由班主任的品格、才能、知識、感情、行為、儀表等因素造就的。一個優(yōu)秀的班主任，是學生的表率楷模，事無巨細，都應著意檢點。衣履不整、鄰里不睦、酗酒滋事、粗言穢語、辦事不公等等，都會有損光環(huán)，為教育（.xf.雪風網絡xf教育網）工作帶來潛在的惡劣影響。中小學生往往喜歡模仿班主任的談吐、字跡、服飾，愛其所愛，憎其所憎，對班主任所教學科入迷地學習等等。因此，班主任要充分運用光環(huán)效應搞好班級工作。 二、活用“金香蕉效應” 某企業(yè)的工程技術人員解決了重大技術難題，老板欲對其獎賞，恰身邊無物，便順手將身旁一只香蕉遞給對方，以示嘉獎?！敖鹣憬缎奔丛从诖?，其遵循的原則是，獎勵不在多，要重在及時。雖然“獎”額有限，但“獎”價無限。 班主任對學生的點滴進步和成績，都要及時獎勵，以示對其肯定和重視。班主任的鼓勵，可以揚起學生自信的風帆。學生對班主任的贊許或表揚，一般都是非常在意的，因為這體現出班主任對學生的關懷愛護，表示出對學生價值的認可。班主任在日常班級管理中，應不吝嗇贊語，激發(fā)學生對生活和學習的熱情，使之不斷進步。 班主任在班級活動中，凡設獎的，應及時兌現。那怕是一紙獎狀、一張賀卡，學生都會感到成功的喜悅。班主任應順其自然，抓住機遇，盡量滿足學生對榮譽的渴求。學生的成績、優(yōu)點，都要及時肯定，推薦、宣傳?；钣谩敖鹣憬缎?，是搞好班級工作的一個秘訣。 三、重視“置換效應” 一個人的思想感情喜好憎惡，有時盡管不直接表露，但仍會通過間接形式表現出來。心理學謂之“置換”。 班主任懂得了置換原理，就可以通過觀其言，察其行，從學生置換的言行中，洞察其內心的變化。如其生突然不交作業(yè)，上課不專心，應考慮到該生學習有困難或對教師有意見；平時很和氣的學生突然與他人爭吵斗毆，或許是生活、學習、家庭有不如意的地方；有的學生出走，應想到該生在家庭、班級中缺少關懷友情；坐前排的學生，一反常態(tài)要換到后排，是否對同桌或教師有意見。學生的這些外在表現形式，是內心一系列矛盾沖突的一種“置換”表現。班主任熟悉了置換原理，就可以增強預見性，防患于未然，取得班級工作的主動。 四、珍惜“參與效應” “參與”是民主管理的有效方法?！皡⑴c”讓學生體驗到當家作主的自豪感，這就能夠發(fā)揮主人翁精神，提高工作學習的積極性。 班主任班級計劃交給大家討論后再執(zhí)行，發(fā)動學生獻計獻策，提合理化建議，能大大地調動其積極性。通過參與討論，學生會感到班主任對他們的信任尊重。因此，會顯得通情達理，積極擁護集體決議。學生的態(tài)度就會遵