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二年級英語試卷清華大學英語系測試：為中小學生英語量身定做.官方網(wǎng)站：/ 清華大學英語教授研究組提供二年級英語測試卷 一。讀讀，圈出不同類的詞。 1. fox run hippo lion 2. spoon bowl kitchen plate 3. tree three seven eleven 4. swing seesaw slide swim 5. night moon sun star二。寫出所給字母的前后或中間的朋友。 1._c_ 2.h_ _ 3._ g _ 4._S_ 5._W_ 6._Q _三。讀句子，圈出正確的問句。 1. I can see a book on the desk. A. What can you see? B. Can you see the book? 2. There are four bags. A. How are the bags? B. How many bags? 3. Yes, please. A. An ice-cream? B. May I have an ice-cream? 4. No, it is a new table. A. What is this? B. Is this an old table? 5. It likes meat. A. What does it like? B. What can it do?四。選出正確的答案。 ( ) 1. How many _? A. a spoon B. spoon C. spoons ( ) 2. There is _in my hand. A. pencil B. a pencil C. pencils ( ) 3. _can you see? I can see a blue kite. A. What B. What colour C. How ( ) 4. The tiger _meat. A. likes B. like C. like to ( ) 5. The moon _big and bright. A. am B. is C. are ( ) 6. There _ five spoons on the table. A. is B. are C. am ( ) 7. How are you? Im _ A. five B. fine C. good ( )8. My hair _black. My eyes _big. A. is, are B. are, is C. is, am ( ) 9. Look at the kite. What colour is it? A. I can see a kite. B. Its yellow. C. An orange. ( ) 10. We can see the _ in the morning. A. sun B. moon C. star五。找出正確的單詞，完成句子。 1. I can see an _ (cat/elephant). 2. Can you see many _ (star/stars)? 3. Who is that _ (boy/girl)? 4. The monkey can_ (slide/swing) on the rope. 5. Can you _ (jump/skip) a rope? Yes, I can. 6. You are not fat. You are _(fat/ thin).六。給下列句子配對。 ( ) 1.Do you like autumn? A. Yes, I can ( ) 2.What can you see? B.I can see a tree. ( ) 3.How old are you? C. Very well. ( ) 4.Can you sing a song? D. No, I like winter. ( ) 5. How are you? E.I can draw a tree. ( ) 6. What can you do? F. I am five.初探小學英語課堂教學的有效性發(fā)布時間：2009-11-13 14:22:05來源：中國英語課程網(wǎng) 【摘要】 小學英語課堂教學應體現(xiàn)有趣，有用，有效。有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義?！坝行А笔侵附處煹慕虒W方式能促使學生較好地達到了三維目標，在整個過程中是事半功倍?！坝腥ぁ笔侵笇W生具有有意義學習的心向。它需要教師在課堂教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣，在平時注意培養(yǎng)學生的學習動機?！坝杏谩笔侵笇W習的材料使學生感到有價值。它需要教師在課堂教學中使學生感受到所學知識能夠幫助解決生活中的實際問題。新教材給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教學與學生的學習帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導下，現(xiàn)在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變，學生的學習方法在改變，課堂上學生學習英語的興趣提高了，積極性增強了。小學英語教學 的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。因此，目前關(guān)注學生學習，如何使小學英語教學科學有效地發(fā)展, 怎樣使教學成為有意義的教學已成為廣大教育工作者共同思考的問題。教師在日常教學中應該牢固樹立以下這些有效教學的理念。有趣、有用、有效，構(gòu)成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義。1、“有效”是指教師的教學方式能促使學生較好地達到了三維目標，在整個過程中是事半功倍。有效教學關(guān)注學生的進步和發(fā)展，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。 2、“有趣”是指如何運用游戲教學、故事教學、TPR的教學.等新的教學方法來調(diào)動學生參與課堂活動的積極性? 3、“有用”是指學習的材料使學生感到有價值。它需要教師在課堂教學中使學生感受到所學知識能夠幫助解決生活中的實際問題。4、有效教學需要教師具備一種反思的意識，經(jīng)常進行行動研究。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，不斷地改進自己的教學。有效教學強調(diào)教學效果，注重學生通過在教師引導下的一定時間的學習所獲得的進步與發(fā)展。有效教學應該包括有效果和有效率兩個層面。我們知道，小學英語教學的主要途徑是課堂教學，而課堂教學又是在教學活動中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學活動是順利達到教學目標的可靠保障。筆者認為提高小學英語課堂教學的有效性教師應從以下幾方面考慮：一、課堂教學活動要目標明確新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現(xiàn)。在小學英語課堂教學中教師廣泛采用貼近學生生活的，易于學生參與體驗的任務(wù)型教學活動。例如，在教學PEP四年級上冊Unit 5 “What would you like?” Part A的教學內(nèi)容時，教師設(shè)計了 “Menu” 讓學生“到餐館用餐”的活動，讓學生練習食物的單詞rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型What would you like? Can I have some noodles, please? Sure. Here you are。這個教學活動教學目標十分明確，學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展，這樣的教學活動是有效的教學活動。而有些活動的教學目標指向性不強，甚至指向錯誤的教學目標。如，在一次聽課中，有位教師在教學單詞Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼寫時，學生用身體的運動寫出單詞的字母， 讓有的學生顯得很興奮，而有的學生純粹是在那里亂扭，甚至連字母都不拼讀，只是覺得好玩，好笑。這樣的活動看似熱鬧，不能起到真正強化單詞的拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我們不能認為它是有效教學。二、情境創(chuàng)設(shè)要真實便于操作，合理分配時間新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。要求教師從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中主要有借助實物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學情境，借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)的教學情境，表演，借助語言創(chuàng)設(shè)的教學情境，例如，在學習文具的詞匯時，有的教師設(shè)計了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；在學習“At the zoo”話題時，教師設(shè)計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征, 并能說I like monkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學生在有限的時間內(nèi)達到預期的學習目標，教學活動目標明確。然而，在現(xiàn)在的課堂教學中，尤其在一些展示課的課堂上，有些教師過于注重情境的創(chuàng)設(shè)，用大量的時間和語言創(chuàng)設(shè)情境。如，有位教師在教授“My clothes ”的內(nèi)容時，設(shè)計了開服裝店，買服裝的活動。教師可以課前安排學生分四人小組分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開展活動。但是在授課時教師首先教學生用紙和彩筆在課堂上制作shirt, T-shirt, skirt, dress, trousers，sweater, jacket, vest, jeans, pants等圖片，結(jié)果35分鐘的一節(jié)課，學生用了近30分鐘的時間制作“ clothes pictures”，最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時候，讓學生用做好的“clothes pictures ”開展clothes shop，進行對話練習。整節(jié)課的教學時間安排非常不合理，教師用了過多的時間進行了非針對教學目標的活動，使得課堂教學的效率大大降低。又如，有的教師在教“in, under, on”方位詞時，設(shè)計了捉迷藏的活動。教師精心地把教室布置成家庭房間的場景，有床、桌子、箱子等物品，一名學生蒙起眼睛猜另一名學生藏的地點。由于學生對活動的場景非常感興趣，注意力不能集中到運用所學語言描述同學位置的教學活動中，并且由于活動場景的有限每次只能有兩名參與活動，使得該活動的效率大大降低。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時不僅要注重教學情境的真實性、趣味性，而且要考慮到活動的可參與性和效率性。三、課堂教學語言應簡明易懂簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解,“TPR”最能讓學生在“做中學” 。如，教big, small, short, long, tall等單詞時，教師借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學的有效性。同時我們強調(diào)，盡量使用英語并不排除必要時教師可以使用母語。因為如果學生不能準確地理解教師的語言，就會影響學生對教學內(nèi)容的理解，無法正確地運用語言，教師就無法有效地開展教學活動，也就無法達到語言訓練的目的。這時如果教師用漢語把意思說出來，學生立刻就會明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學時間開展其它的教學活動。實施小學英語有效課堂教學的技巧有很多。此外，小組活動、兩人活動、合作學習、個別化學習、合理有效的評價都是實施有效教學的有效方式。在教學中教師應注意：充分全面地了解學生， 面向全體學生，盡可能使教學活動符合學生的興趣；讓學生清楚地了解學習目標，并鼓勵和指導學生確定自己的學習目標；教學中盡量使用容易理解的教學語言，不熟悉的教學語言則盡量使用體態(tài)語，必要時直接使用漢語；以教學目標為評價標準的依據(jù)，建立合理的、有層次的評價體系，使學生清楚了解評價目標，鼓勵學生進行自我評價。提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。廣大小學英語教師要通過有趣、有用、有效的教學活動達到教學目標，有效促進學生的發(fā)展。參考文獻：1、 鐘啟泉等主編：為了中華民族的復興 為了每位學生的發(fā)展，華東師范大學出版社，20012、 魯子問：小學英語課堂教學理論與實踐，中國電力出版社，20043、 北京師范大學外文學院課題組：設(shè)計有效的小學英語課堂教學活動，中小學外語教學，2003對小學英語考試常見題型的講解及做題技巧，失分薄弱環(huán)節(jié)的講解1. 針對四年級學生知識或能力系統(tǒng)和學生的認知規(guī)律確定易錯題。2. 試題包括基礎(chǔ)知識和能力題兩大類。3. 每道題包括“典題呈現(xiàn)”“解題分析”“參考答案”“變式突破”四個方式4. 易錯題型來源于平時的教學實踐，注重所選易錯題例的典型性和針對性，對學生有啟發(fā)和幫助。5. 注重所選易錯題型應呈現(xiàn)的多樣性。小學英語考試的目的是什么？ 考的方式與內(nèi)容與課程設(shè)置理念有無相悖？ 如果每個人能多思考這樣的問題，我想無論從教學思想上還是評價體系上更上一層樓，即使是在應試教育的大氣候下也能把握些許平衡學生要通過大量做卷子，過分鉆研題型本身，那考試就失去意義了聽力：辨音： 這種題型考察的目的是什么？我一直很疑惑。（有同行說這些題目以后不考了，但總要思考下吧）如果是考察學生對單詞是否讀準了，那告訴你，10個有8個是沒問題的，exercise這個單詞有點復雜，也許有很多學生對里面的單個音吃不準，但是要整體認讀對，是不難的，但問題也就在這里，有很多學生會讀整個單詞，但不知道具體每個字母在這個單詞里讀什么音，這點也許那些高中，大學老師覺得很不可思議，但是小學老師絕對深有感觸，我在訓練直拼的時候就發(fā)現(xiàn)有幾個很有這樣問題的學生，我就問他big種的I到底發(fā)什么音，但是在他嘴里出來的是莫名其妙e；如果這個不能說明問題的話，那舉個th的例子是最能說明問題，幾乎每個學生都能在單詞里讀對這個音，我就不相信有學生會把there種的th讀成清音詞匯互譯 這是一個基本功問題，即便是從過去側(cè)重語言知識考察轉(zhuǎn)變?yōu)橹R技能、綜合運用能力考察，這還是少不了的。如果一個學生連最起碼的幾個單詞都不背或者沒能力背的話，那談什么素質(zhì)教育？說到這個，我感覺應試教育雖然大行其道，千夫指，但是說實話，有些東西我們是絕對不能放棄的，難道素質(zhì)教育的教學就是應該輕松的嗎？不下苦功的學習永遠是膚淺的用單詞的適當形式填空 有的題目是直接考詞性變化 比如sun (同音詞) do (過去式), 也有的是放在句子里讓學生根據(jù)語境寫適當?shù)男问健Ｇ罢哌@種形式慢慢被淘汰了，我覺得這是一個英明的舉動。不放在語言環(huán)境里是沒什么意義的，而且缺乏語境是還造成大量學生不會做的原因，比如你要學生默寫“聽見”，即使有點忘了的學生只要有Im sorry to hear that的語感提醒，那還是會知道hear這個單詞的，你要學生默寫“來這里”的“這里”，也是不難的事情here. 但是你要猛的問here的同音詞是什么？學生也許就怎么也想不出來了here ( 同音詞 )_。這就是一件可悲的事情了，這被扣的一分又能說明什么呢？這得的一分除了表現(xiàn)這個學生的記憶好，根本沒什么意義，因為那只是一個孤立的單詞而已。選擇 選擇題考些什么，大致分為兩類，一類是語法題，第二類是運用性題目（包括語用題），其實大多數(shù)情況都是考前者，其實，至少說在小學里，我認為考語法應該以語感輔之分析為主，類似Does he? Are you? Is your father.?等都應該是在口語熟練下的水到渠成，也就是通常人常說的語感，有這樣的語感鋪墊，再學習下語法（其實在小學里我比較喜歡說語言規(guī)則）做幾道類似的題目和閱讀相關(guān)語法的文章，提高語法敏感性，對于那種Do he and she？這樣的無所謂語感的題目，就迎刃而解了，不過這樣的純語法題目我覺得在考卷里還是少出點為好，畢竟小學英語的學習沒那么專業(yè)。連詞成句 連詞成句這樣的形式我一直覺得非常好，因為這種題目就是考你的語感，特別是對于三四年級純學單句為主，還達不到交流地步的語言知識量下，這種考核是最為合適的。 You that like ball do? _ 我想語感好的學生與語感差的學生做這類題目花的時間肯定不一樣。（所以卷子考試不一定就有很好的辨別），我曾有過設(shè)想，下學期四年級常規(guī)性抽測（非期中，末考試）學生就純考一張滿是這樣題目的卷子，看20分鐘能做多少？我想，口語的好壞也可以有所挑剔吧。不過這樣的形式我個人認為不太適合高年級，高年級應該有高年級的考察形式，比如說中譯英，因為叫三四年級考中譯英不太現(xiàn)實，畢竟要求學生大規(guī)模的他們只是意識不到音節(jié)的問題，如果有良好的拼讀習慣，我覺得這種考th在某個單詞里是否清濁音根本沒意義，學生不過就是難在形式上，思維經(jīng)驗上吧，正象一個學會騎自行車的孩子不懂物理上的力一樣，既然我們只要求他們會嫻熟的騎自行車，那干嗎一定要在這個有些難以理解的力上大做特做文章呢。不過如果從科學上學會分析力和平衡那是最好，那學生更會理論指導實踐般的駕輕就熟，那樣記單詞通過音節(jié)記憶更是科學，可對大部分學生來說又應該是初中正軌課程的學務(wù)了，而不是興趣為主，習慣為主的小學英語課程目的。但話又得說回來，對于這個教材來說，我想還是有必要訓練下，指導下“力”和“平衡”的，畢竟，騎車嘛，偶爾為之，但記單詞則是一種更常規(guī)的任務(wù)。對于這種題型，我還是比較欣賞四年級時那種兩個單詞做比較的形式，sharpener chat就可以讓學生分別比較下sh ch 還有ar a的發(fā)音，這對記單詞也是有相當指導作用的（其實我覺得這種題目做的好的學生記單詞也沒什么問題的，畢竟英語是種表音文字，只要把常見發(fā)音對照的字母記住了，問題是不大的）但有些題目我不敢茍同，如請學生分辨長短音，shoot classroom，我覺得這太專業(yè)了，學生得的這一分或者失的這一分并沒多大意義。還有象我們這學期期末考試中的ng辯音，不但老師頗為費唇舌，而且學生也不一定聽的懂，肯定要講音標（1 ng 組合 2 ng后如果是發(fā)有k g音的字母，受這樣的音的影響，原本n的音變?yōu)殚L腳n音些句子有難度，所以這樣有提示些的連詞成句比較好。如果認識到這一點，就不會有某些“悲劇”發(fā)生，我記得以前輔導的一個六年級小女孩有張區(qū)抽測的卷子，不單有大批量這樣不和適宜的連詞成句存在，而且每道題目竟然有十七八個單詞，讓我也好好考慮了一會。于是我就在想，這樣的考核意義何在？這算是考察學生什么呢？這就是所謂的難嗎？英語的難是這樣的難嗎？這就好比：原本很簡單的方式就能考察出學生某個漢字的默寫，你偏要把這個字所有的筆畫拆出來，讓他搭積木。 按照實際情況回答問題 這也許是最貼近英語學習目的本身的形式了，不過同樣的，仍然存在不少的問題（這是很難避免的）。 其實這并非是考察學生一定的表達能力的題型，其實通常是考學生是否理解題目。你瞧！一個簡單的：Yes, I can. （Can you swim）/ No, I dont. (Do you often go to the library?) / I like.( What colour do you like? )就能對付了。所以我有時候就場合性的對那些口語好的學生說：不要給我畫蛇添足。求準確，不求精確。于是，原本會說I have many hobbies. I like taking photos, I often take photos with my brother，he often teaches me how to take welland I like swimming.這樣長篇大論的學生為了以防某個時候神經(jīng)出問題，就簡單的來句I like taking photos.這樣好無色彩感的句子。當然某個時候有些學生會很狡猾，特殊疑問句都來個Sorry, I dont know. 一般疑問句都來個Yes. No。 來含糊了事，不過最說不過去就是問你幾加幾是多少，你竟然也如法炮制，那自然是”擦擦“，這樣的人多了就絕對不允許了。不過有時候看見那些語感很好的學生與那些以聰明著稱的學生同拿這樣分心里就覺得很不是滋味。排列順序 其實這個形式的考察就是配以語感的閱讀理解，是四年級版的閱讀理解，因為四年級的語言知識量不多，且都是對話為主，無法出成段落式的理解（如果這樣出的話，那一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)和一般過去式式少不了的組織結(jié)構(gòu)），所以這樣的題目就應蘊而生了，稍微有點小難度的就是和邏輯順序有關(guān)系。這個題目最被人痛恨的就是扣分，因為受連鎖反應，往往一個錯其他都要錯（我們衣服上的紐扣搭錯），有的甚至式其中某一段幾個排列的邏輯順序式對的，那一般也算錯，所以最少的也要錯兩個，有點頭腦的老師往往都是安排半分一個，因為他們懂得，如果這個題目扣分很多的話，學生最后的得分與考卷上的分值比例是很有問題的，我有個很好的學生期中考試就是在這上面大吃苦頭，單扣的7分并不代表她有這樣比例的英語學習問題在。于是大多數(shù)老師一般都叫學生寫好中文，“驗算”畢竟這個分數(shù)扣不起。也有些人出卷比較過分的，甚至會讓學生去排十句以上的句子，我個人覺得這樣無非就是考察學生的邏輯思維能力而非英語能力了為什么不出成閱讀理解呢？這才是考察英語能力的機會啊，當然有些人可能覺得太容易，所以開始挖空心思了。句型轉(zhuǎn)換有些老師可能有些陌生。不過在下學英語的時候做的這方面題目可是不少。They are teachers. (改單數(shù)句)_The cat on the desk is mine. (劃線題問) _從課程設(shè)置目的來看，考察學生英語目的來看，這樣的題目是沒什么實用價值的。學生多做這樣的題目無非就是從語法上能夠“才高八斗”，但是學生會去運用嗎？不見得。這樣的題目有實際運用意義嗎？大概沒什么吧。也許正是基于這樣的目的，這樣的考察題型才被逐漸淘汰。當然了，如果從鞏固語法上來看，平時做做也未嘗不可。另外還有一個原因：有很多學生按照你的情境要求寫They are teachers.寫出來了，沒問題。然后按照你的要求寫“他是個老師”根據(jù)他的語感，He is a teacher.也寫出來了。既然都寫出來了，不就行了嗎？干嗎學生要變來變?nèi)?。學生會寫Which的句子，也會說這樣的句子，但是也許就被你掐在這個該死的形式上了，這點和辯音題相似。首字母填空 我對這種題型向來沒有好感，因為有時候我也不會。（呵呵） 上次我拿道一題隔壁分校的題目。Who is o_ d_? Sorry, I dont know.我楞是沒想出來。后來辦公室同事一提醒，我才突然醒悟過來，（留給大家稍微想想），我馬上就對這樣的題目嗤之以鼻，英語單詞如此浩瀚，這樣考察意義何在？要通過理解上下文意思來填寫某個單詞這樣的目的，無可厚非，甚至是很有挑戰(zhàn)性的題目，但是這個語境如此之簡單，我不太想的出，答案我看了，不難，只是想不到。所以我建議把這樣的題目出成完型填空，讓人選擇，當然我后來也考慮過，這樣是為了考察一個人的詞匯量，不過我覺得在小學有點難了。中譯英很多老師把這種題目出成了詞匯考察。比如你怎么度過你的周末？How _ _ spend _weekends? 我個人向來很反對。對于一句已經(jīng)在口語里說爛掉的一個句子，看見這樣的題目完全就應該脫口而出了，不應該再給很多提示，因為是在考察句子結(jié)構(gòu)，而不是某個單詞，所以我一般出卷都是How _?就可以了。不用給太多的提示，如果句子框架錯全部扣，因為這個學生根本就不會說這個句子。上次給四年級出卷種有這樣一句“那個長頭發(fā)的女的是Nancy的好朋友嗎？”Is _friend? 學校里有好多老師抱怨太難了。我聽了很納悶，雖然有點繁，但是稱不上難吧，The girl with./ The girl in.是應該機械操練到很熟的短語了。平時做每一步都應該扎實，這與輪番性，遞進性學東西不矛盾。閱讀理解閱讀理解是一種最為綜合性（看懂句子，分析，理解）的練習，是一種運用體現(xiàn)的方式之一的題型。在四年級下半學期我特別重視這個，還編了三十個左右的閱讀理解，目的是為了給學生開闊眼界，復現(xiàn)和鞏固所學語言知識。不過到了五年級感覺精力不是很夠，再加上語言知識上去了，難度也比較大，所以除了5BU1外，我都沒有編。對這樣的題型我不做過多評論，也沒有特別好說的，以后初中，高中都是這樣的練習。到是覺得現(xiàn)在學習這套牛津小學英語教材的學生非常缺乏閱讀材料，造成前學后忘，輸入量過少以至無法大規(guī)模的輸出（口語，筆頭），希望教材編寫人能夠重視起這個問題。小作文我一般出英語卷子的主觀題的比例都要再60%左右，因為那種客觀題大多都是屬于思維上“再認”的范疇?？陀^題過多，與造成很多學生語言表達能力欠缺也很有干系，然后就是為了圖批卷的方便，竊以為小作文的方式到是唯一能夠體現(xiàn)學生英語能力的題目了，不過大多屬于點綴性欄目，其實，對學生來說，將口語化為筆頭的小作文，這是最容易的，也是最能看的出學生英語功底的項目。但由于對批卷會造成很大麻煩，所以這樣的題目不多，這是非常可惜的。英語的筆試不能完全考核出一個學生的水平，而且考試的好壞不是學生學習英語的唯一標準，雖然分數(shù)非常重要，甚至和老師榮辱與共，但是還是希望能夠把握住一種平衡，留住些你的靈魂。第一屆小學“希望杯”全國數(shù)學邀請賽五年級第2試 時間：2004-4-18 11:35:00 來源：希望杯 2005迎春杯考前輔導班！2005迎春杯承辦網(wǎng)站！第一屆小學希望杯全國數(shù)學邀請賽五年級 第2試2003年4月20日 上午8：30至10：00 一、 空題(每小題4分，共60分)1計算： 。2一個四位數(shù)，給它加上小數(shù)點后比原數(shù)小2003.4，這個四位數(shù)是_ 。3六位數(shù)2003能被99整除,它的最后兩位數(shù)是_ 。4如圖xx0502_01，兩個正方形的邊長分別是6厘米和2厘米，陰影部分的面積是_平方厘米5用1元、5元、10元、50元、100元人民幣各一張，2元、20元人民幣各兩張，在不找錢的情況下，最多可以支付_種不同的款額。6桌面上4枚硬幣向上的一面都是數(shù)字，另一面都是國徽，如果每次翻轉(zhuǎn)3枚硬幣，至少_次可使向上的一面都是國徽。7向電腦輸入漢字，每個頁面最多可輸入1677個五號字?，F(xiàn)在頁面中有1個五號字，將它復制后粘貼到該頁面，就得到2個字；再將這2個字復制后粘貼到該頁面，就得到4個字。每次復制和粘貼為1次操作，要使整修頁面都排滿五號字，至少需要_次操作。8圖xx0502_02中的每個小方格都是面積為1的正方形，面積為2的矩形有_個。9由于潮汐的長期作用，月球自轉(zhuǎn)周期與繞地球公轉(zhuǎn)周期恰好相同，這使得月球總是以相同的一面對著我們。在地球上最多能看到 50%的月球面積，從一張月球照片中最多能看到_50%的月球面積。(填大于、小于或等于)10三個武術(shù)隊進行擂臺賽，每隊派6名選手，先由兩隊各出1名選手止擂臺比武，負者下臺，不再上臺，勝者繼續(xù)同其它隊的一位選手比武，負者下臺，和勝者不同隊的雙一位選手上臺繼續(xù)下去。當有兩個隊的選手全部被擊敗時，余下的隊即獲勝。這時最少要進行_場比武。11兩種飲水器若干個，一種容量12升水，另一種容量15升水。153升水恰好裝潢這些飲水器，其中15升容量的_個。12跳水比賽中，由10位評委評分，規(guī)定：最后得分是去掉1個最高分和1個最低分后的平均數(shù)。10位評委給甲、乙兩位的平均數(shù)分別是9. 83和9.84，那么最后得分_高。(填甲、乙或一樣)13如圖xx0502_04，每個小方塊周圍最多有8個小方塊，外圍沒標數(shù)字的小方塊及其內(nèi)部的小方塊沒有雷，數(shù)字表示所在小方塊周圍的雷數(shù)。圖中共有_個雷。14小光前天登錄到數(shù)理天地網(wǎng)站，他在顏面看到您是通過什么方式知道本網(wǎng)站的？調(diào)查，他查看了投票結(jié)果，發(fā)現(xiàn)投票總?cè)藬?shù)是500人，雜志項的投票率是68%。當他昨天再次登錄數(shù)理天地網(wǎng)站時，發(fā)現(xiàn)雜志項的投票率上升到72%，則當時的投票總?cè)藬?shù)至少是_ 。15某次數(shù)學、英語測試，所有參加測試者的得分都是自然數(shù)，最高得分198，最低169得分，沒有人得193分、185分和177分，并且至少有6人得同一分數(shù)，參加測試的至少有_ 人。二、問答題(每題10分，共40分)16甲、乙兩地鐵路線長100千米，列車從甲行駛到乙的途中停6站(不包括甲、乙)，在每站停車5分鐘，不計在甲、乙兩站的停車時間，行駛?cè)坦灿?1.5小時。火車提速10%后，如果?？寇囌炯巴＼嚂r間不變，行駛?cè)坦灿枚嗌傩r？17某小區(qū)呈正方形，占地25萬平方米，小區(qū)中每座房屋的地基也是正方形，占地面積400平方米，相鄰房屋的間距不少于28米，房屋以外的面積是綠地和道路，道路面積和綠地面積的比是1：5。問：該小區(qū)的綠地面積占總面積的百分比至少是多少？18小偉和小麗計劃用50天假期練習書法：將3755個一級常用漢字練習一遍。小偉每天練73個漢字，小麗每天練80個漢字，每天只有一人練習，每人每天練習的字各不相同，這樣，他們正好在假期結(jié)束時完成計劃。他們各練習了多少天？19甲、乙兩位同學玩一種紙牌游戲，規(guī)則是：兩人都拿10張牌，牌上分別標有數(shù)字1、2、10。兩人先交替出牌，每次只出一張，第三張牌以后的每張牌都是前兩張牌上的數(shù)之和的尾數(shù)(尾數(shù)為0時記作10)，只要有符合要求的牌一定要出，當某一方無法出牌時，由另一方任意出一張牌，然后按上面的規(guī)則繼續(xù)出牌，先出完牌的一方獲勝。 (每個小方格內(nèi)的圓圈中是出牌的序號，圓圈外是牌上的數(shù)字)問：甲同學應怎樣出牌，才能保證自己一定獲勝，請寫出盡可能多的出牌原則，再按這些原則填好下面的表格英語學習方面是十分幸運的下過硬工夫的過程中，從未感到英語學習的單調(diào)和苦悶，也未感到英語學習有多么艱難。讀過一些英語名家談體會的書，其中有中文譯本，也有英文原文本。這些書給了很多啟發(fā)，使我能夠在結(jié)合自身學習英語的方法和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出符合常識的學習方法，并上升到符合英語學習規(guī)律的原則。如果你能依照這些原則一步一個腳印地去做，認認真真地去學習和體味，那么你就定能學好英語。1.上課時間一定要充分把握2.堅持大聲朗讀課文,可改善自己的語音,語調(diào)3.通過學習課文,課余時間翻譯課文4.對于每課的語法重點,要適時總結(jié),細致分析5.需要背誦的課文一定要能默寫6.可選購一本符合自己能力的輔導書,每天適當練習 英語學習應遵循以下六大原則。這些原則都是知識性的正如美國總統(tǒng)林肯所說：一個人必須依據(jù)語言、邏輯和簡單的知識來決定問題和建立自己的行動計劃。學習英語的過程中，依照常理去做，就可能成功。違背了常理，就不可能成功。當然，勝利與否還取決于你努力 這一次，若按照常理去做，并且下工夫，那你就要勝利了一）簡單原則 運用英語：簡單好、更簡單更好、最簡單最好 上大學的時侯，英語老師讓我大量閱讀英語。有些同學就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，第二頁還有20幾個第五頁已不知道第一頁所云；第十頁已不知道前九頁講的什么。閱讀變得異常艱難和單調(diào)，體會不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個苦差事。因此很少有人能堅持下去，就放棄了其中有人又做了第二次努力，結(jié)果還是放棄。原因何在想它違背了循序漸進常理。 所謂循序漸進就要求你從簡單開始。學習、使用英語都要遵守簡單原則。當年，碰巧是從英語簡易讀物開始的現(xiàn)在書店里有好多套把原著簡寫成的簡易讀物先讀那些用500800詞簡寫成的讀物，后來又讀用8001500詞簡寫成的讀物，再后來就讀用15002500詞簡寫的作品能讀進去，因為我讀懂了讀懂的感覺特別好。當一個人有了成績感時自信心就誕生了并越來越強，也就產(chǎn)生了更大的興趣。外國的英語文學作品仿佛帶我走進了一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，結(jié)識了一些不同的朋友。走入另樣的文化、生活、人物，風俗的過程中就產(chǎn)生了一種強烈的神往，一種強烈的欲望。每時每刻都想讀！ 只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產(chǎn)生興趣才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守簡單原則聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優(yōu)點：1造就成績感，培養(yǎng)自信。2增加興趣。3語言朗朗上口。4易于學以致用。 但是很多中國學生對簡單的語言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學到東西。中國學生在學英語中最喜歡追求一個字-難盡管學了很多難的東西，卻不會用而事實上，簡單的東西如能靈活、準確地使用才是真正重要的比方從口語來說，人們并不是看一個人會說多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否熟練運用最簡單的單詞、句型、語法來表達情感、思想。英語國家人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣魇峭ㄟ^有限數(shù)量的單詞和簡單的句型來完成的 PlainEnglish簡潔英語）英語國家已成為趨勢：即在說或?qū)懹⑽臅r都力求簡單。而中國學生盡管學了很多難詞，復雜的結(jié)構(gòu)，但就連用簡單詞和結(jié)構(gòu)來表達思想都做不到有時用了很大的詞，一方面不妥，再者也很難讓別人明白。其實當你透徹理解英語中的小詞簡單表達方式時，才干熟練地用簡單英語交際。 當然這并不是說難的單詞和復雜句型一點兒也不能用，或者說沒有用，只是說應該少用或盡量不用。但目前簡單英語即是最好英語潮流是千真萬確的其實你同外國人面對面交流，就會驚喜的發(fā)現(xiàn)，講的英語是那么的簡單，甚至會反問自己學了多年的復雜英語用處何在學會容易的東西，并把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關(guān)鍵所在二）量的原則 多好，更多更好，最多最好 中國人學習英文，精讀、精聽、精說有余，但泛讀、泛聽遠遠不夠，大量的亂說就更不夠了沒有量的變化，怎么能有質(zhì)的飛躍？因此，中國人學習英語在注重精同時，必需更加注重泛比方學習英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數(shù)量，就無法熟練地閱讀英語。若要學習聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學習英語口語，那就盡量多說英文。學習英語不能太急于求成，因為只有有了量才干有質(zhì)飛躍。 量的積累是必需的許多人學習英語時，往往有一種誤解，認為一本書就代表一個水平。比方，當讀完一本初級閱讀書時，就會說閱讀水平達到初級了學完一本高級閱讀書，便狂歡達到高級閱讀水平了剛剛讀了一本初級口語書，就認為已有初級口語水平。讀了一本高級口語書，就認為已有高級口語水平。其實，英語學習有一個點線面關(guān)系。一本書只是一個點，無數(shù)本書連成一條線，更多的線形成一個面。所謂水平就是面的問題。就拿閱讀來說，首先要讀大量初級書。當你讀完30本初級讀物書后，讀第31本初級讀物時已沒有幾個生詞，能輕松地讀懂，并進入作者所描繪的世界時，那你就可以讀中級水平的讀物了僅僅讀過一本初級水平的讀物，基礎(chǔ)根本沒打好，就急于讀一個更高水平的讀物，那必然就會欲速則不達自然不可能學好。也就是說，無論處于何等英語水平，相應水平上的量的積累是必需的英語聽力、口語、寫作的學習亦應遵循這一原則。 語言的學習是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。俗話說水到渠成。同樣的道理，達到一定的量，語感就產(chǎn)生了這時應再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運用自如。請注意量的積累在基礎(chǔ)階段最為重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑結(jié)構(gòu)。有寬廣深厚的基礎(chǔ)，才干造就塔尖的輝煌。學好英文的道理是同樣的基礎(chǔ)必需打牢，也只有在基礎(chǔ)打牢的前提下，才干學好英文。 量的積累階段，也應該遵循正確的學習方法。以閱讀為例，一套簡易讀物分六級，每一級有五六本，一本只有100頁左右，不超越一個星期就可以讀完一個級的讀物。讀的過程中，不要太多拘泥于語法，可以偶爾體會一下語法的作用，但主要精力放在理解小說的主題上。要注意，通過英語獲取信息，解文化、生活，吸收新的思想。要讀進去，才干讀得快。不要研究語言，要樹立數(shù)量第一的觀念，盡量快速地讀。這樣一來，堅持讀三四個月，英語的閱讀水平就會迅速提高。 總有人問，要花多長時間才能學好英語。這問題不好回答，因為沒有衡量學好英文的規(guī)范，并且學習英語的速度也因人而異。但有一點是肯定的那就是必需有正確的學習英文的方法。實際上，學習英語如按照正確的方法去做，很快就會入門。從入門到能用英語交際也就是一二年的工夫。因此，如果一直是依照正確的方法做，很快就能學好英語。三）重復原則 英語有句諺語Repetitisthemotherofskill重復是技能之母）可以回憶一下你學習任何一種技能的過程。無論是游泳還是騎自行車，都是重復同一類動作的過程。任何技能的獲得，當然包括英語這項語言技能，均來自重復。一種事情重復多了便產(chǎn)生了感覺和深刻的掌握。因此，發(fā)展英語技能時，也應該遵循重復原則。比方，閱讀時，當你讀過20本初級讀物后，就要在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。同樣的當你讀過20本中級水平的英語讀物后，就應該在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。學習聽力和口語也要遵守重復原則。比方說，聽了20盤初級英語聽力磁帶后，就要在這20盤已聽過的磁帶中選出一盤，再把這盤磁帶聽上20遍。剛開始學習英語口語時，重復原則就更為重要。因為，剛學習英語口語，背誦一些英語后，就找同伴來練，反復重復已學內(nèi)容。重復原則與量的原則缺一不可，要有機地把兩者統(tǒng)一起來。學習英語中的任一項技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎(chǔ)上，再反復重復。英語中一定有一些你理解的很透并且已經(jīng)掌握了單詞或句型，可以靈活自如地使用它來交際。請注意，這些熟練掌握了詞和句型一定是重復過無數(shù)遍的這些被重復的東西已經(jīng)變成了一部分，因此你能把它運用自如了重復是人記憶的最重要途徑，重復使人準確、深刻理解事物實質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律。量的原則要求你多讀多聽，多說多寫，強調(diào)一個泛字。而重復原則要求你將同一件事做很多遍，也就是強調(diào)一個精字。如此看來兩者相互矛盾。但是矛盾是必定存在想世界上最好的東西一定是矛盾的因為只有兩個矛盾體，才干發(fā)生最大的動力使主體前進。好的英語學習方法也應力求矛盾的統(tǒng)一。既要有數(shù)量的積累，把面鋪開，又要同時將一本閱讀書、口語書、一盤磁帶、一部電影學透徹。量的基礎(chǔ)上把部分內(nèi)容學精這是很重要的四）模仿原則 語言是人們長時間的實踐中形成的認同符號，其運用規(guī)則可依。孩子學語言是個模仿的過程，每天模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西，并且模仿得越來越象，突然有一天，停止模仿了并且逐漸形成融合自己個性特征的語言方式。 作為英語學習者，必需模仿已有的東西，不經(jīng)歷到位的模仿的創(chuàng)新意味著錯誤。創(chuàng)新源于模仿，模仿是學習英語的基礎(chǔ)，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。只有在通過模仿，真正掌握了英語的靈魂、精髓，然后，才可能談到自己的語言風格。 學習英語時，模仿原則是必不可少的比方在學習語音時，要大量地重復練習音標、單詞發(fā)音，朗讀句子和文章。而在練習過程中，盡量模仿音標發(fā)音和單詞發(fā)音，同時模仿句子的音調(diào)和節(jié)奏。模仿對學好語音至關(guān)重要。如果你要學習英語口語模仿亦很重要。學口語時，要盡量模仿你已經(jīng)讀過的東西和已經(jīng)聽過的東西。當然，如果你模仿你已經(jīng)用重復原則所讀過的和所聽過的效果就會更好。如果你要學習英文寫作，模仿的重要性更是顯而易見。要讀各種不同類型的文章、名家的文章，重復地讀過多遍而能真正理解了后，就要一絲不茍地去模仿。模仿得越像越好，這是英語學習最基本的知識。 一位朋友英語口語很棒，當他談到學口語的秘