如何引導低年級學生進行寫話才最有效.doc

如何引導低年級學生進行寫話才最有效 教學中，我發(fā)現(xiàn)許多小學生不喜歡寫作，寫作文不過是為了完成老師布置的任務，自然就寫不出好作文。這與他們在低年級的學習寫話有直接的關系。如果學生在低年級階段不會寫話，那到中、高年級就寫不出好作文。語文課程標準對低年級的習作要求是：“對寫話有興趣，對自己想說的話，寫想象的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！庇纱丝梢钥闯鲂抡n標對學生起步階段的習作不過高要求，旨在培養(yǎng)學生對寫話的興趣。我們低年級教師要有計劃有目的的引導學生從閱讀中積累語言，把看圖寫話作為檢查學生語文能力的一項重要指標，有意識的引導學生多讀、多思、多寫。學生積累多了，就自然能進入“筆下生花”的境界。我認為要做好低年級作文教學工作應該從以下幾方面進行： 1、讀寫結合要到位。學生有所感悟，才能觸動心靈，也才能培養(yǎng)其良好的語感和把握文章的能力。我們教師下引導學生的讀寫一定要結合到位。2、遷移運用要到位。小學生對語言材料的積累，大多來自閱讀，從閱讀中吸納。教師應運用教材中的例子，幫助學生提高語言運用能力和技巧。3、指導方法要到位。教有法，學才得法。許多學生害怕作文，原因是教師教學指導不得法。所以我們在對學生的寫作指導方法上一定要到位。4、講評點撥要到位。有些教師僅注重訓練卻忽視了講評點撥這個環(huán)節(jié)，這很難提高學生的語言表達能力。如果能根據(jù)學生的表述及時點撥引導，學生們就會明白不同的表達方式會產(chǎn)生不同的效果。5、即興把握要到位。如果我們教師能及時抓住學生中發(fā)生的事件，引導學生說話，可以收到很好的效果。6、引導學生廣泛閱讀，注重積累。閱讀是寫作的基礎，也是培養(yǎng)學生讀寫能力的一種方法。閱讀既要重視課上教師指導下的閱讀，更要重視個人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學生的閱讀能力，而且豐富學生的生活，開闊學生的視野。引導閱讀時，教師要教給學生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都，耍摘錄下來。為了鞏固學生所學的知識，教師可組織學生進行演講、朗讀、講故事活動，使學生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習慣。見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也逐步增強了，學生作文時就會有寫不完的話。這就是所謂讀書破萬卷，下筆如有神。此外，我們教師在教學中還要根據(jù)教材類型采用相應的教學方法，要根據(jù)不同情況靈活處理。創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境和教學氣氛，激發(fā)學生的學習積極性。讓學生在快樂的學習氛圍中學會寫作?？傊?，培養(yǎng)低年級學生寫話的興趣，除了讓學生多讀、多寫、多說、多看以外，教師還要隨時注意挖掘學生寫作的閃光