九年級(jí)上中期考試試卷講評(píng).doc

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)策略墊江四中 胡天榮 在墊江國培辦的安排下，初中數(shù)學(xué)國培班針對試卷講評(píng)課安排了兩堂探討課九年級(jí)上中期考試試卷講評(píng)。然后組織了小組討論，互評(píng)，專家點(diǎn)評(píng)，最后張德興校長作了寓意深刻的點(diǎn)評(píng)，讓我收獲極大。試卷講評(píng)是每次考試后必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，屬于反思性教學(xué)活動(dòng)，也是一種科學(xué)的教學(xué)方法。其目的在于使學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，通過及時(shí)糾正來深化對知識(shí)的理解。這一過程中學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)習(xí)能力獲得了有效提高。為了能夠使試卷講評(píng)課的功能與效果得到最大程度的發(fā)揮，教師就要善于采取科學(xué)的講評(píng)方法，掌握有效的講評(píng)策略。通過講評(píng)能加深學(xué)生對知識(shí)的理解，糾正錯(cuò)誤。一、初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)中存在的問題分析試卷講評(píng)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥型ㄟ^講評(píng)，教師才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握，學(xué)生才能意識(shí)到自身的問題，在師生的共同配合探究下，達(dá)成一個(gè)整體的學(xué)習(xí)思路，改正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法。然而，從現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)來看，仍然存在很多問題，影響著試卷講評(píng)作用的發(fā)揮，要想改正這些問題和不足，首先就要先意識(shí)到這些問題。1.講評(píng)不及時(shí)，錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)學(xué)生在試卷答題過程中，頭腦必然經(jīng)歷了一個(gè)思維過程，對任何一道題目都做出了細(xì)致而全面的思考，這時(shí)候?qū)W生對于哪道題有疑問，心理非常清楚，而且也急切地想要知道答案，此時(shí)學(xué)生處于一種求知若渴的狀態(tài)，此時(shí)應(yīng)該是數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的最佳時(shí)機(jī)，然而很多教師并沒有把握這一時(shí)機(jī)，將考完的試卷擱置一旁，開展其他學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生心中的問題就擱置下來，心理充滿了問號(hào)。日后的講評(píng)對于學(xué)生來說積極性并不高，因?yàn)橐呀?jīng)淡忘一些題目，試卷講評(píng)課的做功效率很低。2.講評(píng)方法陳舊，未突出重點(diǎn)、難點(diǎn)一些數(shù)學(xué)試卷講評(píng)仍未突破傳統(tǒng)的舊的灌輸式講解，教師對一整張?jiān)嚲韽念^講到尾，對學(xué)生的答卷狀況不做絲毫總結(jié)，整個(gè)講評(píng)課程學(xué)生只是單純地聽講，沒有同教師一道共同投入到對錯(cuò)誤的總結(jié)與對問題的思考中來。整體來看，試卷講評(píng)課的效果并不突出，學(xué)生沒能從講評(píng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。而且很多教師誤認(rèn)為試卷講評(píng)就是將整張?jiān)嚲磉M(jìn)行講解，就像平時(shí)做練習(xí)題一樣，沒有突出整張?jiān)嚲淼闹攸c(diǎn)知識(shí)，也沒有針對學(xué)生的答題狀況對試卷的難點(diǎn)內(nèi)容作出總結(jié)，這無疑會(huì)影響試卷講評(píng)作用的發(fā)揮。3.缺乏總結(jié)與層次性分類試卷講評(píng)本身就是一個(gè)總結(jié)分析的過程，這其中不僅包括對于題目本身的講解，更重要的是要對學(xué)生的答題狀況進(jìn)行總結(jié)，并將學(xué)生的錯(cuò)誤歸類等等。然而，很多教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，只是單純地講解，沒有從整體上進(jìn)行總結(jié)，也沒有對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類分析，沒有分析學(xué)生答錯(cuò)題的原因，更沒有對題目進(jìn)行橫向與縱向的歸類。二、數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效策略1.把握時(shí)機(jī)，及時(shí)講解教師要把握好試卷講評(píng)時(shí)機(jī)，特別是數(shù)學(xué)試卷，學(xué)生只有在一個(gè)特定的時(shí)間范圍內(nèi)才能對所做題目有所記憶，產(chǎn)生求知欲望。通常數(shù)學(xué)考試要及時(shí)判卷，爭取在最短時(shí)間內(nèi)開展試卷講評(píng)工作。因?yàn)檫@樣一方面學(xué)生能夠憑借記憶來繼續(xù)思考那些令他們困惑的問題，特別是在求知若渴的狀態(tài)下，能夠更加積極配合教師認(rèn)真聽講；另一方面教師也能夠憑借判卷獲得直接體驗(yàn)來對學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)，從而突出試卷講解的重點(diǎn)。2.創(chuàng)新講評(píng)方法，師生互動(dòng)試卷講評(píng)課應(yīng)當(dāng)同平時(shí)的課堂一樣有聲有色，教師作為講評(píng)課堂的組織者，應(yīng)該善于利用創(chuàng)新、科學(xué)的方法來開展講評(píng)，打破傳統(tǒng)的灌輸式講評(píng)方法，要為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)、活躍的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，在師生互動(dòng)之間掌握所學(xué)知識(shí)。首先，教師要注意科學(xué)分配課堂時(shí)間，確保任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能有充足的時(shí)間。其次，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，科學(xué)歸類。數(shù)學(xué)屬于一門理性學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)需要一定的天賦和耐力，他更加注重考查一個(gè)人的邏輯思維能力與運(yùn)算能力。在任何一張數(shù)學(xué)試卷中，都會(huì)有一些難點(diǎn)項(xiàng)目困擾一部分學(xué)生。這些也是導(dǎo)致學(xué)生失分的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要明確這些關(guān)鍵點(diǎn)。從學(xué)生的答卷狀況做好整體的卷面總結(jié)、分析工作，找出學(xué)生普遍失分的題目，以及試卷中堪稱為重要知識(shí)點(diǎn)的題型。教師要將這些重點(diǎn)、難點(diǎn)題目單獨(dú)提出，重點(diǎn)講解，特別是對于那些既重點(diǎn)又難點(diǎn)的題目，教師不僅僅要向?qū)W生呈現(xiàn)題目的解答方法，更重要的是帶動(dòng)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解與運(yùn)用，可以將題目進(jìn)行歸類處理，然后找出同種類型的題目供學(xué)生練習(xí)，以此來加深學(xué)生對于知識(shí)的理解與掌握。教師可以先主動(dòng)講解試卷中的題目，然后再將輻射題目呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生借助剛才的講解所獲得的體會(huì)來進(jìn)一步鍛煉思維，獲得類似題型解題方式的鍛煉。通過知識(shí)的遷移與練習(xí)，學(xué)生能夠獲得有效的練習(xí)機(jī)會(huì)，從整體上提高自身的數(shù)學(xué)解題能力。教師也要善于歸類題型，將同一種類題型集中到一起，作為學(xué)生課后的習(xí)題作業(yè)，讓學(xué)生獲得充分的思維鍛煉的機(jī)會(huì)。3.分類學(xué)生，激勵(lì)引導(dǎo)同一張?jiān)嚲?，不同的學(xué)生往往會(huì)得出不同成績，也預(yù)示著他們具有不同的問題與弱點(diǎn)。正是因?yàn)閷W(xué)生高低不同的分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)能力，教師才要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分類，在試卷講解過程中，要注意照顧到不同分?jǐn)?shù)階段以及不同水平的學(xué)生。為了能夠加深學(xué)生對于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師在講解這些題目的時(shí)候可以重點(diǎn)提問做錯(cuò)的學(xué)生，讓他們與教師形成互動(dòng)，在互動(dòng)之間更加深刻地理解其中的解題思路與內(nèi)涵。教師在最后的試卷總結(jié)中，要