人教版語文八年級上冊 第五單元 第23課《核舟記》 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

核舟記教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析：本文全面具體地介紹了“核舟” 精妙的形象，介紹了雕刻匠師王叔遠(yuǎn)的技藝精湛，熱情贊揚(yáng)了我國明代的民間工藝匠人的雕刻藝術(shù)和才能，顯示了我過古代勞動(dòng)人民的聰明才智和我國古代工藝美術(shù)的卓著成就。在具體說明中，先寫了船艙，再依次寫船頭、船尾、船頂、最后歸納小結(jié)。文章語言十分簡練有條理。二.學(xué)生分析：在學(xué)習(xí)本課之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾篇文言文，對于文言文虛詞、古今異義、文言文句式有一定的了解。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生進(jìn)一步了解并鞏固文言文的知識(shí)。理清本文的說明順序也是學(xué)習(xí)這篇文章的一大重點(diǎn)。文言文與說明文比較枯燥無味，這篇文章卻是這兩種文體的一個(gè)結(jié)合。同時(shí)理清文章結(jié)構(gòu)思路，對于文言文的背誦更是一個(gè)有效的輔助手段。三.教學(xué)方法：1朗讀想象法。作為一篇實(shí)物說明文，要讓學(xué)生一邊讀一邊想象核舟各部分的樣子。2.演示法。在講解三個(gè)人物動(dòng)作時(shí)，適當(dāng)讓學(xué)生或者教師與學(xué)生配合演示動(dòng)作。3.點(diǎn)評發(fā)。文章除了說明外，不乏生動(dòng)傳神的描寫。篩選文中寫人物情態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀品味、品味這些生動(dòng)傳神的描寫。四.課時(shí)安排：3課時(shí)五.教學(xué)目標(biāo)：1積累常用文言文實(shí)詞和虛詞。2理解并歸納文中的古今異義詞，一詞多義特殊句式等語法現(xiàn)象3培養(yǎng)學(xué)生借助書下注釋疏通文意，翻譯全文的能力4體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的精湛技藝。六.重難點(diǎn)：重點(diǎn)：借助書下注釋疏通文意，積累并掌握常用文言文實(shí)詞和虛詞。難點(diǎn)：掌握按空間順序介紹事物的寫法，再現(xiàn)“核舟”的形象。 背誦課文主體部分24段七.教學(xué)過程：第一課時(shí)設(shè)計(jì)思路：文言文教學(xué)的目的，是使學(xué)生能借助工具書及注釋閱讀淺易的文言文。本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)放在學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握與疏通文意上。一、導(dǎo)入新課我國是歷史悠久的文明古國，具有燦爛輝煌的民族文化，工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩。今天，我要向同學(xué)們推薦的是一篇介紹工藝小品的文章核舟記 二、作者簡介魏學(xué)洢（約15961625）字子敬，明末嘉善（現(xiàn)在浙江省嘉興市）人。其父親魏大在明熹宗時(shí)做“給事中”官，因上流指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹威，被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營救其父，末成。其父被害死在獄中，學(xué)洢痛父冤枉，晨夕號(hào)泣，自己又受到閹黨迫害威逼，不久悲憤而死，只活了30歲。他一生沒做過官，生前好學(xué)善文，撰有茅檐集。三、初讀課文，掃清障礙1教師范讀課文，然后正音（可以聽錄音）器皿（mn） 罔（wng） 貽（y） 高可二黍（sh）許 箬（ru）篷 石青糝（sn）之 髯（rn） 不屬（sh） 詘（q） 椎(chu)髻（j） 壬（rn） 戌（x） 舟尾橫臥一楫（j） 舟首尾長約八分有（yu）奇（j）2學(xué)生自由朗讀課文3全班齊讀課文注意：朗讀課文可以男生、女生分讀，師生齊讀等方式，對讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，老師指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng)：讀書力求使用普通話，尤其注意古今異讀、變讀、通假字、多音字的讀法，讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢，理解得清楚透徹。四、根據(jù)注釋，疏通文意1學(xué)生根據(jù)書下注釋，小組內(nèi)互相討論，疏通文意2畫出文中重點(diǎn)句子，學(xué)生當(dāng)堂自己翻譯，教師訂正指導(dǎo)罔不因勢象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的格局來雕刻形象，各有各的神情姿態(tài)。中峨冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長著濃密胡須的是蘇東坡。其人視端容寂：那人正眼看著爐子，神色平靜。細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細(xì)，筆筆清楚，顏色是黑的。蓋簡桃核修狹者為之：是挑揀狹長的桃核刻成的。技亦靈怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了！五、再讀課文，整體感知，理清思路1古代的“記”是一種怎樣的文體？2本文的“記”傾向于那一種文體？（說明文）3本文的說明對象？（核舟）4核舟的主題是什么？（大蘇泛赤壁）4理清結(jié)構(gòu)，給全文分段：第一段：（1）概述王叔遠(yuǎn)高超的技藝，點(diǎn)明核舟主題。（總）第二段：（2-3）具體介紹核舟及舟上的全部情形。（分）第三段：（6）總述核舟的概貌和對王叔遠(yuǎn)技藝的贊美。明確：本文結(jié)構(gòu)屬于總一分一總，開頭總寫，由評論引入所要說明的事物，結(jié)尾再總寫，在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評論。六、總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課我們對課文有了大概的了解，初步領(lǐng)略了核舟的奇特，和核舟各部分的組成。同學(xué)們都積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自行解決了不少問題，鍛煉了自己的能力。注意通假字的積累及重點(diǎn)句子的品味，同時(shí)也要找一找文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別，如數(shù)詞的使用，跟現(xiàn)代漢語里的不同，中間沒有量詞介入，直接修飾名詞。第二課時(shí)設(shè)計(jì)思路：研讀課文，根據(jù)說明順序背誦課文主體部分一齊讀第一自然段，然后分析，設(shè)計(jì)問題如下。1概括第一段的段意。（概述雕刻家王叔遠(yuǎn)的精湛技藝。）2找出表現(xiàn)“核舟”主題的句子。（蓋大蘇泛赤壁云。）3找出說明原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。（能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石。）4說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。（罔不因勢象形，各具情態(tài)。）二找四名學(xué)生朗讀第25段，然后分析討論。1這四段文字是對“核舟”的具體細(xì)致的說明，可分成幾個(gè)層次？第24段是一層，說明的是船的正面；第5段是一層，說明的是船的背面。2作者運(yùn)用什么樣的說明順序？空間順序：按照船艙船頭船尾船背，由正面到背面的、由主到次的順序說明的。1研讀第二段，設(shè)計(jì)問題如下。（1）這一段的內(nèi)容是什么？先介紹“核舟”的體積，接著寫船艙，重點(diǎn)是介紹艙旁的小窗和所刻的蘇軾十六字文句。（2）介紹“核舟”體積時(shí)，作者抓住了長度和高度，又寫了眾多小窗和對聯(lián)，作者意在表現(xiàn)什么？突出王叔遠(yuǎn)的“奇巧”、“靈怪”，從而也突出了說明中心。2.研讀第三段。（1）討論：這一段是介紹船頭部分，著重說明什么？著力表現(xiàn)蘇武、魯直和佛印三位游覽者的神情態(tài)度。開展小活動(dòng)：課堂表演（找三個(gè)男生分別扭作蘇東坡、黃魯直和佛印，讓他們按照課文中所述的情境實(shí)際演練，主要目的是活躍課堂氣氛，變抽象為形象，以吸引學(xué)生注意力，達(dá)到愉快教學(xué)的目的）教師點(diǎn)撥：“東坡”與“魯直”共閱一手卷，如有所語，“佛印”矯首昂視，屈膝盤坐，神情給人一種空靈的感覺。表演完畢后設(shè)計(jì)思考題如下：（2）作者在說明船頭三人時(shí)，著墨較多的是誰，為什么？是蘇東坡。因?yàn)榭坍嫷米屑?xì)，所以作者當(dāng)然也寫得細(xì)膩；同時(shí)還因?yàn)楹酥鄣闹黝}是“蓋大蘇泛赤壁云”，這樣說明與主題吻合。(3)你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛？如對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也?！毙〗Y(jié)第三段：這段文字，說明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序，描述每個(gè)人物又是按照由上部到下部的順序，層次分明。3.研讀第四段。開展小活動(dòng):課堂表演。讓兩名男生扮作兩個(gè)舟子，身邊放上一些道具充當(dāng)“楫”、“壺”、“爐”“蒲葵扇”等物，模擬兩名舟子的神情動(dòng)作，讓講臺(tái)下的同學(xué)觀看并說出他們跟書中所作是否一致，主要目的是活躍課堂氣氛，變抽象文字為具體形象。提問：這一段文字說明舟尾情況是怎么布局的？明確：主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先總說“揖左右舟于各一人”，而后分說，從“居右者”說到“居左者”。小結(jié)：第24段是寫船的正面，這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫卷。請同學(xué)們發(fā)揮想像力，想像一下當(dāng)時(shí)蘇軾跟他的朋友泛游赤壁時(shí)的情景。4.研讀第五段。提問：寫船正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？明確：這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。三研討第六段1在這么小的桃核中，王叔遠(yuǎn)又雕刻了又多少東西呢？五人；八窗；箬篷、楫、爐、壺、手卷、念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。而計(jì)其長曾不盈寸。2尾段“通計(jì)一舟”的目的是？總括全文，通計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計(jì)其長曾不盈寸”呼應(yīng)開頭，用以強(qiáng)調(diào)材料體積之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。 贊頌了王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。四、總結(jié)、擴(kuò)展歸納本篇說明文的一些寫作技巧如下：1以空間為順序，層次清楚、主次分明。2語言簡練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。第三課時(shí)一、 按照空間順序，背誦文章主體部分二、 總結(jié)歸納文言文基礎(chǔ)知識(shí)（一）通假字詘右臂支船（詘通“屈”，彎曲。） 左手倚一衡木（衡通“橫”。） 舟首尾長約八分有奇（有 通“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)。） 虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻(甫通“父”，男子美稱，多附與字之后。） 為字共三十有四（有通“又”還有） （二）一字多義奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) (奇異、罕見、)（手藝）奇妙，奇特。 舟首尾長約八分有奇 (零數(shù)，余數(shù)) 有：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) (表存在的動(dòng)詞，與“無”相對） 舟首尾長約八分有奇 ( 通“又”用在整數(shù)和零數(shù)之間。) 為：為宮室、器皿、人物 ( 雕刻。) 中軒敞者為艙 (是) 為人五：（刻有) 可：高可二黍許 （大約） 珠可歷歷數(shù)也 （可以） 端：1.東坡右手執(zhí)卷端 （名詞，“畫卷的一端（右端）”） 2.其人視端容寂 （形容詞，“端正、正”） 木：1.能以徑寸之木 (木塊) 2.以至鳥獸、木石 (樹木 ) 者：1.中軒敞者為艙 (.的部分) 2.居右者椎髻仰面 (.的人) 曰：1.明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn) (叫作) 2.文曰：天啟壬戌秋日 (是) 扇：1.旁開小窗，左右各四，共八扇 (扇，量詞) 2.居左者右手執(zhí)蒲葵扇 (扇子) 啟：1.啟窗而觀，雕欄相望焉 (打開) 2.天啟壬戌秋日 (古代稱立春、立夏為“啟”) 而：1.中峨冠而多髯者為東坡 (連詞，并且) 2.而計(jì)其長曾不盈寸 (轉(zhuǎn)折，但是) 以：1.能以徑寸之木 （用） 2.以至鳥獸、木石 (甚至) 語：1.如有所語（說話） 2.此中人語云（告訴） 蓋：1.蓋大蘇泛赤壁云（大概） 2.蓋簡桃核修狹者為之（原來是） （三）古今異義1、臥右膝：臥，古意：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使平放。 今意：躺下，躺著的樣子 2、中峨冠而多髯者為東坡：峨冠，古意：（戴著）高高的帽子。今意：峨眉山之頂 髯：胡子。 3、其兩膝相比者：比，古意：靠近。 今意：兩個(gè)事物進(jìn)行比較。 4、高可二黍許：可，古意：大約。今意：可以。 許：左右。 5、蓋簡桃核修狹者為之：簡，古意：通“揀”，挑揀。 今意：簡單，容易。 （四）詞類活用1中軒敞者為艙，箬篷覆之（箬篷：名詞作狀語，用箬篷） 2石青糝之（石青：名詞作狀語，用石青。糝：名詞用做動(dòng)詞，涂染） 3中峨冠而多髯者為東坡（峨冠：名詞用作動(dòng)詞，戴著高高的帽子） 4臥右膝，詘右臂支船（臥：動(dòng)詞的意動(dòng)用法，使平放。詘：通“屈”，動(dòng)詞的意動(dòng)用法，使彎曲）