人教版高中物理選修3-1　1.5　電勢差 教案.doc

第1章 靜電場第5節(jié) 電勢差本節(jié)教材分析一、三維目標（一）知識與技能1.理解電勢差是描述電場的能的性質的物理量2.知道電勢差與電勢零點的選取無關，熟練應用其概念及定義式進行相關的計算3.知道電勢與電勢差的關系 ，（二）過程與方法培養(yǎng)學生的分析能力，抽象思維的能力，綜合能力（三）情感態(tài)度與價值觀 通過對原有知識的加工，對新舊知識的類比、概括，培養(yǎng)學生知識自我更新的能力二、教學重點1.電勢差的概念； 2.靜電力做功公式 的推導和該公式的具體應用。三、教學難點靜電力做功公式中正負號的應用與正負號的物理意義。四、教學建議對電勢差概念的引入，考慮到用電場力做功來引入比較具體，且可與力學中做功的概念直接聯(lián)系起來，教學中采用類比的方法，類比于力學中重力做功，通過電場力作功來引入，以增強知識的可感知性，這有助于學生的理解在學習電勢差的表達式和定義式時，應該注意下標的使用規(guī)則和正負號表示的物理意義。所以，在教學過程中，從一個更高的全面的基準點對已學知識進行綜合，加強學生自身知識的再更新能力。，這樣使學生在已有知識中逐步理解，能幫助學生真正掌握電勢差的概念。新課導入設計導入一教師幻燈片出示上圖。教師：由上圖我們分別選塔底和塔底下10 m為零點，可以看出各點高度的描述會不同，塔的高度會不會隨著零點的改變而改變呢？學生：不會教師：這說明了什么呢？學生：說明高度差與零點的位置無關。教師：同理，在電場中，各點電勢也會隨電勢零點的改變而改變，但兩點間的電勢的差值卻保持不變。因此，電勢的差值往往比電勢更重要。導入二 習題復習引入教師幻燈片出示下面習題。某電場的等勢面如圖所示,試畫出電場線的大致分布.進行新課:1、電勢差與電勢的關系教師活動：引導學生推導電勢差與電勢的關系式設電場中A點的電勢為，B點的電勢為，則有或者表示成顯然討論：（1）電勢差可以是正值也可以是負值，電勢差的正負表示什么意義？（2）電勢的數值與零電勢點的選取有關，電勢差的數值與零電勢點的選取有關嗎？為什么？這與力學中學過的哪個概念相似？2、靜電力做功與電勢差的關系教師活動：引導學生推導靜電力做功與電勢差的關系式電荷q從電場中A點移到B點，由靜電力做功與電勢能變化的關系可得：由電勢能與電勢的關系可得：；所以： 即或討論：UAB由什么決定？由WAB、q決定嗎？WAB由q、UAB決定嗎？學生答UAB僅由電荷移動的兩位置A、B決定，與所經路徑，WAB、q均無關，但可由UAB=計算UAB，而WAB卻由q，UAB決定。這些也可由比值定義法定義概念的共性規(guī)律中得到。引導學生得出電勢差UAB與q、WAB均無關，僅與電場中A、B兩位置有關。故電勢差反映了電場本身的性質。電勢差的物理意義：電勢差反映了電場本身的性質。電勢差的單位：伏特 符號V 1V=1 J/C電勢差是標量。點評：知道了電場中兩點的電勢差，就可以很方便地計算在這兩點間移動電荷時靜電力做的功，而不必考慮靜電力和電荷移動的路徑。例題1（教材24頁）教師引導學生分析、求解。培養(yǎng)學生對概念的理解能力和分析解決問題的能力。例題之后教師要幫助學生及時總結點評：在應用公式或時，對各物理量的符號的處理方法：計算時將各量的正、負號代入公式，并根據結果的正、負號進行判斷。課堂練習：1、關于電勢差和電場力作功的說法中，正確的是 ( )A電勢差的大小由電場力在兩點間移動電荷做的功和電荷的電量決定B電場力在兩點間移動電荷做功的多少由兩點間的電勢差和該電荷的電量決定C電勢差是矢量，電場力作的功是標量D在勻強電場中與電場線垂直方向上任意兩點2、在如圖所示的電場中，把點電荷q=+210-11C，由A點移到B點，電場力做功WAB=410-11J。A、B兩點間的電勢差UAB等于多少？B、A兩點間的電勢差UBA等于多少？解：由靜電力做功與電勢差的關系得VV3、如圖所示的電場中，A、B兩點間的電勢差UAB=20 V，將點電荷q= -210-9C，由A點移到B點，靜電力所做的功是多少？解：電場力所做的功WAB=UABq=20（210-9）= -4.010-8J課堂總結：電場中兩點的電勢差，由電場本身的初、末位置決定，與在這兩點間移動電荷的電荷量、電場力做功的多少無關在確定的電場中，即便不放入電荷，任何兩點間的電勢差都有確定的值，不能認為UAB與WAB成正比，與q成反比只是可以利用WAB、q來測量A、B兩點電勢差UAB電場力做功WqU功的大小對給定的電荷來說與其運