《七律長征》賞析.doc

點 燃 孩 子 心 中 的 詩 情 長征教學(xué)案例與反思東城區(qū)花園小學(xué) 黃瓊慧【教學(xué)目標】1、掌握詩中的生字詞；正確讀寫并理解“只等閑、逶迤、磅礴、騰細浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒、更喜、盡開顏”等詞語。2、理解詩意，感受紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概，并從中受到思想熏陶；同時初步感受到毛主席詩歌的魅力，喜歡讀他的詩詞。3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩，并在激情誦讀中體會詩人感情，提高詩歌誦讀能力?！窘虒W(xué)重點】理解詩意，感悟詩情，有感情地誦讀全詩?！窘虒W(xué)難點】理解二、三句?！窘虒W(xué)策略】自讀互議解詩意，誦讀入境悟詩情；放手自讀激思維，大膽訓(xùn)練培能力。+:=ROn&8f!jC小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net【課前準備】學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料，老師制作課件!LT3*b:?_lS:.,小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net【課時安排】兩課時。 _%&aP LaSh小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net【教學(xué)過程】第二課時課前熱身：課間小操#. oC5xNK小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net一、談話導(dǎo)入，引入情境，體會“長征難”。（5分鐘）1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們一起交流了自己搜集的有關(guān)長征的資料，初步學(xué)習了毛主席的七律長征，同學(xué)們表現(xiàn)很好?，F(xiàn)在，老師要來對你們檢測檢測，有信心嗎？（1）誰能來把這首詩歌讀一讀？背呢？（2）同學(xué)們知道嗎？“長征”的名字其實是在長征開始后才說的，那為什么要稱作“長征”呢？誰能聯(lián)系你了解的資料，說說自己的理解？（路途長：歷經(jīng)11個省，行程25000里；時間長：368天；征：字典中的解釋是“走遠路，征討”紅軍還要與國民黨軍隊打仗）（3）說得很好，從長征這個名詞中就能感受到長征的艱難，一起來讀讀課題！（4）紅軍取得長征的勝利，的確歷盡了千難萬險，再回憶一下我們讀過的長征故事說說長征的“難”。（自然條件：走人跡罕至的路，缺衣少食，淌過24條河，翻越了18座山，幾十萬敵兵的圍追堵截） （5）聽你們這樣說，我不禁想說“長征難，難于上青天！”可我們紅軍的交通工具是什么？（雙腳?。┻€要帶上武器、生活物資。（6）?。∧歉请y上加難了！但是，同學(xué)們，我們紅軍的回答是什么？（不怕?。?）紅軍的回答多么堅定！來讀讀主席這句詩“紅軍不怕遠征難”（8）現(xiàn)在，你想說些什么呢？（9）讓我們再來讀課題，這一次要把紅軍的英雄氣概表現(xiàn)出來，行嗎？過渡：是呀，長征，美國作家斯諾這樣說：長征，是當今時代無與倫比的一次史詩般的遠征。所以，在中央紅軍勝利結(jié)束長征時，)b=UmymIYi;0(sN(小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net毛主席抑制不住內(nèi)心的激動，揮筆寫下了這首壯麗的詩篇，并親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。這首詩寫得大氣磅礴，僅用8句56個字，卻充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇豪邁的氣概，那就是-（指板書示意生讀：紅軍不怕遠征難）。繼續(xù)讀詩，看看你從哪些詩句中能感受到這一點。提示方法：哪些詞表現(xiàn)了“難”，哪些詞表現(xiàn)了“紅軍不怕難”？ 二、走進詩歌，充分感受詩情（20分鐘）1、自讀，思考，師巡視指導(dǎo)2、集體交流重點理解： （1） 萬水千山只等閑。（2） 五嶺逶迤騰細浪，（引：哪個詞表現(xiàn)了“長征難”？結(jié)合自己體會談。后讀）（3）烏蒙磅礴走泥丸。（對比：旗峰山高170米。烏蒙山海拔4500米結(jié)合自己的爬山經(jīng)歷體會，后讀）引：同學(xué)們，平時，我們跑幾圈步，爬爬黃旗峰都覺得很累，像五嶺這樣綿延橫亙的山，像烏蒙這樣氣勢磅礴的山，紅軍走過了千千萬萬，再加上敵軍的圍追堵截，那更是難上加難了！但紅軍（引讀閑。）我們再把這兩句連起來讀讀吧。（4）金沙水拍云崖暖，（講故事，抓住“水拍、云崖、暖”說理解后讀：如此險要的金沙江，我們不費一槍一彈，巧妙地從 的敵人的眼皮底下過去了，多么大快人心！誰來用朗讀表達出這份勝利的喜悅？（5）大渡橋橫鐵索寒。（回憶課文描述的內(nèi)容：抓住“鐵索、橫”及當時的戰(zhàn)斗場面描述，理解“寒”）引：看到這一句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想說什么？生談體會后引讀：當毛主席回憶起這驚心動魄的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：十三根寒光閃閃的鐵索橫跨在波浪翻滾的大渡河上，他寫下了他仿佛看到了：紅軍勇士攀著寒光閃閃的鐵索，奮力前進，于是他寫下了他仿佛看到了：后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士攀著寒光閃閃的鐵索，迎著敵人的猛烈的炮火，浴血奮進，于是他寫下了強度大渡河的勝利，萬里長征的勝利，是紅軍戰(zhàn)士用生命鑄就的，冰涼的鐵索上留下了戰(zhàn)士們的熱血，湍急的河水吞沒了戰(zhàn)士的身軀，但人們不會忘記犧牲在這里的英雄，他們永遠活在人民的心中！想到這里，主席寫下了 （6）同學(xué)們，巧渡也好，飛奪也好，征途中的萬水，在紅軍看來都只是平平常常的事，所以主席向全世界宣告（讀“紅軍閑”句）（7）更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。萬水千山，紅軍當作泥丸和細浪踩在了腳下；千難萬險，紅軍巧妙應(yīng)對，英勇戰(zhàn)勝，最后，他們來到了常年積雪、海拔4千多米的雪山，可紅軍沒有退縮，讀最后兩句，找出寫景和體現(xiàn)心情的詞語說說自己的理解。引：為什么說“更喜”？為什么說“盡開顏”？帶著這種勝利的喜悅讀。（8）情感升華“紅軍不怕閑”，這種豪情壯志激勵著無數(shù)中華兒女，有人把主席的這首詩歌譜成了歌曲，讓我們一起來聽聽吧：（放歌）邊聽邊想象，看看自己會想起些什么？感受到什么？你想用什么詞來形容紅軍？（樂觀，英勇、藐視敵人）（10）讓我們用自己的朗讀表達出內(nèi)心的這種感受吧！三、走出詩歌，總結(jié)梳理，整體關(guān)照，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ǎ笇?dǎo)背誦。（3分鐘）1、長征歷時368天，行程25000里，要把這一偉大壯舉表現(xiàn)出來真不容易！可毛主席僅僅用8句詩歌56個字就高度概括了出來，真不簡單！下面我們就再來分析一下，看看詩歌是怎樣寫的：第一句總寫“不怕”，第二句進一步說明不怕；三至六句列舉長征途中的典型事件再現(xiàn)長征情形，具體說明“遠征難”，和紅軍的“不怕”，表現(xiàn)紅軍的大無畏精神；最后兩句表達自己和戰(zhàn)士們勝利完成長征后的的欣喜激動心情，以及對紅一、紅四方面軍勝利到來的期盼與信心。其中，中間四句兩句兩句相對，結(jié)構(gòu)嚴謹。2、下面我們就來依照這種思路背下這首詩。（生讀背）（2）3、抽背（2）4、毛主席不但是一位偉大的革命家，也是一位杰出的詩人，這首詩歌還運用了夸張，比喻的手法，非常傳神，全詩洋溢著豪邁的情感，讀來令人振奮。毛主席還寫了很多詩詞，老師都很喜歡。誰還背過他的詩詞？（有就指名背誦一首，沒有就出示清平樂六盤山）課后我們繼續(xù)搜集。四、拓展延伸，進一步理解紅軍及毛主席豪邁的氣概，受到感染熏陶。1、激發(fā)學(xué)生的競爭意識和競爭精神：毛主席曾經(jīng)說過這樣一句話：“與天斗，其樂無窮；與地斗，其樂無窮；與人斗，其樂無窮?！苯Y(jié)合本詩歌，談?wù)勀銓Υ说睦斫夂涂捶?。（?zhàn)勝自然困難，勇于競爭）（2）2、激發(fā)豪情。（1）長征可以說是艱苦卓絕，可紅軍不怕，他們的力量來自哪里呢？來自那種不懼怕任何困難的豪情，來自那種革命必勝的信心，來自為集體的目標勇于犧牲的精神，來自相互關(guān)心，為了戰(zhàn)友甚至寧愿舍棄自己生命的偉大的革命友誼今天我們學(xué)了長征希望大家向紅軍學(xué)習，積極戰(zhàn)勝生活學(xué)習中的困難，下面我們就來根據(jù)自己的情況，填填這句話，當作自己的長征宣言： 不怕 難， 只等閑。覺得難填的也可以用自己的話寫。（如“困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱?！保?）誰來讀讀自己的“長征宣言”，向大家展示自己的豪情壯志？（3）每個人對同桌大聲讀自己的宣言！3、布置課后探究：（1）今年是紅軍長征勝利70周年，全國各地都舉行了各種各樣的紀念活動，你認為長征為何值得紀念？我們又要紀念它什么呢？ （2）課后繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料，做一份手抄報或剪貼報。 （3）搜集背誦毛主席的詩詞，到班里與老師同學(xué)交流。4、同學(xué)們通過自己的努力，完成了學(xué)習目標，正像我們這個學(xué)期的班級口號：“我努力！我成功！我快樂！”我們的人生也像一次長征，也會時常遇到困難，但我相信，只要我們努力，面對困難不退縮，我們一定會不斷取得成功！下課！（放歌曲大會師或長征）（1）板書設(shè)計：（線條用紅色，飄帶樣） 長 征 毛澤東 紅軍 不怕 （樂觀、英勇、豪邁） 遠征 難 陜西吳起鎮(zhèn)（盡開顏） 岷山喜大渡橋寒 金沙江暖 烏蒙泥丸 五 嶺細浪江西瑞金萬水千山 只等閑【教學(xué)反思】“平實、樸實、扎實”是我追求的語文課堂，“潛心會文、情滿課堂”是我追求的教學(xué)境界，“喜歡語文，獲得發(fā)展”是我所教的學(xué)生需要達到的理想境界。這節(jié)課就是我在教學(xué)探索之路上的嘗試。詩歌教學(xué)既是熱點又是難點，“熱” 在于它有很大的時空跨度、豐富的文化底蘊，有不少值得挖掘的東西，“難”在于教學(xué)中往往會出現(xiàn)模式僵化、把握不準的問題，我在教學(xué)中力求有所突破：一、 資源整合，刺激學(xué)生與文本對話，感悟詩情“情”是詩歌的魂魄之所在，如何讓學(xué)生悟出詩情是難點。細析教材，會發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩句都是具體表現(xiàn)。因此，在整體把握之后，扣住“難”和“只等閑”，運用簡筆畫、背景資料、掛圖、音效等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗，從而達到與文本對話的目的，生發(fā)出對紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。為了強化情感，拉近時空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動的畫面，在層層推進中，情感走向高潮。而在拓展環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，從詩到詞，從作品到文風，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語文味，對學(xué)生的發(fā)展自是不言而喻了。二、 以讀為本，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，品味詩情“三步閱讀教學(xué)法”是我在教學(xué)中探索的“層次性閱讀模式”的實施辦法，實踐過程中總結(jié)了一些經(jīng)驗，而這堂課的做法正體現(xiàn)了其精髓。首先，讀的目的、層次明確，由通讀到精讀直至品讀、背讀，學(xué)生由讀得不流利到流利最后生發(fā)情感，這符合閱讀規(guī)律，體現(xiàn)了過程與方法。其次，讀的形式多種多樣，個人讀、引讀、范讀、背讀、齊讀等等，整堂課書聲朗朗。正應(yīng)了崔巒老師說的那句話：沒有朗朗讀書聲的閱讀課，沒有每個學(xué)生充分閱讀的閱讀課，可以一