山東省滕州市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 比較探究《登高》教案 北師大版.doc

登高課前預(yù)習(xí)：1、 查閱資料，了解詩(shī)人杜甫。2、 熟讀詩(shī)歌感受詩(shī)人的情懷。3、 找一句自己最喜歡的詩(shī)句試著寫一、兩句批注。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2、了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。3、誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。4、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀詩(shī)歌，品味作品蘊(yùn)含的思想感情。2、品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。3、比較詩(shī)歌，探究詩(shī)人筆下秋景異同。評(píng)價(jià)任務(wù)：1、了解詩(shī)人杜甫的成就、經(jīng)歷以及詩(shī)歌寫作背景2、有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出作者的悲苦情懷3、品味詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思4、比較秋詞采桑子登高，探究三首詩(shī)歌的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：（一） 創(chuàng)設(shè)情境：杜牧筆下的秋天生機(jī)勃勃；馬致遠(yuǎn)筆下的秋天令游子肝腸寸斷；劉禹錫筆下的秋天讓人奮發(fā)向上；毛主席筆下的秋天也讓人精神振奮；偉大詩(shī)人杜甫筆下的秋天又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)登高。 （二）朗讀詩(shī)歌，品味作品蘊(yùn)含的思想感情1、兩位學(xué)生范讀詩(shī)歌，教師強(qiáng)調(diào)字音渚 zh 潦lio 蕭 xio 鬢bn2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一步：學(xué)生回顧秋詞采桑子應(yīng)該怎樣去朗讀？ 小結(jié)：這兩首是頌秋之作要讀出昂揚(yáng)向上的精神。教師指導(dǎo)：朗讀時(shí)聲音要高亢，節(jié)奏稍快。第二步：學(xué)生體會(huì)登高的朗讀技巧a、知其人（學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充）杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字子美，號(hào)“少陵野老”，被稱為“詩(shī)圣”。代表作品有三吏三別。杜甫生活在大唐帝國(guó)由興盛走向衰落的時(shí)代，因個(gè)人仕途的失意，遭遇的坎坷和親身感受到的深重的時(shí)代苦難，他能夠深刻體會(huì)到百姓的疾苦。他的作品帶有強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民的思想感情，“沉郁頓挫”為其詩(shī)歌的主要風(fēng)格，他的詩(shī)歌也有“詩(shī)史”的美譽(yù)。杜甫與李白合稱“李杜”。杜甫一生漂泊不定，疾病纏身，最終在一條破船上死去，幾天之后才被人發(fā)現(xiàn)。b、知其文教師介紹寫作背景此詩(shī)作于唐代宗大歷二年秋天杜甫旅居夔州之時(shí)，當(dāng)時(shí)正值重陽(yáng)節(jié)。老年漂泊，貧病交加，時(shí)局又動(dòng)蕩不安，詩(shī)人在困苦的境遇中寫下這首詩(shī)。學(xué)生思考：在這種背景下應(yīng)該用怎樣的基調(diào)朗讀詩(shī)歌？小結(jié)：這首悲秋之作應(yīng)讀出詩(shī)人內(nèi)心的悲苦。教師指導(dǎo)：朗讀時(shí)聲音要低沉，節(jié)奏稍慢。第三步：學(xué)生自由朗讀、學(xué)生范讀、教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)“急”“高”“哀”“無(wú)邊”“不盡”“蕭蕭”“滾滾”“悲”“獨(dú)”注意重讀，節(jié)奏緩慢一些。第四步：教師范讀、學(xué)生自由朗讀第五步：學(xué)生范讀，學(xué)生齊讀3、本首詩(shī)歌作者表達(dá)了怎樣的思想感情？小結(jié)：詩(shī)歌通過(guò)重陽(yáng)登高所見所聞，抒發(fā)詩(shī)人年老多病，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，終生潦倒的愁苦情懷。（三）品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思1、詩(shī)歌中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了詩(shī)人深沉的苦痛和憂思？第一步：學(xué)生齊聲朗讀詩(shī)歌，邊讀邊勾畫、圈點(diǎn)詞語(yǔ)。第二步：學(xué)生小組內(nèi)品讀、交流關(guān)鍵詞語(yǔ)。教師評(píng)價(jià)，進(jìn)一步朗讀指導(dǎo)。首聯(lián)：風(fēng)急 猿哀，透露出詩(shī)人心境的悲涼?！颁厩迳嘲住薄傍B兒回旋”，這種暮秋的江景，也恰是詩(shī)人悲涼心境的表現(xiàn)。頷聯(lián)：“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”很自然會(huì)勾起身世飄零之感，以“無(wú)邊”“不盡”做強(qiáng)調(diào)，把秋天寫得既空曠深遠(yuǎn)又肅穆蕭殺。頸聯(lián)：“作客”即漂泊不定，客居他鄉(xiāng)的意思，此時(shí)登高自然勾起作者“悲秋”情懷?！鞍倌辍奔匆簧?，“獨(dú)”即孤獨(dú)，此時(shí)我們仿佛看到一位形單影支的老者形象。尾聯(lián)：“艱難苦恨”指社會(huì)動(dòng)蕩，個(gè)人悲慘遭遇?！胺彼W”于悲秋之情融入了廣闊的社會(huì)內(nèi)容，寫出了詩(shī)人對(duì)國(guó)家的憂思?！靶峦峋票北鞠虢杈葡?，無(wú)奈因病連酒也不得不戒，一個(gè)白發(fā)蒼蒼、多病多愁、憂憤深廣的老者形象躍然紙上。第三歩：學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌新的理解，對(duì)詩(shī)人進(jìn)一步認(rèn)知再次朗讀詩(shī)歌。（四）比較詩(shī)歌，探究詩(shī)人筆下秋景的異同第一步：教師展示問(wèn)題后，學(xué)生朗讀三首詩(shī)歌，勾畫相關(guān)詩(shī)句。第二步；學(xué)生品讀關(guān)鍵詩(shī)句（特別是加黑詞語(yǔ)），小組合作探究后交流，教師精講點(diǎn)撥。1、劉禹錫、毛澤東的頌秋詩(shī)詞在贊美秋天上有何共同之處？劉詩(shī)：“我言秋日勝春朝”“晴空一鶴排云上”毛詞：“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光。寥廓江天萬(wàn)里霜”相同點(diǎn)：都贊美秋天勝過(guò)春天，都體現(xiàn)了一種奮發(fā)向上的精神。2、毛澤東、杜甫的詩(shī)詞都寫著重陽(yáng)節(jié)，有什么不同之處，有什么相同之處？不同：毛詞頌秋，抒寫奮發(fā)向上的情懷；杜詩(shī)悲秋，表達(dá)悲涼、憂憤的心情。相同：兩首詩(shī)都?xì)庀蟛┐?。毛詞中“寥廓江天萬(wàn)里霜”，杜詩(shī)中“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”都能體現(xiàn)這一點(diǎn)。（五）課堂檢測(cè)1、當(dāng)堂背誦詩(shī)歌2、賞析下列詩(shī)句（1）有人將“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”壓縮為“落木蕭蕭下，長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，你覺(jué)得好不好？為什么？（2）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回（六）作業(yè)設(shè)計(jì)課下閱讀杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的悲苦和憂國(guó)憂民情懷。要求：分別找出能體現(xiàn)詩(shī)人悲苦和憂國(guó)憂民的詞語(yǔ)或句子。附詩(shī)：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥（jun）長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳（o）。 南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚仗自嘆息。 俄傾風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾(qn)多年冷似鐵， 嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！ 安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！板書設(shè)計(jì)課程資源：語(yǔ)文助學(xué)語(yǔ)文教學(xué)用書教材全解教學(xué)反思：詩(shī)歌的教學(xué)對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。記得剛剛參加工作的時(shí)候，遇到講詩(shī)歌我就頭疼。課堂上學(xué)生昏昏欲睡，有時(shí)自己都感覺(jué)索然無(wú)味。于是我努力在教學(xué)中求變，我越來(lái)越感受到越是詩(shī)歌越應(yīng)該體現(xiàn)“語(yǔ)文味”。詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵是朗讀，讓學(xué)生在一次次朗讀中品味、思考。朗讀的過(guò)程也離不開去了解作者的人生經(jīng)歷以及抓住詩(shī)歌中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。登高就是基于以上理念設(shè)計(jì)完成，我自認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：1、 朗讀教學(xué)貫穿整堂課。真正做到讓學(xué)生在朗讀中感知詩(shī)意，在朗讀中感知詩(shī)情。課堂上學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步讓我興奮不已，更加堅(jiān)定了我勇于實(shí)踐詩(shī)歌教學(xué)的信念。2、 關(guān)于作者以及寫作背景介紹安排得恰到好處。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)介紹作者以及寫作背景，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)歌的感情基調(diào)有個(gè)整體認(rèn)知，下面的具體指導(dǎo)就容易的多。3、 根據(jù)北師版教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了比較閱讀。在初一學(xué)生具備了一定比較分析能力后，這次的比較閱讀加大了難度。首先，在朗讀指導(dǎo)之初就讓學(xué)生與已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的秋詞采桑子比較；其次，這次不僅教學(xué)生用比較法去異中求同，而且還同中求異。雖然難度提