經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系規(guī)劃探討.doc

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系規(guī)劃探討（廈門大學(xué)）自上世紀(jì)錄90年代以來，我國(guó)高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)從無到有，由小變大，取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，特別是2005年以來，各高校普遍加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)在設(shè)施設(shè)備、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、課程建設(shè)等方面都取得了顯著的成績(jī)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)開出的項(xiàng)目數(shù)平均超過了230個(gè)，涵蓋的課程數(shù)超過40門，經(jīng)管類各專業(yè)都開設(shè)了一系列與理論課程相輔相成的實(shí)驗(yàn)課程（或項(xiàng)目），并且這些課程和項(xiàng)目還在不斷的增加和更新。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平方面發(fā)揮了巨大的作用，已經(jīng)成為經(jīng)管類人才培養(yǎng)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。正是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)體系中的作用越來越重要，因此，進(jìn)一步深入總結(jié)分析以往的得失成敗，進(jìn)行補(bǔ)缺、修正、甚至重構(gòu)，是一件十分有意義的工作，特別是對(duì)于我們這些要起到“示范和輔射”作用的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心來說，更是一項(xiàng)不可推卸的重要職責(zé)。下面，我僅對(duì)自己的思考的一些總是同在坐的各位進(jìn)行一下交流，以期拋磚引玉，偏頗不足之處，請(qǐng)各位批評(píng)指正。一、現(xiàn)狀1基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)已基本完成，很多院校都有專門的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）大樓，各類實(shí)驗(yàn)設(shè)施齊全，設(shè)備先進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境上，我們甚至超過了工科院系。2實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)發(fā)展迅速，多數(shù)高校已經(jīng)建設(shè)形成了覆蓋各專業(yè)的完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群，基本涉及經(jīng)管類的各個(gè)專業(yè)和課程，并且還在不斷推陳出新。3實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)手段與時(shí)俱進(jìn)，普遍以計(jì)算機(jī)模擬為主要手段，并且向著真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)際操作方向發(fā)展，許多高校開發(fā)了眾多獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。二、問題1缺乏系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在具體建設(shè)過程中，各個(gè)學(xué)?；旧鲜歉鶕?jù)各自的人員以及實(shí)驗(yàn)條件等方面的特點(diǎn)，按照課程需要的緊迫程度以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的成熟程度分期分批逐漸完成的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是針對(duì)于某一專業(yè)或某一課程，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。雖然近年來各高校都強(qiáng)調(diào)“資源共享”，但更多地表現(xiàn)為相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)工具的共享，整個(gè)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的“條塊化”痕跡比較明顯，有不少課程在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康纳线€有重疊，甚至是多次重疊。由于經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以一種“探索嘗試”的方式逐步形成和建立起來的，因此，從總體上講，其建設(shè)規(guī)劃上缺乏系統(tǒng)的思維方式，缺乏根據(jù)經(jīng)管類相關(guān)聯(lián)的各專業(yè)特點(diǎn)和未來發(fā)展趨勢(shì)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思想；實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)多還處于滿足教學(xué)基本需要，缺乏與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方向相適應(yīng)的比較穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；同時(shí)實(shí)驗(yàn)課程（項(xiàng)目）對(duì)理論教學(xué)的支撐效果也大打折扣。這些問題在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更為突出。2實(shí)驗(yàn)師資力量缺乏。在歷史上，各高校對(duì)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不如工科，甚至現(xiàn)在這種情況仍然比較普遍，由于的各方面政策的限制，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)目前已成為各高校普遍面臨的問題?！爸乜蒲?、輕教學(xué)”已經(jīng)是我國(guó)高校中普遍存在的現(xiàn)象，在校教師，特別是一些優(yōu)秀教師，由于科研方面的壓力，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種“勞神勞力”的工作，是不太愿意承擔(dān)的；同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)待遇、職稱晉升等方面的原因，高校引進(jìn)并留住優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)師資也是一件非常困難的事情。三、設(shè)想1重構(gòu)有機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系首先，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)在走過了初期的“多點(diǎn)開花”式的快速發(fā)展之后，在今后的建設(shè)過程中有必要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等進(jìn)行整體規(guī)劃和系統(tǒng)化。即在了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在掌握社會(huì)需求和發(fā)展趨勢(shì)的前提下，以學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為指引，同時(shí)考慮多類型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，系統(tǒng)地規(guī)劃和建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)層次分明，力圖做到各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。比如對(duì)于剛?cè)胄５慕?jīng)管類學(xué)生，他們必須掌握基本的經(jīng)濟(jì)和管理類理論以及相應(yīng)工具軟件的使用，我們可以把這一類共通性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做為第一個(gè)層次，打通不同專業(yè)以及不同課程，將其視為一個(gè)整體進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，在教學(xué)管理等方面要求標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化；把各專業(yè)技能實(shí)驗(yàn)視為第二個(gè)層次，同時(shí)耦合相近專業(yè)的相同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，盡量使其標(biāo)準(zhǔn)化；第三個(gè)層次包含兩個(gè)方向，可由學(xué)生自主選擇，一個(gè)方向是應(yīng)用型人才的訓(xùn)練培養(yǎng)綜合性模擬實(shí)驗(yàn)群，另一個(gè)方向是研究型人才訓(xùn)練培養(yǎng)的科研課題型綜合實(shí)驗(yàn)群。其次，要切實(shí)下大力氣精心組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅要滿足課程的要求，還要與實(shí)驗(yàn)體系的整體要求相吻合。在具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要盡量引入實(shí)際案例，從而使學(xué)生一開始就對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，而不是把實(shí)驗(yàn)僅當(dāng)做一種模仿式的操作或者游戲，一開始就能夠被相關(guān)實(shí)驗(yàn)所吸引，不但有助于激勵(lì)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)實(shí)踐能力和科研能力的一種有效方法。再次，要充分應(yīng)用數(shù)字化與信息化的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)高水平的經(jīng)濟(jì)學(xué)科研成果向課程和課堂的高效率轉(zhuǎn)化，大幅提升經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的工藝水平，在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)突破。重構(gòu)后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）能夠系統(tǒng)化地培養(yǎng)各類人才，提高資源的共享使用效率；（2）可以將緊缺的優(yōu)秀師資力量用在刀刃上，一定程度上緩解實(shí)驗(yàn)師資不足的矛盾；（3）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力；（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。2進(jìn)一步擴(kuò)展理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合面，建立集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室、課堂和實(shí)驗(yàn)工具手段應(yīng)用于一體的立體化經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多地被設(shè)計(jì)為輔助理論教學(xué)的角色，其在人才培養(yǎng)中的作用受到了限制。其實(shí)我們可對(duì)擴(kuò)大對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解范圍，在傳統(tǒng)的理論教學(xué)過程中，有機(jī)地利用實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)工具以及實(shí)驗(yàn)方法，都可以視為是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。比如在管理學(xué)科的理論教學(xué)中，許多教師會(huì)利用實(shí)驗(yàn)工具做一些隨堂小實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也有效活躍了課堂氣氛，取得了很好的效果。特別是對(duì)于理論份量較重的經(jīng)濟(jì)學(xué)科的教學(xué)來說，這種經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒推廣。廈門大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院正嘗試著進(jìn)行一項(xiàng)教學(xué)改革試點(diǎn)，要求教師革新一些傳統(tǒng)的純理論課程，增加一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（如隨堂小試驗(yàn)），將一些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行。比如對(duì)于考試環(huán)節(jié)，利用課堂討論監(jiān)控評(píng)分系統(tǒng)替代筆試中的主觀題測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生分析問題解決問題的能力，利用題庫(kù)系統(tǒng)替代筆試中的客觀題，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。這樣，一方面活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的興趣，另一方面，也極大地降低了教師出卷和改卷的工作，同時(shí)還可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的積累。四、結(jié)語經(jīng)濟(jì)管理屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)門類的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，主要研究對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行合理組織、合理調(diào)節(jié)的規(guī)律和方法，它融合了多種社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的學(xué)科知識(shí)，注重總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和可行性研究。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)要綜合考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位以及學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)際需求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的方向，進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。這是一項(xiàng)涉及面廣、過程復(fù)雜、任務(wù)繁重的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校多部門的支持