用“家”文化的魅力有效管理班級(jí).doc

用“家”文化的魅力有效管理班級(jí) “家”文化即班級(jí)文化。班級(jí)文化是指在班級(jí)管理中，把一個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價(jià)值觀念和道德規(guī)范的總和。這種文化是在班級(jí)的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的。積極良好的班級(jí)文化可以讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)感到心情愉快，積極向上，產(chǎn)生戰(zhàn)斗力；良好的班級(jí)文化的形成是一個(gè)長期的過程，需要在班主任以及全體同學(xué)的共同努力下，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)而最終形成。可以說，班級(jí)文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展。我覺得我們班主任要關(guān)注兩方面的文化，兩手同時(shí)抓，既抓硬文化，也抓軟文化。 硬文化即一種“顯性文化”，是可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，比如走進(jìn)我們每個(gè)班的教室，都會(huì)看到墻壁上的名言警句的布置，板報(bào)上學(xué)生的優(yōu)秀作品的展出；四周角落的生物角，衛(wèi)生角的打造等；而軟文化，即是一種“隱性文化”，如班級(jí)公約、班級(jí)制度的建立，班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，學(xué)生的價(jià)值取向的培養(yǎng)等，班主任為了管理好班級(jí)，就要做到兩方文化同時(shí)抓，班主任在班級(jí)建設(shè)中就要“軟硬兼施”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?？梢?，對(duì)于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動(dòng)性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。首先我從班級(jí)環(huán)境抓起，做好對(duì)學(xué)生表層影響和熏陶的教育作用。我抓住了物質(zhì)環(huán)境的打造，以教室的布置作為突破口，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生成長的育人環(huán)境。結(jié)合學(xué)校的要求，我和學(xué)生們一起，對(duì)教室進(jìn)行了一番布置，走進(jìn)我們的班級(jí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)教室門口赫然張貼著“我們的家園”引領(lǐng)大家走進(jìn)“爭雛鷹、展笑臉、創(chuàng)陽光班級(jí)”，教室左側(cè)墻壁是學(xué)生的“碩果累累”園地，教室右側(cè)墻壁的“芳草地”里貼著孩子們的字、畫、小報(bào)。教室的四角，也把它安排成生物角，那里擺放著孩子帶來的植物；衛(wèi)生角整齊的勞動(dòng)工具的擺放場；榮譽(yù)角班級(jí)獲得的成績與奮斗的目標(biāo)等；圖書角帶給孩子們的不僅是知識(shí)，還有情趣和習(xí)慣；隊(duì)角是少先隊(duì)的活動(dòng)園地，有“塔型網(wǎng)格化”班級(jí)管理模式，讓孩子們清楚自己是班級(jí)“家”的一員，人人都是班級(jí)“家”文化的建設(shè)者。后面的黑板報(bào)、作文苗圃也經(jīng)常性地更換著，使整個(gè)教室充滿濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，孩子自然而然在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感，也給孩子一種高尚的文化享受。這其中，我首先注重了審美的要求，比如說墻報(bào)的設(shè)計(jì)，在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對(duì)稱美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭做到與黑板上方的標(biāo)語搭配，相互映襯。懂得美術(shù)的同學(xué)還在設(shè)計(jì)上做到了形式上的“開合”。更主要的是，在設(shè)計(jì)的過程中，我并不一切都自己做主，而是讓學(xué)生做真正的設(shè)計(jì)者，我僅給同學(xué)們提一些建議。這樣，設(shè)計(jì)和布置的勞動(dòng)過程，本身就是一個(gè)教育過程，讓學(xué)生自己去體會(huì)美，去體驗(yàn)審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時(shí)，在積極地發(fā)揮了學(xué)生的主人公意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感,一舉多得，可謂一種極好的教育方法。在內(nèi)容上，墻報(bào)的設(shè)計(jì)更是注意了對(duì)學(xué)生的影響和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到不流于形式。值得驕傲的是我們班在板報(bào)設(shè)計(jì)比賽中榮獲過年級(jí)段優(yōu)勝獎(jiǎng)。心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通地客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。我們常?？梢钥吹剑悍彩墙淌噎h(huán)境整潔、優(yōu)美的教室，其師生榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，班級(jí)的內(nèi)聚力都比較大。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感“教室就是我的家”。有時(shí)候，自己身體力行去搞教室衛(wèi)生。尤其是每次大掃除的時(shí)候，我與學(xué)生一起勞動(dòng)，而不是在一旁只發(fā)號(hào)施令。有些不太喜歡勞動(dòng)的同學(xué)看到老師在親自動(dòng)手，也會(huì)自覺地完成安排的任務(wù)。班主任還要注意衛(wèi)生工作的指導(dǎo)。有時(shí)候，我們會(huì)埋怨一些學(xué)生“怎么連這么簡單的衛(wèi)生都搞不干凈”， 而學(xué)生則可能會(huì)說“我搞過了呀，有些的確是搞不干凈呀，擦不掉了”。我有時(shí)候就細(xì)心去觀察學(xué)生是如何搞衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)有好些學(xué)生的確是不知道如何搞衛(wèi)生的：（1）拖地的時(shí)候，就拿著個(gè)拖把是在地面上輕輕“拖”過去了，地面是濕了，可是臟的東西依然“堅(jiān)固”在地上；（2）擦瓷磚的時(shí)候，拿著抹布也是在畫大字一樣，不會(huì)對(duì)準(zhǔn)臟點(diǎn)去“扣”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的確是不會(huì)搞衛(wèi)生的時(shí)候，我不再是只批評(píng)他們，而是利用班團(tuán)活動(dòng)課，示范給學(xué)生看如何搞衛(wèi)生。而且我還要重視學(xué)生課桌上的書籍?dāng)[放。學(xué)生課桌上的書籍?dāng)[放往往也反映出一個(gè)學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。新生入學(xué)后，班主任也可以通過觀察學(xué)生的書籍的擺放來大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活秉性。會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，他的課桌上的書籍?dāng)[放大多是整齊有序的，甚至?xí)牙蠋煱l(fā)的試卷都有夾子分科夾好。有些同學(xué)課桌上的書籍?dāng)[放凌亂而且把什么書籍都堆在課桌上，而課桌的抽屜里是空的，往往是不喜歡學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)里，每個(gè)同學(xué)的課桌上都是很整齊的，用統(tǒng)一的書立把書夾好?？雌饋?，給人一種很愉快的感覺，就像一道亮麗的風(fēng)景線。我還開展“爭做創(chuàng)衛(wèi)小衛(wèi)士”和“我愛我家”的主題班會(huì)，進(jìn)一步深化衛(wèi)生工作的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家的認(rèn)同感和歸屬感。教室的衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)，有了這個(gè)“地基”我們就可以添磚加瓦了。這一切就是我所追求的物質(zhì)文化，即硬文化。讓教室內(nèi)的每一個(gè)空間、每一堵墻壁都在“說話”都在“育人”，發(fā)揮著墻壁的無聲語言在素質(zhì)教育中獨(dú)特的作用。其次，我針對(duì)自己班班級(jí)孩子的特征，以學(xué)習(xí)為主線，追求一種虛心好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。我們班級(jí)的孩子從整體上來說是比較聽話的，而且能靜得下心來學(xué)習(xí)的一類.抓住他們的這一特征，再結(jié)合自己的工作實(shí)際。我擔(dān)任班主任兼任語文教學(xué)，要學(xué)要問的太多了，要想我與孩子們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上有所收獲，我覺得必須營造一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍，才能打造出自己班的語文特色。上學(xué)期初，我為自己班取了個(gè)班名“陽光中隊(duì)”，是想讓孩子知道我們還很嫩，要學(xué)要問的還有很多很多，就要看我們?cè)鯓尤チ茉￡柟猓趺次沼曷妒棺约耗茏聣殉砷L。于是我鼓勵(lì)他們要養(yǎng)成虛心好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，與全班孩子互幫互助共同進(jìn)步。在這個(gè)明確的目標(biāo)下，我們?nèi)?8名孩子加上我一起步上了學(xué)習(xí)之車。還記得我們班成語熱的起源，是一次讓孩子對(duì)“我會(huì)寫”中的生字?jǐn)U詞時(shí)，一位小朋友多次將自己從課外書中學(xué)到的成語引用了進(jìn)來，對(duì)于三年級(jí)的小朋友來說，能學(xué)以致用是非常不容易的！于是我就在全班同學(xué)面前大大地表揚(yáng)了他，從此孩子學(xué)習(xí)成語的熱情被我點(diǎn)燃了，慢慢地帶動(dòng)了整個(gè)班一起學(xué)習(xí)。我也找到了這學(xué)期我們語文學(xué)科的所要追求的特色成語的學(xué)習(xí)。于是我們?cè)诤诎迳洗蛟炝恕俺烧Z苑”。我把孩子們?cè)谡Z文課擴(kuò)詞中用到成語寫到成語苑中，由剛開始的五六個(gè)慢慢地增加到十幾個(gè)到無法把孩子一天中知道的成語納入成語苑后，數(shù)量的增加，我才發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)了互相學(xué)習(xí)，班中良好的學(xué)風(fēng)慢慢成型.。慢慢地，我們班有了自己的“快樂語文”?！翱鞓氛Z文”中主要是一些已歸類好的成語，如帶數(shù)字的成語，帶動(dòng)物的成語等，午讀時(shí)間我會(huì)讓孩子們摘抄十個(gè)左右的成語，回家去讀幾遍，不懂意思的讓他們自己請(qǐng)教字典老師或父母，養(yǎng)成虛心好學(xué)的態(tài)度。第二天可以把知道的意思告訴同桌或者其他小朋友聽，從而使孩子好學(xué)，好問的學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了提升，好的學(xué)風(fēng)已經(jīng)基本成形。平時(shí)孩子表現(xiàn)好，我會(huì)在談話課上，抽時(shí)間播放成語故事給孩子看，讓他們通過感興趣的動(dòng)漫領(lǐng)會(huì)成語的意思，從而牢固地記住。孩子的學(xué)成語熱情很高漲，再加上班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛很好，慢慢地他們也會(huì)使用成語。我也能從家長口中得知，最近孩子回家會(huì)主動(dòng)查閱成語字典，而且發(fā)現(xiàn)擴(kuò)詞本中的成語也明顯多了，孩子們有這種學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，我很欣慰，在這種好的班級(jí)氛圍中，作為班主任的我也學(xué)到了很多知識(shí)，與孩子們一樣收獲很多。在第八屆”小真人”讀書節(jié)比賽中，我們班孩子做得很好，取得了年級(jí)段團(tuán)體第一名的好成績。互相學(xué)習(xí)，競爭學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是我借助語文教學(xué)平臺(tái)所追求的“軟文化”。另外，在平時(shí)的班級(jí)工作中，我能借助音樂功能來渲染班級(jí)積極向上的氣氛。每逢重大節(jié)日，學(xué)?？傄M織活動(dòng)，如慶“六一”、迎“國慶”歌詠比賽在“誦百年經(jīng)典，賀母親華誕”中華經(jīng)典美文誦讀比賽中，我以祖國啊，我親愛的祖國為朗誦材料，培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，使學(xué)生受到音樂的熏陶，同時(shí)受到革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。我班還獲得了年級(jí)段第一名的好成績。我還能針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，開展好體育課外活動(dòng)，對(duì)健全學(xué)生人格起了一定的作用，體現(xiàn)了班級(jí)“家”文化的魅力，有些孩子，因基礎(chǔ)成績差或家庭條件的限制，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏積極向上的信心，可在課外活動(dòng)時(shí)，組織跳繩、仰臥起坐、跑步、跳遠(yuǎn)等，讓他們堅(jiān)持鍛煉，逐步增強(qiáng)了自信心，尤其在這次第23屆