淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用.doc

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用陳國成 葉阿容 蔡金雄 (福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，) 摘 要：隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運用于現(xiàn)代教育中，如今計算機多媒體教學(xué)計算機輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的必要性出發(fā)，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，并就如何將現(xiàn)代教育技術(shù)滲透到地理教學(xué)中進行了探討。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù); 地理教學(xué); 應(yīng)用 現(xiàn)代教育的教與學(xué)，強調(diào)主動發(fā)現(xiàn)，主動能觀認知主體作用，教師的任務(wù)是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造有利學(xué)生成材的條件，實施有效的教學(xué)策略，并發(fā)散創(chuàng)新思維，應(yīng)用行之有效的教學(xué)手段，挖掘?qū)W生的潛能，促進智力開發(fā)。 1現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的必要性 現(xiàn)代地理教學(xué)的改革迫使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由帶著學(xué)生走向書本轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴷咀呦驅(qū)W生，結(jié)合地理學(xué)科的特點，重視圖式教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、鍛煉，提高學(xué)生觀察問題、分析能力、解決問題的能力，以改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。教師在學(xué)習(xí)、鉆研信息科學(xué)中，要多留心新聞，多關(guān)注時事、科教片、多做投影片、多媒體課件，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)由“時間+汗水型”的教學(xué)向“效益+科研型”的轉(zhuǎn)變，而這一切都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用。所以，地理教師除了學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和地理學(xué)以外，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。 2 現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢 2.1 因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量 多媒體計算機提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實1。此外，它使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示，尤其對重復(fù)授課多的地理教師來說，大大減輕了教師重復(fù)、繁雜而機械操作的勞動。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息 ，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獲得較佳的教學(xué)效果。 2.2 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性 興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在課前的導(dǎo)入對整節(jié)課的教學(xué)過程起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對知識的無限渴望。例如，在初中地理第三冊中有一節(jié)收聽天氣預(yù)報，若老師在課前用錄音機錄下前一天的天氣預(yù)報，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關(guān)天氣預(yù)報的相關(guān)知識的興趣，如果教師邊作板書邊分析天氣預(yù)報中用到的符號，并由此引申到世界各地的天氣預(yù)報，必將大大提高學(xué)生對地理的感性認識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。 2.3 提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力 地理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，選擇適合的教育內(nèi)容的媒體進行綜合教學(xué)，必 將優(yōu)化教育。學(xué)生不但要具備科學(xué)的思維、工作和生活能力，還要不斷攝取增強素質(zhì)的新知識和使用新知識的方法。現(xiàn)代教育技術(shù)則為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更寬廣的條件。例如：教師把將要在課堂上授課的內(nèi)容用3D，ATHORWARE等程序做成課件，打包后儲存在多媒體電腦中，上課時，學(xué)生通過觀看各種顏色的地圖、圖片、引人入勝的動作、優(yōu)雅的背景音樂，讓學(xué)生覺得上課是一種享受而不是消遣。課后，老師可布置相關(guān)的作業(yè)，強化學(xué)生主動學(xué)習(xí)機制，將師生協(xié)作、生生協(xié)作的互動學(xué)習(xí)引入學(xué)校、家庭，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時也引導(dǎo)學(xué)生從廣度往深度上發(fā)展，在注意觀察地理現(xiàn)象的同時，認清現(xiàn)象的本質(zhì)特征，理解掌握它。這樣讓學(xué)生分辨出知識的主次關(guān)系，去偽存真，培養(yǎng)分析能力、解決能力、歸納總結(jié)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2.4 發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力 多媒體計算機能把各種地理事實材料：平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動態(tài)的變化過程、外部的形態(tài)和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且計算機的可控性，使學(xué)生能夠有選擇地更仔細地觀察到各種地理事實材料，不致漏掉某些關(guān)鍵的信息，這有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。正是因為學(xué)生能充分接受多媒體計算機所提供的地理事實材料，才有利于學(xué)生認真分析所獲取的信息，得出所要掌握地理基本原理和規(guī)律。因為多媒體計算機能有效地創(chuàng)設(shè)出接近真實的地理事實情景，讓學(xué)生帶著疑問觀察，老師引導(dǎo)學(xué)生探究可能出現(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題。當(dāng)結(jié)論與驗證結(jié)果一致時，學(xué)生會有一種成就感，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考問題。 2.5 點面結(jié)合，擴大學(xué)生視野 以形象生動的現(xiàn)代教學(xué)媒體為載體，相信理解起來就比較容易，效果會更好。人在幾 種感官的協(xié)同活動下，才能獲得對客觀事物的全面了解。從信息傳輸理論上看，每一種信息傳輸通道傳遞的信息效率是不同的，容易疲勞的程度也不同(如下表)。 各種器官感知效率味覺1.0%觸覺1.5%嗅覺3.5%聽覺11.0%視覺83.5%由表可見，視覺的干支效果最好，其次為聽覺。現(xiàn)代教育技術(shù)恰恰具有這方面的優(yōu)勢，其通過投影片、錄像片、教學(xué)電影、電腦多媒體軟件等視覺、聽覺媒體，充分調(diào)動學(xué)生多感官的活動，從而大大地提高課堂教學(xué)效率。 2 現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用 3.1 整合德育方法，優(yōu)化育人機制 建立地理教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)名師答疑、師生論壇、桃李芬芳、心靈之約等欄目?！懊麕煷鹨伞?、“師生論壇”欄目利用信息技術(shù)提供的QQ、ICQ、BBS、E-mail等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，創(chuàng)設(shè)交流互動平臺，進行平等對話，共同協(xié)商、師生討論、互問互答，實現(xiàn)心靈的溝通2。學(xué)生可通過交流平臺把自己不明白的問題發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，讓老師和其他的同學(xué)為之提供解決問題的辦法和思路等。 3.2 多媒體碰壁點撥式教學(xué) 教師可設(shè)計一些貼近社會生活、易于吸引學(xué)生注意力的熱點情景，引發(fā)學(xué)生積極思考，利用現(xiàn)代教育媒體引出相關(guān)材料，發(fā)散炒熱，再異中求同，收聚焦點，教師同時對同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的問題進行重點剖析，疏導(dǎo)點撥，然后再進行鞏固檢測，從而達到規(guī)范行為，加深理解，真正掌握的目的，也稱為多媒體碰壁點撥式教學(xué)。該模式分段實施、小步循環(huán)、螺旋式遞進，具有適時點撥、即時強化、當(dāng)堂鞏固、多媒體參與的特點。主要步驟有：練中碰壁生發(fā)疑惑點撥方法能力提高。 3.3 取長補短，建立教學(xué)產(chǎn)品資源庫 教師在運用計算機以及網(wǎng)絡(luò)進行備課和設(shè)計課件，采集、處理和創(chuàng)新信息，測評教學(xué)，課堂授課的過程中，都要學(xué)會制作復(fù)雜和高難度的多媒體教學(xué)產(chǎn)品是不可能的，它需要教師群體分工合作，共同維護和建造多媒體教學(xué)產(chǎn)品和資源庫。理教師應(yīng)相互協(xié)作，體現(xiàn)教師的合作精神，具體分工，分別負責(zé)課件的基本板書、課件的素材模塊、題庫，發(fā)揮教師的各自特長和智慧，創(chuàng)造出高技術(shù)品質(zhì)、能體現(xiàn)教師豐富教育經(jīng)驗、具有創(chuàng)新特色的多媒體教學(xué)產(chǎn)品，真正實現(xiàn)師生之間教育資源共享1。 3.4 發(fā)揮優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)地理教學(xué)模式 教學(xué)課件從符號 、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設(shè)計和開發(fā)，還要根據(jù)不同 教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體