學習感悟 (2).doc

清風若來，我必盛開 讀生命教育引論有感 孫 慧 讀肖川教授的書如同與心相約，和靈魂一同漫步。肖川教授說：“用人間的情懷，潤澤心田；用生命的智慧，拓展成長的空間；用豐富的學識，墊高遙望的視野我們以心的邀約，度過自主而充實的每一天！這就是我們自覺踐行的生命教育。讀了肖川教授的生命教育引論我感觸頗深，下面我從以下幾點感受與大家一起分享。 一 生命真的很美好花兒以各自的姿態(tài)迎接著新一天的輪回。零落成泥的，花未全開的，怒放生命的，倘若，所有的花都正當怒放，一定太過崢嶸。反之，所有的花都在凋零，又太過凄涼?；ㄓ虚_有落，那么個性是舒展的，這樣是極好的。人們說三句不離本行，或許就是說我這樣的人。我滿眼審視的是各色花開的生命，卻恍惚出我學生的臉孔。正當怒放的，是意氣風發(fā)者；含苞怒放的，是力爭上游者；及至這些凋零的，就是那些落落寡歡，有些小失意的孩子。他們就這樣挨挨擠擠的聚集在一個教室，歡喜的，苦惱的，高興的，憤怒的，安靜的，奔跑的，把一間教室構(gòu)造成了一個宇宙。涵蓋了春夏秋冬，朝暮正午，各自又是那樣特質(zhì)鮮明，妙極了。這種妙極了，跟成績沒有關(guān)系，跟特長沒有關(guān)系，跟孩子們的高低胖瘦沒有關(guān)系，只是生命的一種美好。老舍先生說：“我真正的老師是我的母親，她把性格傳給了我。母親給我的，是生命的教育?！庇纱丝梢?，“生命的教育”是最重要的教育。因為生命真的很美好。二 美好的生命很敏感生命是美好的，美好的東西總是最為脆弱，也最為敏感。你看，那花瓣，一碰，就零落成泥。以往更多的時候，作為教師的我膚淺的跟孩子一樣，只看到了眼睛看到的東西，卻沒有用心體會孩子眼睛后面的一切。為什么？因為我們關(guān)注的只是教學，而不是教育。我記住了我是一位科任教師，卻忘記了自己是一名教育工作者。我擔心孩子們的分數(shù)，的確是希望孩子們有個好成績，畢竟我無力改變應(yīng)試教育。背后呢？其實是擔心我自己。因為我們認為，孩子的分數(shù)就是我們的業(yè)績。為了提高一點分數(shù)，我們苛責自己，也不肯包容學生。我們不得不承認，一線教師的軟肋就是考試分數(shù)。局里不給排名，學校不給排名，我們自己也要給自己排個高低。我們不體罰，不語言暴力，我們跟自己較勁總可以吧！ 我所教的三年四班有個叫李唯的女孩，上學期課堂記律不好，總是說話，經(jīng)過及時和家長溝通。孩子的紀律有了很大的轉(zhuǎn)變。這學期第一次月考她的英語成績從原來的三十多分考到了五十分。對于這五十分，我在班級進行了大力的表揚。我對她說這五十分的含金量特高，我很為她自豪。我相信這個孩子不但體會到了成功的快樂，而且這個孩子在以后的成長歷程中，知道了努力與結(jié)果的關(guān)系。知道如何改變自己不如意的狀態(tài)，從而變得勤奮。由此可見，生命教育是基于人的現(xiàn)在，關(guān)乎人的未來。并且，這種教育時時刻刻存在于我們的教育生活中。簡而概之，生命教育需要教師用“正能量”為孩子們營造一個他們生命需要的環(huán)境，從而滋養(yǎng)他們的心靈。三 生命教育并不復(fù)雜教育是一個系統(tǒng)，很復(fù)雜。但是生命教育卻很簡單，正如肖川教授所說：“生命教育就是回到生命的本體關(guān)注教育?！被氐缴谋倔w，用生命去面對生命，用心靈去感