高考語文大一輪復(fù)習(xí) 第4部分（二）文學(xué)類文本閱讀 專題一 小說閱讀 第一節(jié) 小說情節(jié)3大考點(diǎn)課件.ppt

二 文學(xué)類文本閱讀專題一小說閱讀 近三年全國卷命題與考情概覽 1 從命題形式看 新課標(biāo)全國卷2016年前小說命題都是設(shè)置4道小題 1道 5選2 的多項(xiàng)選擇題 3道簡(jiǎn)答題 總分值25分 2017年文學(xué)類文本閱讀 1道選擇題 2道簡(jiǎn)答題 試題難度有所降低 2 小說選材 中外均有 中國小說以現(xiàn)當(dāng)代作家作品為主 體裁上 以微型小說 短篇小說為主體 3 從命題角度看 高頻考點(diǎn)有 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法 體會(huì)重要語句的豐富含意 品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù) 欣賞作品的形象 賞析作品的內(nèi)涵 領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力 和探究等考點(diǎn) 新課標(biāo)全國卷題型穩(wěn)定 分析形象 分析體裁特征和探究是考查的重點(diǎn) 從具體試題看 往往具有 兼容性 也就是說有些考題不是專門針對(duì)某一考點(diǎn) 而是兼及多個(gè)考點(diǎn) 閱讀指導(dǎo) 一 小說的文體特征小說的三要素是人物形象 故事情節(jié)和典型環(huán)境 這三者共同服務(wù)于小說的主題 在解答小說閱讀的形象類 情節(jié)類 環(huán)境類題目時(shí) 往往最終都要?dú)w結(jié)到小說的主題上 所以 人們習(xí)慣上又把人物 情節(jié) 環(huán)境和主題稱為 四要素 1 小說中的人物 小說中的人物 我們稱之為典型人物 這個(gè)人物是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來的 他不同于真人真事 雜取種種 合成一個(gè) 通過這樣典型的人物形象反映生活 更集中 更有普遍的代表性 小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格 表現(xiàn)中心的 故事來源于生活 但它通過整理 提煉和安排 就比現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真事更集中 更完整 更具有代表性 小說的環(huán)境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系 在環(huán)境描寫中 社會(huì)環(huán)境是重點(diǎn) 它揭示了種種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系 如人物的身份 地位 成長(zhǎng)的歷史背景等等 自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的地點(diǎn) 時(shí)間 季節(jié) 氣候以及景物等等 自然環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)人物的心情 渲染氣氛具有重要作用 2 小說的故事情節(jié)3 小說的環(huán)境 二 微型小說的特點(diǎn)微型小說又稱小小說 是高考考查的重點(diǎn) 應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其特征 1 短小精悍 以小見大 微型小說篇幅短小 常常精選細(xì)小而有代表性的事件 從中折射出重大的主題 它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個(gè)場(chǎng)景 某個(gè)細(xì)節(jié) 某個(gè)側(cè)面 或者是生活中的一幀速寫 一幅剪影 一個(gè)鏡頭 幾段妙趣橫生的對(duì)話 從而反映大千世界 時(shí)代風(fēng)云 典型的人物形象是微型小說凸顯主題的主要載體 曲折的命運(yùn) 激烈的沖突 白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法 受篇幅限制 微型小說大多濃墨重彩地描寫人物在某特定時(shí)間的某一側(cè)面 很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化 微型小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快 前后事件較為緊湊 整個(gè)情節(jié)常突破思維定勢(shì) 給讀者以驚異感 2 人物典型 情節(jié)緊湊 微型小說盡管篇幅短小 但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 它不是靠情節(jié)的復(fù)雜取勝 而是靠精心布局 做到主次分明 出人意料又在情理之中的結(jié)尾是微型小說的最突出的特色之一 微型小說的結(jié)尾講究語結(jié)而意不結(jié) 意在言外 給讀者留有回味和思考的余地 3 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密 結(jié)尾新奇 三 考場(chǎng)上如何快速讀懂小說考場(chǎng)閱讀與復(fù)習(xí)課 練習(xí)課閱讀一樣 是一種快速的精閱讀 要求同學(xué)們能夠在10分鐘以內(nèi)把一篇千字左右的小說讀兩三遍 如果缺乏平時(shí)的快速閱讀和整體閱讀訓(xùn)練 是很難讀懂讀透的 快速閱讀的目標(biāo)是在答題前整體把握文本 對(duì)小說的內(nèi)容 結(jié)構(gòu)和突出的表達(dá)技巧有充分的認(rèn)識(shí)和理解 小說作品閱讀需要兩大能力 一是對(duì)文本的認(rèn)知理解能力 二是解題能力 解題其實(shí)并無神秘之處 關(guān)鍵在于對(duì)文本的認(rèn)知理解能力 理解能力不夠 任何解題方法都不能真正起作用 而認(rèn)知理解能力在高考中的直接體現(xiàn)就是快速讀懂小說 如何快速讀懂小說呢 需要掌握 五步閱讀法 小說具有藝術(shù)作品間接 隱晦 曲折地反映生活的共性 考場(chǎng)上要快速 準(zhǔn)確獲取小說文本的信息 必須有 入 和 出 的過程 完成這一 入 出 過程的有效 直接有力的方式就是抓文體特征 分五步進(jìn)行 第一步劃分層次 理清情節(jié)相對(duì)于把握小說的典型人物 作品主題這些內(nèi)在的 隱含的要素 情節(jié)是外顯的 因而 理清作品的脈絡(luò)層次 由外而內(nèi)是從易到難閱讀小說的最好突破口 小說的情節(jié)一般分為開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局四個(gè)部分 先概括自然段段意 將概括的內(nèi)容按開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局切分 這樣 小說的構(gòu)架就出來了 為閱讀的下一步作好了鋪墊 第二步依據(jù)情節(jié) 把握形象 意義 塑造人物是在小說的敘述和環(huán)境描寫中來完成的 把握人物形象要依據(jù)小說情節(jié) 小說中發(fā)生的一件件事 來概括分析 第三步分析環(huán)境 明確作用在作品中 環(huán)境對(duì)表現(xiàn)人物性格 表現(xiàn)作品主題有著特殊意義 分析環(huán)境 就是要理解環(huán)境描寫與塑造人物的關(guān)系 與表現(xiàn)主題的關(guān)系 明確它的作用體現(xiàn)在哪些方面 第四步提煉整合 概括主題把握住小說的主題是讀懂小說的主要標(biāo)志 但小說的主題表達(dá)不像論述類文本那樣直白 也不似散文用抒情議論表達(dá) 它往往通過象征 暗示 比擬等手法 讓讀者借助情節(jié) 環(huán)境等感悟出來 這就是閱讀小說 入 和 出 的過程 是 悟 的過程 要下綜合歸納的功夫 除要聯(lián)系小說的三要素看主題外 還可聯(lián)系小說的標(biāo)題 題材 有意蘊(yùn)的段落和語句 這樣多方聯(lián)系綜合 才能準(zhǔn)確概括出小說主題 第五步把握技巧 鑒賞藝術(shù)特色小說中對(duì)人物的描寫手法有肖像 心理 動(dòng)作 細(xì)節(jié) 語言描寫 小說中刻畫人物時(shí)表現(xiàn)手法是靈活多變的 如 正面描寫和側(cè)面描寫 實(shí)寫和虛寫 人物間的對(duì)比 映襯等 鑒賞藝術(shù)特色時(shí) 要將作品的思想性和藝術(shù)性結(jié)合起來賞析 才能獲得綜合審美效果 2015 新課標(biāo)全國卷 閱讀下面的文字 完成1 4題 閱讀示例 文本內(nèi)容 塾師老汪 老汪在開封上過七年學(xué) 也算有學(xué)問了 老汪瘦 留個(gè)分頭 穿上長(zhǎng)衫 像個(gè)讀書人 但老汪嘴笨 又有些結(jié)巴 并不適合教書 也許他肚子里有東西 但像茶壺里煮餃子 倒不出來 頭幾年教私塾 每到一家 教不到三個(gè)月 就被人辭退了 人問 老汪 你有學(xué)問嗎 老汪紅著臉 拿紙筆來 我給你做一篇述論 人 有 咋說不出來呢 老汪嘆息 我跟你說不清楚 躁人之辭多 吉人之辭寡 但不管辭之多寡 學(xué)堂上 論語 中 四海困窮 天祿永終 一句 哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理 自己講不清楚 動(dòng)不動(dòng)還跟學(xué)生急 啥叫朽木不可雕呢 圣人指的就是你們 四處流落七八年 老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳 老汪的私塾 設(shè)在東家老范的牛屋 老汪親題了一塊匾 種桃書屋 掛在牛屋的門楣上 老范自家設(shè)私塾 允許別家孩子來隨聽 不用交束脩 自帶干糧就行了 十里八 鄉(xiāng) 便有許多孩子來隨聽 由于老汪講文講不清楚 徒兒們十有八個(gè)與他作對(duì) 何況十有八個(gè)本也沒想聽學(xué) 只是借此躲開家中活計(jì) 圖個(gè)安逸罷了 但老汪是個(gè)認(rèn)真的人 便平添了許多煩惱 往往講著講著就不講了 說 我講你們也不懂 如講到 有朋自遠(yuǎn)方來 不亦樂乎 徒兒們以為遠(yuǎn)道來了朋友 孔子高興 而老汪說高興個(gè)啥呀 恰恰是圣人傷了心 如果身邊有朋友 心里的話都說完了 遠(yuǎn)道來個(gè)人 不是添堵嗎 恰恰是身邊沒朋友 才把這個(gè)遠(yuǎn)道來的人當(dāng)朋友呢 這個(gè)遠(yuǎn)道來的人 是不是朋友 還兩說著呢 只不過借著這話兒 拐著彎罵人罷了 徒兒們都說孔子不是東西 老汪一個(gè)人傷心地流下了眼淚 老汪教學(xué)之余 有個(gè)癖好 每月兩次 陰歷十五和三十 中午時(shí)分 愛一個(gè)人四處亂走 拽開大步 一路走去 見人也不打招呼 有時(shí)順著大路 有時(shí)在野地里 夏天走出一頭汗 冬天也走出一頭汗 大家一開始覺得他是亂走 但月月如此 年年如此 也就不是亂走了 十五或三十 偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了 老汪會(huì)被憋得滿頭青筋 一天中午 東家老范從各村起租子回來 老汪身披褂子正要出門 兩人在門口碰上了 老范想起今天是陰歷十五 便攔住老汪問 老汪 這一年一年的 到底走個(gè)啥呢 老汪 東家 沒法給你說 說也說不清 這年端午節(jié) 老范招待老汪吃飯 吃著吃著 又說到走上 老汪喝多了 趴到桌角上哭著說 總想一個(gè)人 半個(gè)月積得憋得慌 走走散散 也就好了 這下老范明白了 怕不是你爹吧 當(dāng)年供你上學(xué)不容易 老汪哭著搖頭 不會(huì)是他 老范 如果是活著的人 想誰 找誰一趟不就完了 老汪搖頭 找不得 找不得 當(dāng)年就是因?yàn)閭€(gè)找 我差點(diǎn)丟了命 老范心里一驚 不再問了 只是說 大中午的 野地里不干凈 別碰著無常 老汪搖頭 緣溪行 忘路之遠(yuǎn)近 又說 碰到無常也不怕 他要讓我走 我就跟他走了 老汪的老婆叫銀瓶 銀瓶不識(shí)字 但跟老汪一起張羅私塾 老汪嘴笨 銀瓶嘴卻能說 但她說的不是學(xué)堂的事 盡是些東鄰西舍的閑話 嘴像刮風(fēng)似的 想起什么說什么 人勸老汪 老汪 你是有學(xué)問的人 你老婆那個(gè)嘴 你也勸勸 選自劉震云 一句頂一萬句 有刪改 閱讀步驟 第五步把握技巧 鑒賞藝術(shù)特色1 小說中人物描寫主要運(yùn)用了什么手法 對(duì)話描寫 涉及第 1 題e項(xiàng) 2 小說的語言描寫具有什么特點(diǎn) 以白話口語為主 又摻入了方言和文言 涉及第 1 題d項(xiàng) 考題試答 1 下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞 最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 a 本文擅長(zhǎng)以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格 如老汪翻來覆去講不清楚 四海困窮 天祿永終 就說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能 b 文中老汪每月兩次的 亂走 令人備感困惑 直到端午節(jié)老汪酒后吐真言 暴露內(nèi)心秘密 說出 總想一個(gè)人 時(shí) 才真相大白 c 本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象 如他對(duì)學(xué)生 銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談 態(tài)度 很好地表現(xiàn)了他的個(gè)性 d 本文以白話口語為主 又摻入了方言和文言 讀來別有風(fēng)味 同時(shí) 這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境 也暗合他的尷尬處境 e 本文雖只是選段 但故事情節(jié)相對(duì)完整 作者以簡(jiǎn)約沉穩(wěn)的白描手法 生動(dòng)地塑造了人物群像 展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷 解析本題考查對(duì)小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞 涉及人物形象 表現(xiàn)手法 故事情節(jié)等幾個(gè)方面 a項(xiàng) 本文擅長(zhǎng)以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格 錯(cuò) 本文主要是通過語言描寫展現(xiàn)人物性格 且 迂腐無能 的說法不恰當(dāng) b項(xiàng) 真相大白 不太恰當(dāng) 老汪雖說出 總想一個(gè)人 但并沒有說出想誰 e項(xiàng) 簡(jiǎn)約沉穩(wěn)的白描手法 錯(cuò) 文中對(duì)人物的描寫主要是工筆刻畫 答案答d給3分 答c給2分 答b給1分 答a e不給分 2 東家老范是一個(gè)什么樣的人 請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析 答 解析本題考查欣賞作品的形象 要結(jié)合老范的行為進(jìn)行總結(jié)提煉 如老范設(shè)立私塾 但是允許別家孩子來隨聽 老范關(guān)心老汪 卻不打聽老汪的隱情 老范并不辭退老汪 也容忍老汪媳婦偷莊稼 一個(gè)為人大方 友善 做事有分寸 識(shí)大體 能包容的老汪躍然紙上 答案 自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽 是個(gè)大方的人 關(guān)注老汪的 亂走 并盡力開導(dǎo)安慰 是個(gè)友善的人 不再追問老汪的隱情 是個(gè)有分寸的人 不因銀瓶而辭退老汪 是個(gè)識(shí)大體的人 3 老汪對(duì) 論語 中 有朋自遠(yuǎn)方來 一句的獨(dú)特理解 其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn) 請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析 答 解析此題考查的是對(duì)作品重要語句的理解 對(duì) 有朋自遠(yuǎn)方來 一句的理解應(yīng)從老汪的人際交往不多 不被人理解 甚至與自己的媳婦也無法進(jìn)行精神層面的溝通的角度進(jìn)行分析 結(jié)合他對(duì) 有朋自遠(yuǎn)方來 的另類解釋和老汪最后對(duì)老范行為的感嘆進(jìn)行理解 答案 老汪自己孤獨(dú)不樂 所以從 論語 中讀出的也是孤獨(dú)不樂 反映的是其個(gè)人心境 老汪通過曲解 論語 來證明 圣人 也有同樣的孤獨(dú)感 以此撫慰自己的孤獨(dú) 結(jié)尾處老汪 發(fā)現(xiàn) 老范就是自己的朋友 雖常在身邊卻宛如遠(yuǎn)來 這也照應(yīng)了他此前的理解 4 老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處 但二人精神困境的根源實(shí)則不同 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同 答 解析這是一道探究題 考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 首先明確題干要求 其次要明確孔乙己是一個(gè)可悲的人物形象 而老汪則不是 二人的相似點(diǎn)有落魄 善良 有書呆子氣等 不同則在于孔乙己精神困境的根源是對(duì)封建舊思想抱殘守缺式的迂腐 以及周圍人對(duì)他看小丑似的無情調(diào)笑 而老汪精神困境的根源則是對(duì)學(xué)問的認(rèn)真和投入 周圍人不理解他 與他交流上有困難 但是總體上對(duì)他還是友好的 答案相似之處 都溫和善良 誠摯率真 都有些懦弱 也比較落魄 都有些書呆子氣 喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解 自我安慰 不同之處 孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等級(jí)觀念的壓制 以及生活的窘迫 老汪的精神困境主要源自內(nèi)心的憋悶 即難以排解的孤獨(dú) 小說答題指導(dǎo) 考生有時(shí)能夠清楚地知道題目答案就在文章的某個(gè)部分 但組織答案時(shí)又不能準(zhǔn)確抓住信息 常常把似是而非的語句寫進(jìn)答案 表面上看是粗心大意 其實(shí)是讀文基礎(chǔ)不扎實(shí) 夯實(shí)基礎(chǔ)關(guān)鍵在以下幾個(gè)方面 1 明確并提升答題要點(diǎn) 1 回答問題 要平實(shí)具體 不能用比喻 擬人等形象化的修辭語言 2 綜合分析 要有概括 具體的分析 不能只答抽象的要點(diǎn) 3 對(duì)應(yīng)題旨 要分點(diǎn)答題 不能遺漏答題要點(diǎn) 之所以要這樣去做 是因?yàn)楝F(xiàn)代文閱讀答題要求嚴(yán)密 評(píng)分要求嚴(yán)格 評(píng)分一般是 按點(diǎn)給分 4 看賦分 配答案 現(xiàn)代文閱讀每題賦分都在4分以上 這也決定了每個(gè)題目的答案要點(diǎn)一般不可能只有一點(diǎn) 一般情況下 每個(gè)要點(diǎn)2分 2 掌握答題的基本順序 1 快速讀懂原文 深入理解文意 作者敘述了哪些方面的內(nèi)容 聯(lián)系背景 整體把握主旨 文章涉及哪些問題 舍末逐本 歸納要點(diǎn) 把握文章的寫作核心 作者的創(chuàng)作意圖 審準(zhǔn)題干要求 提取關(guān)鍵信息 2 弄清文章是怎樣寫的 文章各段的內(nèi)容是什么 是從哪些角度來寫的 段與段之間是什么關(guān)系 是如何照應(yīng)的 又是如何形成一個(gè)有機(jī)的整體的 把作者起承轉(zhuǎn)合的行文思路看出來 把文章的領(lǐng)起段 過渡段 中心段 主旨段 結(jié)語段分辨清楚 3 把握解題的一個(gè)核心原則 以文為本 無論是哪類題型 解題都要依本探源 內(nèi)引外聯(lián) 3 能有效地組織語言 緊扣題意 選用恰當(dāng)?shù)木涫?選取適宜的角度 一般不宜一字不差地摘錄原文 應(yīng)該緊扣題干要求 抓住問題陳述的對(duì)象 對(duì)準(zhǔn)文中的有效信息 將題干要求與文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合 使之符合全面 凝練 流暢 契合要求的答案 第一節(jié)小說情節(jié)3大考點(diǎn) 招聘女打字員的廣告費(fèi) 支出金額 提前一星期預(yù)支付給女打字員的薪水 支出金額 購買送給女打字員的花束 支出金額 同她共進(jìn)的一頓晚餐 支出金額 給夫人買衣服 一大筆開支 給岳母買大衣 一大筆開支 丈夫的賬單 美國 馬克 吐溫 招聘中年女打字員的廣告費(fèi) 支出金額 本小說雖文約而情節(jié)完整 想象空間廣闊 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文生動(dòng)曲折的故事情節(jié) 答案開端 丈夫 花錢招聘了一位年輕的女打字員 發(fā)展 丈夫 喜歡上打字員 預(yù)付薪水 送花 共進(jìn)晚餐 高潮 婚外情暴露 向 夫人 岳母 賠禮 買衣服送給他們 平息家庭危機(jī) 結(jié)局 另聘一中年女打字員 1 情節(jié)是構(gòu)成小說的基本要素 把握情節(jié)是整體感知文本的起點(diǎn) 也是賞析小說的基礎(chǔ) 命題人必定要從情節(jié)出發(fā)設(shè)置題目 2 常考的題型有概括情節(jié) 情節(jié)作用 賞析探究三種 其命題側(cè)重因文本而異 且考查方式多樣 課標(biāo)卷對(duì)情節(jié)的考查往往具有綜合性特點(diǎn) 多以賞析或探究的方式命題 難度較大 3 考生復(fù)習(xí)時(shí)要全面掌握情節(jié)結(jié)構(gòu)的多樣性 掌握概括和賞析的方法 并能從整體出發(fā)評(píng)價(jià) 鑒賞小說情節(jié)構(gòu)思的藝術(shù)效果 小說的情節(jié) 就是小說中因人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生 發(fā)展直至解決的過程 它通常由一組或若干組具體的生活事件組成 在一條基本情節(jié)線索的統(tǒng)領(lǐng)下包括許許多多的細(xì)節(jié) 考點(diǎn)一概括情節(jié) 分析線索 梳理概括情節(jié) 就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié) 并用簡(jiǎn)要的語言加以概括表述 高考考查這一考點(diǎn)的試題一般有兩種 概括小說的部分情節(jié) 如概括開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局中某一部分的情節(jié) 概括全文的故事情節(jié) 這種試題有時(shí)候要求考生用一句話概括故事情節(jié) 有時(shí)候要求考生就某一角度對(duì)小說情節(jié) 情感變化 進(jìn)行概括 一 小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)模式 知能構(gòu)建 這是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的基本模式 此外還有一些特殊的情節(jié)安排方式 如歐 亨利式 搖擺式 延遲式 橫斷面式 意識(shí)流式 等等 可參考本節(jié)考點(diǎn)三 這些特殊的情節(jié)結(jié)構(gòu)方式 高考通常放在賞析情節(jié)構(gòu)思中考查 二 如何梳理 概括情節(jié)梳理 概括小說情節(jié)的基本要領(lǐng) 1 2013 重慶卷 閱讀下面的文字 完成后面的題目 即學(xué)即練 槍口下的人格徐樹建 這是1944年的8月 德國人占領(lǐng)下的巴黎 在一家咖啡館里 一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西 隨即有人大聲命令道 霍夫曼少校 舉起你的手來 霍夫曼大吃一驚 只得舉起雙手 一任挎在腰間的手槍被抽走 等轉(zhuǎn)頭一看頓時(shí)又氣又羞 原來 剛才頂著自己的并不是槍 僅僅是一柄鏟子 而俘虜他的人竟是貝爾蒂 他的房東 德國軍隊(duì)占領(lǐng)巴黎后 霍夫曼就住在貝爾蒂家 他對(duì)貝爾蒂一家還算客氣 不過 那更是一種骨子里的輕蔑 此刻望著霍夫曼疑惑不解的樣子 貝爾蒂挺直胸膛得意地說 我們起義了 全城都解放了 現(xiàn)在 我要把你押送到戰(zhàn)俘營里 于是霍夫曼不得不在前面走 這時(shí)貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來 沖上去對(duì)著霍夫曼就是一口黏痰 霍夫曼不動(dòng)聲色地擦掉臉上的黏痰 然后傲慢地說 先生 你太沒有風(fēng)度了 作為一名有尊嚴(yán)的帝國軍人 我鄙視你 邁爾聽了暴跳如雷 揮舞著拳頭要上前毆打 更有幾個(gè)圍觀的人大叫起來 扒了他的衣裳 用石塊砸死這個(gè)德國佬 貝爾蒂死命拉住邁爾 又對(duì)眾人說 他是一個(gè)俘虜 理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重 還是讓法律來審判他吧 霍夫曼聽了 對(duì)貝爾蒂微微彎腰 說 謝謝 貝爾蒂嚴(yán)詞呵斥道 收起你的那一套吧 一個(gè)雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手 有何風(fēng)度 尊嚴(yán)可言 霍夫曼被關(guān)進(jìn)了戰(zhàn)俘營里 貝爾蒂同大伙正高興 誰知?jiǎng)傔^去幾個(gè)小時(shí) 這座城市就又被疾馳增援的德國軍人重新占領(lǐng)了 然后大伙像豬羊一樣全被趕到廣場(chǎng)上 霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救 他們趾高氣揚(yáng)地走到大伙面前 挨個(gè)指認(rèn)幾個(gè)小時(shí)前俘虜他們的人 只要他們一指認(rèn)出誰 那人就會(huì)被粗暴地強(qiáng)拉出來當(dāng)眾殺死 一會(huì)兒輪到霍夫曼指認(rèn)了 他一雙狼似的眼睛從一張張?bào)@慌失措的臉上掃過 沒有人能忍受得了他的目光 不得不低下頭 只有一雙眼睛避也不避 那人正是貝爾蒂 只見霍夫曼盯著貝爾蒂 輕聲說 你曾維護(hù)了我的尊嚴(yán) 現(xiàn)在 該是我回報(bào)的時(shí)候了 說著徑直走過貝爾蒂的面前 貝爾蒂得救了 雖然他不怕死 但活著畢竟是一件令人高興的事 他從心底里暗暗感謝霍夫曼 就在這時(shí)聽到霍夫曼銳聲叫了起來 俘虜我的人就是他 給我斃了他 隨著一聲驚恐的叫聲 早有兩個(gè)如狼似虎的德國軍人沖過去 揪出邁爾 德國人的手指不由分說地搭上了扳機(jī) 邁爾早就嚇癱了 面無人色 連褲子都濕了一大片 就在這千鈞一發(fā)之際 有人大叫起來 霍夫曼 你認(rèn)錯(cuò)人了 俘虜你的人不是他 而是我 所有人全驚呆了 霍夫曼更是大吃一驚 大叫的人是貝爾蒂 霍夫曼一下子語無倫次起來 貝爾蒂先生 你 你這是怎么了 你頭昏了嗎 貝爾蒂從隊(duì)列中筆直地走出來 一臉平靜地說 霍夫曼先生 你怎么可以泄私憤呢 你所謂的風(fēng)度呢 霍夫曼大腦里一片糨糊 搖著頭呻吟著說 貝爾蒂先生 你這是開玩笑吧 明明是這個(gè)可惡的人俘虜我的嘛 貝爾蒂口齒分外清晰 分外響亮地說 霍夫曼先生 請(qǐng)以你一向引以為豪的尊嚴(yán)起誓 俘虜你的人到底是誰 霍夫曼一下子臉如死灰 無力地問道 為什么 你這是為什么 貝爾蒂微笑著說 在我們心目中 尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕 甚至比生命還要重 槍響了 貝爾蒂倒了下去 對(duì)著這個(gè)偉大的靈魂 霍夫曼緩緩地把腰彎了下去 有刪改 請(qǐng)圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié) 答 解析本題通過分析文章的思路來考查對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握 可以按照時(shí)間順序 以主要人物貝爾蒂的行動(dòng)為線索來概括 組織 文章前三段寫的是貝爾蒂俘虜霍夫曼 四至六段寫貝爾蒂保護(hù)霍夫曼 七 八段寫貝爾蒂等人被俘虜 九至十二段寫霍夫曼保護(hù)了貝爾蒂 貝爾蒂脫險(xiǎn) 十三段至最后 寫貝爾蒂為邁爾 勇敢赴死 答案基本情節(jié) 貝爾蒂 俘敵 護(hù)俘 被俘 脫險(xiǎn) 赴死 1 注意情節(jié)的線索要依照情節(jié)發(fā)展的階段性 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 有針對(duì)性地概括 2 注意時(shí)間 地點(diǎn)變化要分析清楚何時(shí) 何地 何人 何事 根據(jù)時(shí)空的變化劃分出結(jié)構(gòu)層次并加以概括 3 注意關(guān)鍵語句要注意嘗試尋找能夠總括或暗示情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵性語句進(jìn)行概括 如果找不到現(xiàn)成的語句還需要考生進(jìn)行提煉加工 思維建模 梳理概括情節(jié)5注意 4 注意語言要簡(jiǎn)潔在明確主人公的前提下 盡可能用動(dòng)賓短語梳理情節(jié) 一波三折 式情節(jié)分析也要注意抓住事件核心 不可啰唆地復(fù)述原文 也不可前后交叉 5 注意把握人物形象和主題一篇小說無論怎樣安排故事情節(jié) 都是為塑造人物形象服務(wù)的 所以 梳理情節(jié)的過程就是對(duì)人物性格進(jìn)行感受的過程 也是對(duì)小說主題的理解過程 答題模板 模板一 主人公在 時(shí)候 地點(diǎn) 做了 事情 模板二 小說先寫了 接著寫了 又寫了 最后寫了 模板三 小說的主要情節(jié)有 梳理 概括情節(jié) 咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能 一 小說線索的類型線索是貫串整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò) 它可以是小說中的某個(gè)人物 某個(gè)事物 也可以是作者的情感 小說的事件 還可以是故事中的空間 時(shí)間 閱讀小說時(shí) 抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵 小說中的線索往往是小說標(biāo)題 小說中的關(guān)鍵詞 體現(xiàn) 人物出場(chǎng) 時(shí)空變化 事件演變 的詞語等 知能構(gòu)建 線索有單線和雙線兩種 雙線一般是明線和暗線兩種方式 未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索叫暗線 暗線所敘述的故事情節(jié)是 隱藏 著的 也就是作者精心設(shè)計(jì)的間接表現(xiàn)的情節(jié)事件 二 如何分析小說線索的作用 任何一篇小說都會(huì)有貫穿情節(jié)始終的線索 其基本作用就是用來把各階段的情節(jié)和人物組織在一起 使小說的故事情節(jié)更加緊湊 精巧和新奇 同時(shí)也有利于作者塑造人物形象和突顯主題 暗線則能夠在更深更廣的層面上揭示出各種矛盾或沖突焦點(diǎn) 使故事情節(jié)安排更加巧妙 這種巧妙就在于它能夠通過塑造 另一個(gè) 形象 使小說所反映的矛盾和要表達(dá)的主題更加突出 如魯迅先生的著名小說 藥 明線寫的是辛亥革命時(shí)期普通民眾華老栓買人血饅頭給兒子治癆病的悲劇 而暗線則寫了革命者夏瑜的血被吃的故事 這樣 明線暗線交織 就深刻反映了辛亥革命失敗的原因 這種構(gòu)思可謂獨(dú)具匠心 2 2015 新課標(biāo)全國卷 閱讀下面的文字 完成后面的題目 即學(xué)即練 馬蘭花李德霞 大清早 馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場(chǎng)接了滿滿一車菜回來 車子還沒扎穩(wěn) 鄰攤賣水果的三孬就湊過來說 蘭花姐 賣咸菜的麻嬸出事了 馬蘭花一驚 出啥事啦 三孬說 前天晚上 麻嬸收攤回家后 突發(fā)腦溢血 幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn) 送到醫(yī)院里 聽說現(xiàn)在還在搶救呢 馬蘭花想起來了 難怪昨天就沒看見麻嬸擺攤賣咸菜 三孬又說 前天上午麻嬸接咸菜錢不夠 不是借了你六百塊錢嗎 聽說麻嬸的女兒從上海趕過來了 你最好還是抽空跟她說說去 整整一個(gè)上午 馬蘭花都提不起精神來 不時(shí)地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆 以前 麻嬸就在那里擺攤賣咸菜 不忙的時(shí)候 就和馬蘭花說說話 聊聊天 有時(shí)買菜的人多 馬蘭花忙不過來 不用招呼 麻嬸就會(huì)主動(dòng)過來幫個(gè)忙 中午 跑出租車的男人進(jìn)了菜攤 馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說了 男人說 我開車陪你去趟醫(yī)院吧 一來看看麻嬸 二來把麻嬸借錢的事跟她女兒說說 免得日后有麻煩 馬蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果 坐著男人的車去了醫(yī)院 麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室 還沒有脫離生命危險(xiǎn) 門口的長(zhǎng)椅上 麻嬸的女兒哭得眼淚一把 鼻涕一把 馬蘭花安慰了一番 放下水果就出了醫(yī)院 男人攆上來 不滿地對(duì)馬蘭花說 我碰你好幾次 你咋不提麻嬸借錢的事 馬蘭花說 你也不看看 那是提錢的時(shí)候嗎 男人急了 你現(xiàn)在不提 萬一麻嬸救不過來 你找誰要去 馬蘭花火了 你咋盡往壞處想啊 你就肯定麻嬸救不過來 你就肯定人家會(huì)賴咱那六百塊錢 啥人啊 男人鐵青了臉 怒氣沖沖地上了車 一路上 男人把車開得飛快 第三天 有消息傳來 麻嬸沒能救過來 昨天她女兒火化了麻嬸 帶著骨灰連夜飛回了上海 男人知道后 特意趕過來 沖著馬蘭花吼 錢呢 麻嬸的女兒還你了嗎 老子就沒見過你這么傻的女人 男人離開時(shí) 一腳踢翻一只菜簍子 紅艷艷的西紅柿滾了一地 馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 從此 男人耿耿于懷 有事沒事就把六百塊錢的事掛在嘴邊 馬蘭花只當(dāng)沒聽見 一天 正吃著飯 男人又拿六百塊錢說事了 男人說 咱都進(jìn)城好幾年了 住的房子還是租來的 你倒好 拿六百塊錢打了水漂兒 馬蘭花終于憋不住了 眼里含著淚說 你有完沒完 不就六百塊錢嗎 是個(gè)命 就當(dāng)麻嬸是我干媽 我孝敬了干媽 成了吧 男人一撂碗 拂袖而去 把屋門摔得山響 日子水一樣流淌 轉(zhuǎn)眼 一個(gè)月過去 這天 馬蘭花賣完菜回到家 一進(jìn)門 就看見男人系著圍裙 做了香噴噴的一桌飯菜 馬蘭花呆了 詫異地說 日頭從西邊出來啦 上小學(xué)二年級(jí)的女兒嘴快 說 媽媽 是有位阿姨給你寄來了錢和信 爸爸高興 說是要犒勞你的 馬蘭花看著男人說 到底咋回事 男人撓撓頭 嘿嘿一笑 是麻嬸的女兒從上海寄來的 信里都說了些啥 男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信 說 你自己看嘛 馬蘭花接過信 就著燈光看起來 信中寫道 蘭花姐 實(shí)在是對(duì)不起了 母親去世后 我沒來得及整理她的東西 就大包小包地運(yùn)回上海了 前幾天清理母親的遺物時(shí) 我意外地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小本本 上面記著她借你六百塊錢的事 還有借錢的日期 根據(jù)時(shí)間推斷 我敢肯定 母親沒有還這筆錢 本來母親在醫(yī)院時(shí) 你還送了一兜水果過來 可你就是沒提母親借錢的事 還好我曾經(jīng)和母親到你家串過門 記著地址 不然麻 煩可就大了 匯去一千元 多出來的四百塊算是對(duì)大姐的一點(diǎn)心意吧 還有一事 我聽母親說過 大姐一家住的那房子還是租來的 母親走了 房子我用不上 一時(shí)半會(huì)兒也賣不了 大姐如果不嫌棄 就搬過去住吧 就當(dāng)幫我看房子了 鑰匙我隨后寄去 馬蘭花讀著信 讀出滿眼的淚水 小說有明暗兩條線索 分別是什么 這樣處理有什么好處 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 答 解析本題考查分析構(gòu)思的妙處 小說的主人公是馬蘭花 故事情節(jié)也是圍繞馬蘭花借給麻嬸錢 看病人不提錢 為錢與丈夫產(chǎn)生矛盾 收到麻嬸女兒的信和錢來展開的 所以明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突 而另一條線索則是麻嬸借錢 記賬 住院 去世 女兒還錢感恩 雖然麻嬸母女還錢為暗線 著墨不多 但還是表現(xiàn)出了她們知恩圖報(bào)的美好品質(zhì) 豐富了小說的主題 而在表現(xiàn)馬蘭花一家因借錢而引發(fā)沖突的同時(shí) 將馬蘭花樸實(shí)善良 善解人意 做事有原則和麻嬸母女知恩圖報(bào)的美好品質(zhì)呈現(xiàn)在讀者面前 這樣明暗線交織 使故事情節(jié)更為集中緊湊 也更突出了馬蘭花這一人物形象 答案第一問 明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突 暗線是麻嬸母女的還款過程 第二問 設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線 雖然著墨不多 但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì) 豐富小說的主題 明暗線索交織 使小說情節(jié)更為集中緊湊 突出了主人公的形象 思維建模 分析小說線索4要領(lǐng) 考點(diǎn)二分析情節(jié)作用2大題型 情節(jié)是小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件 它是生活片段的有機(jī)剪輯 又是矛盾發(fā)生 發(fā)展的過程 情節(jié)對(duì)人物形象的塑造 主題的揭示等方面起著重要的作用 知能構(gòu)建 小說的情節(jié)主要有兩方面的作用 一是內(nèi)容上為塑造人物 表現(xiàn)主題服務(wù) 為情節(jié)發(fā)展服務(wù) 二是結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)標(biāo)題 設(shè)置懸念 照應(yīng)文段 埋下伏筆 為后面情節(jié)作鋪墊 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等 因某一情節(jié)在文中所處位置的不同 一般可從以下幾個(gè)方面考慮其作用 1 小說常用開頭方式及作用 2 小說中間段 情節(jié) 的作用 3 小說常用結(jié)尾方式及作用 4 小說標(biāo)題的作用 3 2016 山東卷 閱讀下面的文字 完成后面的題目 即學(xué)即練 天氣清朗 藍(lán)天白云的 一眼望去很愜意 你眼中的世界實(shí)際是你心理的投射 吳秋明如果在旁邊肯定會(huì)這樣說的 馬驍馭不禁微微一笑 到達(dá)小區(qū) 門口的保安照例攔住了馬驍馭的車 他報(bào)了門牌號(hào)碼和戶主姓名 欄桿抬了起來 他忽然感覺自己心里的那根欄桿 也是這樣抬起來的 只是從欄桿下通過的 應(yīng)該是吳秋明 馬驍馭從后視鏡里看了眼自己 感覺自己依然算得上英俊 就算減去百分之三十的夸大 也還不錯(cuò) 吳秋明快速走來 難得地穿了件藍(lán)色小碎花的薄棉衣 看上去是舊的 馬驍馭心里打了一個(gè)閃 想起了母親 也許是注意到了馬驍馭的眼光 吳秋明上車后主動(dòng)解釋說 這件衣服會(huì)讓孩子們感到親切 馬驍馭說 你真有心 吳秋明說 你知道那個(gè)著名的 絨布媽媽 實(shí)驗(yàn)吧 馬驍馭說 不知道 吳秋明說 是上個(gè)世紀(jì)一個(gè)叫哈利 哈洛的心理學(xué)家做的實(shí)驗(yàn) 他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開 關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng) 他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強(qiáng)壯一些 但卻總是吮手指頭 發(fā)呆 神情漠然 他分析是缺少母愛的緣故 于是給 小猴子做了兩個(gè)假媽媽 一個(gè)是有奶的 鐵皮媽媽 一個(gè)是沒有奶的 絨布媽媽 結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn) 小猴子只會(huì)在餓了時(shí)才去 鐵皮媽媽 那里吃奶 絕大多數(shù)時(shí)間 它們都依偎在 絨布媽媽 的懷里 這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明 母親并不僅僅意味著有食物 還要有溫暖的懷抱 溫暖的懷抱對(duì)小猴子來說非常重要 馬驍馭說 不愧是心理學(xué)博士 太有意思了 吳秋明笑道 所以我每次去兒童村 都要一個(gè)個(gè)挨著去擁抱那些孩子 尤其是兩三歲的孩子 我會(huì)多抱他們一會(huì)兒 我給不了他們一個(gè)完整的家 但至少給他們一個(gè)溫暖的懷抱 我知道那對(duì)他們來說有多重要 也許他們自己都意識(shí)不到 何況我不僅僅是 絨布媽媽 我還有溫暖 有心跳 有笑容 我真心愛他們 馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動(dòng) 他暗想 也許吳秋明沒有意識(shí)到 這擁抱其實(shí)是彼此需要的 她作為一個(gè)女人 肯定有做母親的天性 每周和孩子們一起待一天 彼此都有益處 何況 一個(gè)長(zhǎng)期單身的女人 也是需要擁抱的 到了西郊 停好車 他們一起走入一條小巷 吳秋明雖然個(gè)子矮小 步子卻很大 馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近 進(jìn)入一條小巷 眼前出現(xiàn)了一個(gè)舊木門 馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子 某某市第一兒童村 吳秋明熟門熟路地進(jìn)入 正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽 吳秋明左攬右抱 踉蹌地往里走 和迎上來的老師們一一握手 并把身后的馬驍馭介紹給他們 后院停著一輛卡車 幾個(gè)老師在搬運(yùn)卸下來的紙箱 大一點(diǎn)兒的孩子也在幫忙搬 馬驍馭也連忙過去幫忙 但被老師們阻止了 她們熱情地把他拉進(jìn)辦公室 要他喝茶 馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題 這些孩子大多是被遺棄的 和正常家庭長(zhǎng)大的孩子相比 在心理上有許多不同 馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動(dòng) 馬驍馭從辦公室出來 一眼看到院子里一個(gè)場(chǎng)景 吳秋明挽著袖子在給幾個(gè)女孩子洗頭 初秋的陽光灑在院子里 讓這普通的場(chǎng)景呈現(xiàn)出非同一般的美麗 一個(gè)已經(jīng)洗好頭的女孩兒 披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾 吳秋明舀起一瓢水 緩慢地淋到水池邊另一個(gè)女孩子的頭上 陽光穿透水柱 發(fā)出寶石的光芒 馬驍馭定定地站在那里 這樣的場(chǎng)景他在哪里見過 他仿佛見到了自己的靈魂 隨時(shí)都在 卻無法捕捉 他一動(dòng)不敢動(dòng) 害怕驚動(dòng)它 打碎它 那一刻 他動(dòng)心了 再次動(dòng)心了 一個(gè)人對(duì)一個(gè)人的動(dòng)心 肯定是一次又一次 尤其是在他們這個(gè)年齡 需要無數(shù)次的小動(dòng)心 才能匯合成沖破樊籬的勇氣 他看到吳秋明擰干毛巾 給孩子擦頭發(fā) 很認(rèn)真 很仔細(xì) 臉上洋溢著一種光芒 這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動(dòng) 他走過去 幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈 一一晾在鐵絲上 轉(zhuǎn)過身時(shí) 看見一個(gè)頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里 左右搖晃 半個(gè)臉埋在她懷里 半個(gè)臉沐浴在陽光下 另一個(gè)小男孩兒跑過來說 還有我 還有我 吳媽媽 吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他 馬驍馭拿出手機(jī) 拍下了這個(gè)畫面 而后他走到她身邊 以從未有過的語調(diào)說 以后我每次都和你一起來 節(jié)選自裘山山 琴聲何來 有刪改 小說寫吳秋明講述 絨布媽媽 實(shí)驗(yàn) 有什么作用 答 解析本題考查分析作品結(jié)構(gòu)的能力 解答此類試題 一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面分析 內(nèi)容上 主要是突出吳秋明的身份和去兒童村穿碎花薄棉衣的原因 結(jié)構(gòu)上 引出下文并為吳秋明在兒童村與孩子們的互動(dòng)做鋪墊 答案 突出了吳秋明心理學(xué)博士的身份 說明她懂得 溫暖的懷抱 對(duì)孩子的重要性 交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因 引出下文 馬驍馭對(duì)吳秋明產(chǎn)生了新認(rèn)識(shí) 為下文吳秋明在兒童村與孩子們的親密互動(dòng)做鋪墊 要點(diǎn) 指向情節(jié) 使情節(jié)波瀾再起 引出另一情節(jié) 制造懸念 埋下伏筆 照應(yīng)前文 為下文情節(jié)作鋪墊 要點(diǎn) 指向人物 凸顯人物性格 表現(xiàn)人物心理 豐富人物形象 要點(diǎn) 指向環(huán)境 描寫自然環(huán)境 暗示社會(huì)環(huán)境 要點(diǎn) 指向主題 點(diǎn)明主旨或深化主題 要點(diǎn) 指向讀者 激發(fā)讀者的閱讀興趣 留下想象空間 令人回味 深思 思維建模 分析情節(jié)作用5指向 答題模板 1 為 情節(jié)發(fā)展作鋪墊 提供依據(jù) 設(shè)置伏筆懸念等 推動(dòng) 情節(jié)發(fā)展 進(jìn)入高潮或轉(zhuǎn)折 2 表現(xiàn)了 的思想品質(zhì) 心理 有助于塑造 的形象 3 揭示 表現(xiàn) 突出 了 有利于表現(xiàn) 的主題 分析情節(jié) 句段 作用 咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能 這是小說中經(jīng)?？疾榈降念}型 其答題角度應(yīng)從以下4個(gè)方面考慮 知能構(gòu)建 4 2016 山東卷 文本見本節(jié)考點(diǎn)二 文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動(dòng) 結(jié)合全文 談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí) 即學(xué)即練 答 解析本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力 本題是一道探究題 但答案并不開放 考生解答時(shí)需要先從原文中找出題干中所說的 三次心理沖動(dòng) 然后逐一分析每次沖動(dòng)的原因 并思考 三次心理沖動(dòng) 在展開情節(jié) 塑造人物 表達(dá)主題等方面所起的作用 答案 三次心理沖動(dòng)將馬驍馭對(duì)吳秋明的了解認(rèn)識(shí)逐層展開 使小說脈絡(luò)更加清晰 三次心理沖動(dòng)寫出了馬驍馭不同的思想感情 從側(cè)面塑造了吳秋明的形象 三次心理沖動(dòng)都源于吳秋明對(duì)孤兒的獨(dú)特關(guān)愛所呈現(xiàn)的善心與愛意 吳秋明付出愛的同時(shí)也獲得了愛 深化了主題 答題模式 作用點(diǎn) 體現(xiàn)點(diǎn)答題側(cè)重 作用點(diǎn) 指此情節(jié)在文中所起的作用 可參考上面所講的 五指向 體現(xiàn)點(diǎn) 要結(jié)合此情節(jié)的具體內(nèi)容說明某一作用或多個(gè)作用在文中是怎樣體現(xiàn)出來的 思維建模 細(xì)節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)情節(jié)的作用 咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能 賞析情節(jié)與構(gòu)思包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法 情節(jié)敘述手法指的是作者是如何敘述故事的技巧的 包含敘述手法和敘述人稱 情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指作者在安排開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局過程中運(yùn)用懸念設(shè)置 伏筆照應(yīng)等技巧 考點(diǎn)三賞析情節(jié)構(gòu)思 一 賞析小說情節(jié)的敘述手法1 敘述視角及其優(yōu)點(diǎn) 知能構(gòu)建 2 敘述方法及其效果 3 敘述人稱及其作用 二 怎樣賞析小說情節(jié)的安排技巧 小說常見的情節(jié)結(jié)構(gòu)模式除了基本模式外 還有如下幾種情況 三 從哪些方面賞析小說情節(jié)的構(gòu)思技巧 5 2016 新課標(biāo)全國卷 閱讀下面的文字 完成后面的題目 即學(xué)即練 戰(zhàn)爭(zhēng) 美 邁爾尼 1941年9月 我在倫敦被炸傷 住進(jìn)了醫(yī)院 我的軍旅生涯就此黯然結(jié)束 我對(duì)自己很失望 對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也很失望 一天深夜 我想給一位朋友打電話 接線生把我的電話接到了一位婦女的電話線上 她當(dāng)時(shí)也正準(zhǔn)備跟別人通話 我是格羅斯文諾8829 我聽見她對(duì)接線生說 我要的是漢姆普斯特的號(hào)碼 你接錯(cuò)了 那個(gè)倒霉蛋并不想跟我通話 哦 我想是 我忙插嘴 她的聲音很柔和 也很清晰 我立刻喜歡上了它 我們相互致歉后 掛上了話筒 可是兩分鐘后 我又撥通了她的號(hào)碼 也許是命中注定我們要通話 我們?cè)陔娫捴薪徽劻?0多分鐘 你干嗎三更半夜找人說話呢 她問 我跟她說了原因 然后反問 那么你呢 她說她老母親睡不好覺 她常常深夜打電話與她聊聊天 之后我們又談了談彼此正在讀的幾本書 還有這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng) 最后我說 我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了 是嗎 好了 就到這里吧 晚安 祝你做個(gè)好夢(mèng) 她說 第二天整整一天 我老在想昨晚的對(duì)話情形 想她的機(jī)智 大方 熱情和幽默感 當(dāng)然還有那悅耳的口音 那么富有魅力 像樂曲一樣老在我的腦海里回旋 到了晚上 我簡(jiǎn)直什么也看不進(jìn) 午夜時(shí) 格羅斯文諾8823老在我腦海里閃現(xiàn) 我實(shí)在難以忍受 顫抖著撥了那個(gè)號(hào)碼 電話線彼端的鈴聲剛響 就馬上被人接起來 哈羅 是我 我說 真對(duì)不起 打擾你了 我們繼續(xù)談昨晚的話題 行嗎 沒說行還是不行 她立即談起了巴爾扎克的小說 貝姨 不到兩分鐘 我們就相互開起玩笑 好像是多年的至交 這次我們談了45分鐘 午夜時(shí)光和相互的不認(rèn)識(shí) 打破了兩人初交時(shí)的拘謹(jǐn) 我提議彼此介紹一下各自的身份 可是她婉言謝絕了 她說這會(huì)把事情全弄糟 不過她留下了我的電話號(hào)碼 我一再許諾為她保密 直到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束 于是她說了一些她的情況 17歲時(shí)她嫁給一個(gè)自己不喜歡的男人 以后一直分居 她今年36歲 唯一的兒子在前不久的一次空襲中被炸死了 年僅18歲 他是她的一切 她常常跟他說話 好像他還活著 她形容他像朝霞一樣美 就跟她自己一樣 于是她給我留下了一幅美麗的肖像 我說她一定很美 她笑了 問道 你怎么知道的 我們?cè)絹碓较嗷ヒ蕾?什么都談 我們?cè)诖蟛糠衷掝}上看法相似 包括對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法 我們開始讀同樣的書 以增加談話的情趣 每天夜晚 不管多晚 我們都要通一次話 如果哪天我因事出城 沒能通話 她就會(huì)埋怨說她那天晚上寂寞得輾轉(zhuǎn)難眠 隨著時(shí)間的推移 我愈來愈渴望見到她 我有時(shí)嚇唬她說我要找輛出租車立刻奔到她跟前 可是她不允許 她說如果我們相見后發(fā)現(xiàn)彼此并不相愛 她會(huì)死掉的 整整12個(gè)月 我是在期待中度過的 我們的愛情雖然近在咫尺 卻繞過了狂暴的感情波瀾 正平穩(wěn)地駛向永恒的彼岸 通話的魅力勝過了秋波和擁抱 一天晚上 我剛從鄉(xiāng)間趕回倫敦 就連忙拿起話筒撥她的號(hào)碼 一陣嘶啞的尖叫聲代替了往日那清脆悅耳的銀鈴聲 我頓時(shí)感到一陣暈眩 這意味著那條電話線出了故障或者被拆除了 第二天仍舊是嘶啞的尖叫 我找到接線生 請(qǐng)求他們幫我查查格羅斯文諾8829的地址 起先他們不理睬我 因?yàn)槲艺f不出她的名字 后來一位富有同情心的接線小姐答應(yīng)幫我查查 當(dāng)然可以 她說 你好像很焦急 是嗎 嗯 這個(gè)號(hào)碼所屬的那片區(qū)域前天夜里挨了炸彈 號(hào)碼主人叫 謝謝 我說 別說了 請(qǐng)你別說了 我放下了話筒 沈東子譯 有刪改 小說以 電話 為樞紐連接人物 安排情節(jié) 這樣處理有什么作用 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析 答 解析本題考查分析小說線索的作用 因?yàn)榻泳€生接錯(cuò)電話 兩人戲劇性地聯(lián)系在一起 進(jìn)而命運(yùn)相連 兩人從未見面 只能通過電話交流 因而電話聊天透露出人物的心聲 表現(xiàn)人物形象 電話交流的限制性又豐富了讀者對(duì)人物與主題的想象空詞 答案 一個(gè)電話將兩人命運(yùn)連在一起 偶然與必然交錯(cuò) 凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)背景 強(qiáng)化了戲劇性情節(jié) 主人公言行主要通過電話聊天呈現(xiàn)出來 便于透露人物心聲 使人物形象更真實(shí) 電話交流的限制性給小說留下較多空白 豐富了人物與主題的想象空間 每答出一點(diǎn)給2分 意思答對(duì)即可 小說的情節(jié)構(gòu)思是一種綜合性的藝術(shù)技巧 涉及到小說的線索組織 敘述手法 描寫手法 結(jié)構(gòu)方式 構(gòu)思技巧等多個(gè)方面 答題時(shí)要從文本特點(diǎn)出發(fā)組織答案 思維建模 賞析情節(jié)構(gòu)思3步驟 第一步 審視文本 點(diǎn)出某種或多種情節(jié)手法 技巧 第二步 密切結(jié)合文本情節(jié)的具體內(nèi)容分析其具體表現(xiàn) 第三步 聯(lián)系小說的三要素分析手法 技巧的藝術(shù)效果 有時(shí)要分析讀者效果 賞析的原則要把對(duì)小說結(jié)尾藝術(shù)的領(lǐng)悟 賞析與整體情節(jié)的鑒賞 人物形象的把握和對(duì)小說主題的理解以及對(duì)小說所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷 審美取向的評(píng)價(jià)結(jié)合起來 做到真正深入透徹地理解作品 賞析的方法扣住結(jié)尾的特點(diǎn)分析其作用和效果 有的小說是自然結(jié)尾 有的是奇峰突起 有的是戛然而止 有的是補(bǔ)出神來之筆 不同特點(diǎn)的結(jié)尾有著不同的作用和效果 但都會(huì)服務(wù)于主題的突出表現(xiàn) 賞析小說結(jié)尾3要點(diǎn) 答題的思路情節(jié)作用 結(jié)構(gòu)作用 表現(xiàn)人物的作用 表現(xiàn)主題的作用 對(duì)讀者的作用 賞析情節(jié)構(gòu)思 咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能 以本為本 知能遷移 從教材中尋求解題突破 經(jīng)典聚焦 一 品悟經(jīng)典課文 祝福 二 重溫經(jīng)典情節(jié)開頭段 1 小說寫端午節(jié)熱鬧的龍舟比賽 捉鴨游戲和人們爭(zhēng)相觀看等情節(jié)有什么作用 邊城 人教版 必修五 答 提示 表現(xiàn)這里的民風(fēng)淳樸和鮮明的地域特色 表現(xiàn)了湘西民眾的熱血性格 團(tuán)結(jié)精神和對(duì)生活的熱愛 主要人物翠翠 老船夫 順順等相繼出場(chǎng)并表現(xiàn)出了各自的性格特點(diǎn)和興趣愛好 為下文展開故事 塑造人物做鋪墊 2 課文的開端作者說林沖 閑走 其實(shí)閑筆不閑 這部分的作用是什么 林教頭風(fēng)雪山神廟 人教版 必修五 答 提示 插敘林沖在東京時(shí)曾救過李小二 表現(xiàn)林沖的正義感和俠義精神 從情節(jié)上看 為下文李小二夫婦報(bào)恩埋下伏筆 以林沖明明遭受冤屈卻平靜地稱自己是 罪囚 來表現(xiàn)他委曲求全 不思反抗的性格 3 本文在寫主人公與鯊魚搏斗的同時(shí) 作者插入了大量的內(nèi)心獨(dú)白 請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容說說這樣寫有何作用 老人與海 人教版 必修三 中間段 插入段 答 提示 揭示人物性格的堅(jiān)毅與孤獨(dú) 具有哲理性 豐富了小說的思想 突出人物形象與主題 4 第7段中 大魚會(huì)吃你 這句話反復(fù)出現(xiàn) 有何作用 邊城 人教版 必修五 答 提示 前后照應(yīng) 使故事情節(jié)連貫緊湊 推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展 使翠翠的感情傾向更加明朗化 展示人物性格 體察人物的內(nèi)心活動(dòng) 5 我們高高興興地從墓園回家 可是一個(gè)禮拜還沒有過完 生活又恢復(fù)舊樣子 跟先前一樣郁悶 無聊 亂糟糟了 局面并沒有好一點(diǎn) 實(shí)在 雖然我們埋葬了別里科夫 可是這種裝在套子里的人 卻還有許多 將來也還不知道有多少呢 裝在套子里的人 人教版 必修五 結(jié)尾段 這一結(jié)尾顯得很 另類 請(qǐng)問 結(jié)尾主要使用了什么手法 有何作用 答 提示 敘述中插入大量議論 采用對(duì)比手法 揭露斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性艱巨性 突出主旨 令人深思 給人啟發(fā) 閱讀下面的文字 完成1 3題 訓(xùn)練提升 我是爸爸 再見弧笑弦 我爸不好了 孫姐來電話時(shí)美國這里還是白天 可我覺得天一下就黑了 我匆匆忙忙往國內(nèi)趕 可是還是晚了 死神帶上我爸永久地離開了這個(gè)世界 我們父子不和 詳情我不愿再提 總之 自從三年前我的母親過世 我便認(rèn)為國內(nèi)的一切都和我沒什么關(guān)系了 我甚至不愿去想 說不好哪一天 患心肌梗塞又貪杯的父親也會(huì)死去 我爸的遺體停在太平間 而我身邊只有幾個(gè)叫不上名字的遠(yuǎn)房親戚 還有一個(gè)人就是孫姐 她是我們家的老鄰居 我爸的遺容十分安詳 仿佛知道我回來 靜靜地等著 這份安詳加重了我心中的凄涼 他是我爸爸 我沒能為他送終 總得為他辦個(gè)體面一點(diǎn)的葬禮吧 這樣凄凄涼涼地總不成個(gè)樣子 可我又能怎樣呢 對(duì)了 孫姐悄悄取出一部手機(jī) 你爸臨終前叫我把這個(gè)給你 一部新手機(jī) 新得連指紋都看得清清楚楚 開機(jī) 孫姐又說 這也是你爸說的 我照辦了 開機(jī)不到三分鐘 手機(jī)上傳來了短信提示音 打開看看 孫姐又說 我又照辦了 手機(jī)屏上顯現(xiàn)一行字 回來了 我是爸爸 現(xiàn)在按我說的做 不要發(fā)愁 我會(huì)幫你把我的葬禮辦得像模像樣的 事出意外 我有點(diǎn)發(fā)蒙 不過 我還是按照短信提示回到家 打開寫字臺(tái)抽屜 從里面找到一個(gè)信封 信封里有個(gè)小本子 密密麻麻寫滿了名字和電話號(hào)碼 一共有六七十人 他們?nèi)怯斜匾?qǐng)來參加我父親葬禮的人 我爸的遺體轉(zhuǎn)到了殯儀館 接到我電話的人們陸續(xù)趕來 自從接到第一個(gè)短信 手機(jī)每隔一段時(shí)間就會(huì)顯現(xiàn)一條新短信 劉 你得叫他劉叔 給他打電話 請(qǐng)他幫你主持我