(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊阿長與《山海經(jīng)》 (15).doc

阿長與教案宜城市漢江中學 龔援軍【教材解讀】阿長與山海經(jīng)一文出自初中語文課本第三冊第二單元，體裁為敘事散文，根據(jù)素質(zhì)教育要求：語文教學要注意“引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，培養(yǎng)學生的各種學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素質(zhì)?！币约暗谌稳珖逃ぷ鲿h的有關精神：教育要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，本文的課堂教學指導思想是：在教師的引導下，發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和科學的學習方法，使學生具有一定的語文自學能力；在合作討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅。本文體裁是敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習，語文課程標準就此提出如下要求：整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。這篇課文主要通過寫長媽媽的幾件事，表達了對一個勞動婦女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫，很好的突出了文章的中心，并且記敘時有一定的順序，這也是本文的重點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，要注意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情。【制定教學目標及依據(jù)】 語文課程標準指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！背踔须A段正是學生世界觀、價值觀形成的階段，在富有人文內(nèi)涵和審美情趣的語文課堂上，我們有責任通過文本解讀、情感體悟，來引導學生關注自然、社會、人生并對其進行深入思考，從而幫助學生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。這也是語文教學的重要內(nèi)容。本文所在單元也提出了這樣的要求：“要在理解課文內(nèi)容的基礎，熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識?！币虼耍覀円ㄟ^本文的學習，對學生進行人文熏陶，引導學生由此展開思考，激發(fā)學生的感恩之心。 另外語文課程標準還指出“學生閱讀文學作品，要有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人情景和形象，能說出自己的體驗?！币虼耍疚慕虒W中我以朗讀帶動學生，用情操感染學生，讓學生設身處地感受課文、體驗情感、領悟道理、陶冶情操，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。 基于對課文的理解，我將這節(jié)課的教學目標定為：1、 知識與能力： 概括文章內(nèi)容，把握材料詳略的安排；分析人物形象，探討作 者對主人公的情感；了解欲揚先抑的寫法2、 過程與方法：品讀、感悟、探究3、情感與態(tài)度：體會作者對阿長的感激和懷念之情教學重難點： 概括文章內(nèi)容，把握材料詳略的安排；分析人物形象，探討作 者對主人公的情感；了解欲揚先抑的寫法【教學思路設計】1、 創(chuàng)設情境，引入本文：由魯迅先生的散文從百草園到三味書屋的長媽媽，引入課文，奠定感情基調(diào)。2、 整體感知，解讀本文：讓學生了解并能概括出圍繞阿長寫了哪些事情，用有效的朗讀促使學生更快穿越文本層面走進文中的精神世界，同時也訓練學生地口語表達能力和概括能力。3、 品味語言，體悟情感：細讀、品析文中作者對阿長的情感是怎樣（變化）的，充分體會作者的感激和懷念之情。4、 創(chuàng)設情境，引發(fā)思考：營造氛圍讓學生融入文本，對學生進行人文熏陶，引導學生由此展開思考，激發(fā)學生的感恩之心?！窘虒W過程方案設計】教學目標：1、 知識與能力： 概括文章內(nèi)容，把握材料詳略的安排；分析人物形象，探討作 者對主人公的情感；了解欲揚先抑的寫法2、 過程與方法：品讀、感悟、探究3、情感與態(tài)度：體會作者對阿長的感激和懷念之情教學重難點： 概括文章內(nèi)容，把握材料詳略的安排；分析人物形象，探討作 者對主人公的情感；了解欲揚先抑的寫法課 型：品讀型課 時：一課時教 具：多媒體教 法：讀、品、悟結合教學步驟：一、 復習舊知，導入新課： 1、板書課題，猜知內(nèi)容二、 展示目標，整體感知： 2、朗讀目標，整體感知、知識與能力： 概括文章內(nèi)容，把握材料詳略的安排；分析人物形象，探討作者對主人公的情感；了解欲揚先抑的寫法、過程與方法：品讀、感悟、探究、情感與態(tài)度：體會作者對阿長的感激和懷念之情三、 帶疑自學，把握重難：3、速讀課文，思考完成 、標好段序，疏通文字。、本文圍繞阿長寫了哪些事情？重點寫了什么？略寫了什么？、作者對阿長的情感是怎樣（變化）的？這是一種什么寫法？、阿長是一個怎樣的人？讀出你的理解。四、點撥助學，把握內(nèi)容： 4、明確人物，概括事件 學生歸納，自由回答 五、點撥助學，了解寫法5、分清詳寫與略寫6、作者對阿長的情感如何變化的？這是什么寫法？六、點撥助學，分析形象 7、阿長是一個怎樣的人？讀出你的理解 試用如下句式說話：我讀出了一個 阿長，你看 小結：長媽媽這一形象主要通過描寫法和對比映襯法來刻畫的。七、點撥助學，體會情感 8、讀罷全文，你能體會到作者對阿長流露出哪些情感？請讀出你的理解。自由回答，師生歸納八、歸納小結，遷移運用 尋找“阿長”：你覺得阿長像身邊的誰？是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的隔壁阿姨請你說說身邊“阿長”的故事。板書設計阿長與山海經(jīng)魯迅阿長 “我”的情感變化 （線索） 寫法 阿長的稱呼和來歷 憎惡 欲揚先抑 謀死了“我”的隱鼠 喜歡切切察察 對“我”管束很嚴 不大佩服她睡覺時擺成